數字資源在高中英語課堂教學中的應用

隨著信息技術的不斷發展和普及，數字資源已經成為高中英語課堂教學中不可或缺的一部分。數字資源包括各種形式的多媒體資料，如圖像、音頻、視頻、動畫、模擬器等，數字資源的使用可以為教師提供更加豐富、多樣化、互動性強的教學手段，使學習變得更具趣味性和有效性。文章以The Value of Money的Listening部分教學為例，探究數字資源在高中英語課堂教學中的應用，旨在為高中英語教師在教學實踐中提供有益的指導和建議。

The Value of Money的單元主題是人類和社會，其獨特之處在于使用了一部電影（改編自馬克·吐溫的一個故事）來計算金錢的價值。通過這個單元的學習，學生可以加強對文學和藝術的理解和欣賞，發展批判性思維和創造性思維。在學習能力方面，能夠根據背景知識、語境信息以及說話人的語氣和語調等推斷視聽材料中的隱含信息，并結合劇本中的對白及人物的神態、語氣、動作等線索挖掘文字背后的深層含義，準確把握文本蘊含的主題意義。文化意識方面，通過馬克·吐溫和莫泊桑的作品了解19世紀末20世紀初英、美、法等西方資本主義國家的文化背景、社會狀況、道德觀念等，樹立正確的金錢觀和價值觀。思維品質方面，基于故事的發展邏輯預測后面的情節；理解文字的隱含信息，根據語調、語氣、神態、動作等推斷人物情感變化、分析人物性格；通過創編劇本培養想象力和創造力。語言能力方面，能夠恰當使用表示順序和銜接的詞語，清晰地表述事件的先后順序和信息之間的邏輯關系；能夠基于本單元劇情創編一部課本劇并表演出來。

一、創設情境，導入課題

師：同學們，老師遇到了一件事，不知道該怎么處理，想請你們幫幫我可以嗎？昨天我走在街上，發現路上有一個袋子，出于好奇，我就打開了，看到里面有30萬元現金，我不知道該怎么處理這筆錢。如果你是我，你打算用這筆錢做什么？

生：我也許會把錢捐給一些需要的人，如醫院里需要支付醫療費的人。

師：把錢捐給那些需要醫療支持的貧困人員。這是個不錯的想法！

師：其他人還有什么想法嗎？

生：我或許會考慮買房子。

師：可以，我們知道房子很重要，如果你有30萬，也許可以付房子的首付。

師：通過大家所說的這些例子可以得出一個結論，那就是“The money is important”！

（設計意圖：教師通過創設真實情境引發學生對金錢價值的思考，從而使學生意識到“The money is important”，并對本單元教學內容有了初步了解。）

二、Listening

Activity 1：

師：有個叫Chen Liyan的人有著不同的觀點。你想知道她的故事嗎？我們現在來聽聽她的故事，然后嘗試完成課件的空白處（見圖1）。Are you ready？

師：這只是故事的一部分，在聽完這個片段之后，你是否已獲得所需的所有信息？沒有？沒關系！我們再聽一遍，不過這次請大家注意這五個因素：who，when，where，how，why.

師：聽完第二遍有沒有得到你想要的答案？首先我們看“A cleaner made  ”

生：News headline.

師：我們來看看故事的細節，故事是什么時候發生的呢？

生：Last Tuesday.

師：那她是怎么處理這筆錢的呢？

生：She called the police and return the lost one hundred thousand Yuan.

師：那為什么Chen Liyan的一句話會成為頭條新聞？

生：Because Chen was praised for her generous and honest act.

師：在這個故事中，我們了解到如果我們注意五個因素和標題將有助于掌握故事的關鍵信息。

（設計意圖：通過一則拾金不昧的正能量新聞報道，正確認識金錢價值，引導學生關注新聞結構特征，獲取新聞報道關鍵六要素。排序活動將碎片化信息進行結構化梳理，理清新聞事件的來龍去脈，理解整篇聽力文本。）

Activity 2：

師：這不是故事的結局。請大家繼續聽故事的后半部分，聽的同時注意將事件按照正確的順序排序（見圖2）。

師：有沒有同學聽出了答案。首先發生了什么？

生：