以思辨創建鮮活課堂

作為高中思想政治課程的關鍵組成部分，“正確認識中華傳統文化”這一章節設定了明確的教學目標，致力于培養學生的辯證思維能力與文化自信。

一、導入新課

習近平總書記指出：中華民族文藝創造力是如此強大、創造的成就是如此輝煌，中華民族素有文化自信的氣度，我們應該為此感到無比自豪，也應該為此感到無比自信。

教師：為何習近平總書記強調國人應對中華優秀傳統文化給予高度重視？我們又該怎樣理解和恰當對待這一文化精髓？讓我們一起走進本節課程，共同探討這一關鍵議題。

二、新課講授

（一）中華優秀傳統文化的核心要素及特色

●探究活動1：中華優秀傳統文化的形成以及主要內容

情境創設：引導學生圍繞教材第94頁的“閱讀與思考”展開思考。

教師：這些內容為我們大致介紹了中華傳統文化的由來，也簡要概括了中華傳統文化的發展歷程。關于中華傳統文化的起源和發展，你們有什么看法呢？

學生：我認為中華傳統文化是祖祖輩輩的中國百姓憑借自身的勤勞和智慧，齊心協力，不斷自我提升而共同創造的。

教師：很有見地。在中華傳統文化的形成過程中是否有吸收其他民族文化的實例呢？

學生：有的，以宗教為例，我們國家以一種包容的態度接納了來自印度的佛學，并且不是簡單地照搬，而是將之與本土文化深度融合，最終形成了具有中國特色的佛教文化。

教師：確實如此，中華傳統文化的壯大離不開各民族間的文化互動與融合，也得益于世界各國文化的持續對話和相互影響。提及文化交流，結合以前所學，你們還能想到什么內容？

學生：玄奘法師的西行取經之旅、鄭和七次下西洋的壯舉，這些歷史事件不僅是中外文化交流的標桿，還深刻地促進了文明的交流與互鑒。

（教師播放莫高窟石窟的視頻資料）

教師小結：通過對敦煌文化的起源及其演變的探討，我們可以深刻地理解中華文化的兩重特性：它是我國各民族文化交融互鑒的結晶，也會對外來文化精華主動吸收。

教師：現在，讓我們思考一下，莫高窟石窟在中華文化中扮演了怎樣的角色？它代表了中華文化的哪些方面？

學生：莫高窟是我國石窟藝術發展的典范，它蘊含了豐富的中國傳統文化元素，讓我國的壁畫藝術更上一層樓，這些都是中華文化不可或缺的一部分。

教師：除了莫高窟之外，大家還能聯想到中國傳統文化的哪些方面呢？

學生：我國古代的四大發明——造紙術、指南針、火藥以及活字印刷術，這是中國文化對世界文明的巨大科技貢獻。

學生：我覺得除了實質性的東西之外，中華傳統文化中還有許多被社會廣泛提倡的美德，如尊師重道、遵紀守法、樂于助人等。此外，還包括唐詩宋詞等文學作品，各種畫作藝術、思想哲學等領域的深刻思想。

教師：看來同學們對中華傳統文化都了解得相當深刻，不僅闡述得完全正確，還條理清晰。接下來，請同學們將課本翻到第94頁，仔細閱讀教材內容，簡要概述中華優秀傳統文化的主要內涵。

（學生回答）

教師小結：中華優秀傳統文化的核心包含一系列的思想理念、道德準則和人文精神。這些元素貫穿于我們的政治治理、社會行為和個人生活的方方面面，影響著我們的價值判斷、風俗習慣和行為規范。

●探究活動2：中華優秀傳統文化的具體特點

1.情境創設：圖文并茂地展現四大文明古國的歷史發展脈絡，深入分析教材第96頁“閱讀與思考”中涵蓋的深厚文化內涵，通過探討，揭示四大文明古國在人類文明史上的重要地位及其對后世的影響

教師：讓我們共同思考一個問題，中華文化的持續傳承揭示了傳統文化的哪些深層次的特質？

學生：中華文化之所以能夠千古流傳，歸功于其卓越的獨特優勢和頑強的生命力。

教師：究竟是什么原因讓中華文化能夠跨越千年而不衰呢？

學生1：中華文化的特色就是它的包容性，它能夠吸納不同的文化元素，同時保持自身的特色，使自身不斷壯大。

學生2：還有文字的發明和應用，讓我國歷史文獻得以保存，為中華文化的持續傳承提供了堅實的基礎。

教師小結：在歷史的長河中，唯有中華文化不曾中斷，它是中華民族的精華，是國家不斷發展的支柱。中華文化的悠久歷史和豐富內涵，是我們民族寶貴的遺產。

教師：我們一直強調中華文化源遠流長，那具體體現在哪些方面呢？

學生：其跨越的時間很長，而且具有連續性。

教師：回顧剛才我們的問題，同學們對中華傳統文化的內容認識各不相同，這反映出它的哪些方面呢？

學生：中華文化博大精深。

2.情境創設：閱讀課本第97頁的“相關鏈接”

學生：在閱讀“相關鏈接”時，我們意識到中華傳統文化的豐富性和深邃性，它在多個層面上展現了自己的獨特風貌，凸顯了我國傳統文化在人類歷史進程中的重要地位，也揭示了它在全球文化中的獨特價值。

教師小結：中華文化之所以能夠源遠流長，不僅在于其時間悠久，更在于其內容博大精深，本身具備凝聚力，擁有連續性的特點。這些特質共同構成了中華民族的文化特質，體現了我們民族文化的獨特性。

（二）中華優秀傳統文化的當代價值

●探究活動3：正確對待傳統文化的方式

1.確定思辨主題

教師：在深入探討了中華傳統文化的源遠流長與博大精深之后，我們繼續學習如何正確理解和對待傳統文化。這也是我們今天討論的核心內容，首先請看大屏幕。

（教師出示兩句話）

其一：中華傳統文化源遠流長、博大精深，我們要系統、完整地學習中華優秀傳統文化，并將中華優秀傳統文化進行全方位弘揚。

其二：傳統手工藝是人們智慧的結晶，隨著人類社會的發展與人們需求的變化，傳統手工藝逐漸消亡，退出歷史的舞臺，這種情況可以放任自流，不必理會。

（學生小聲討論）

教師：你們如何看待上述觀點？接下來，我們對這一議題進行深入的分析和討論。

2.創設情境

情境1：《千里江山圖》視頻賞析探討

教師：《千里江山圖》的舞蹈再現版《只此青綠》以其精湛的藝術表現和深厚的文化內涵給觀眾留下了深刻的印象。現在，讓我們再次欣賞這部作品的精彩片段。

（教師播放《只此青綠》舞蹈視頻）

教師：在這部作品中，舞蹈演員們通過精妙的舞姿和動態造型，生動地復現了北宋畫作《千里江山圖》的壯麗景象，深深打動了觀眾。你們認為是什么原因使得《只此青綠》迅速走紅，成為文化界的熱門話題呢？

學生1：該作品成功地融入了豐富的傳統文化元素，如繪畫、古代舞蹈技藝、古琴和中國鼓的演奏等，使得舞蹈不只是視覺的享受，更讓國人感受到傳統文化的豐富與傳承。

學生2：它還將舞臺藝術與非物質文化遺產技藝相結合，展現了傳統與現代的完美融合。

情境2：視頻《埋兒奉母》觀看探討

（教師播放視頻《埋兒奉母》）

教師：根據這個視頻來看，思辨主題中的第一個說法是正確的嗎？我們應該怎么做呢？

學生：我覺得我們不應該全盤吸收傳統文化的內容，以“孝道”為例。中華傳統文化根植于封建社會，不可避免地帶有那個時代的印記。其中嚴格的等級觀念和愚孝的思想已經不適應現代社會的發展。對于這些過時和陳舊的部分，我們應該有選擇地放棄。

情境3：閱讀探討資料“手工藝的發展”

教師出示文字資料：隨著自動化生產的誕生，傳統手工藝逐漸被遺忘，有退出歷史舞臺的趨勢。對此，一部分人表示很惋惜，他們認為傳統手工藝是傳統文化的體現，應該被拯救、傳承。但也有人認為時代在不斷變化，人們要接受新鮮事物，對于傳統手工藝要順其發展，沒有必要刻意地去拯救。

教師：結合我們剛才觀看的兩個視頻，你對這份資料有什么想法呢？請同學們就此議題展開討論，并提出你們的見解。

（學生小組討論， 教師巡視）

小組1：我們組認為，傳統手工藝應該得到拯救和保護。雖然現代人對皮影、剪紙等傳統工藝美術關注較少，但傳統手工藝為現代設計提供了不可估量的價值。例如，在影視作品中，傳統戲曲和微雕等元素往往是呈現故事背景和文化氛圍的重要手段。此外，傳統手工藝的獨特美學價值是現代工業產品無法替代的。因此，我們應當通過教育、政策和市場的多重手段，促進傳統手工藝的傳承與發展。

小組2：我們組認為放任傳統手工藝消亡是不可取的。傳統手工藝的衰落代表著手工藝人的悲劇，更是優秀傳統文化的損失。我們有責任保護這些優秀的傳統文化。這不僅需要政府的支持，還需要從我們個人做起。

……

3.總結升華

教師：各小組充分討論并闡述了己見，不僅勇于對不同觀點提出疑問，還展現了出色的辯證思考能力。在探討傳統手工藝的發展路徑時，你們能夠跳出常規，將文化價值與經濟發展緊密結合，提出了許多富有創意的策略和建議，為未來的決策提供了寶貴的參考。思辨主題中有人認為傳統文化的消亡是歷史演變的結果，這個觀點也不完全錯，但我們不能片面地觀察問題，完全否定傳統文化，甚至徹底摒棄傳統文化，將封建思想與傳統文化畫等號。同樣，我們也不倡導對傳統文化進行無條件的繼承，這等同于輕視革命文化，否定如今的社會主義先進文化。

●探究活動4：當代價值

情境創設：以《論語》為例，探討傳統文化的價值。

教師：《論語》中蘊含著豐富的智慧，大家可在其中挑選一句格言，深入分析其對個人發展、社會建設以及國家強盛的深遠影響。

學生1：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎，與朋友交而不信乎，傳不習乎”，這句話啟示我們要時刻反省自己，時刻保持警醒之心。

學生2：我喜歡“有教無類”這個詞，這一教育觀念極具前瞻性，與“教育機會平等”的理念不謀而合，強調教育應普及給所有人。

學生3：我喜歡“不患寡而患不均”這句話，這句話強調公平分配的重要性，提醒國家和社會在發展過程中要注意公平分配，確保“蛋糕”分配合理。

教師：同學們解答得非常棒，接下來請大家閱讀課本第100頁，歸納總結一下，為什么我們要傳承中華優秀傳統文化呢？

學生：中華優秀傳統文化涉及多個領域，對推動我國發展和社會主義現代化建設有重要的作用。

教師：說得沒錯，一個國家、一個民族的傳承和發展，離不開優秀的傳統文化。我們只有從歷史中學習，從民族文化的傳承中不斷前進，才能更好地推動國家的發展，做好當前的工作。

（作者單位：湖北省潛江中學）

編輯：趙文靜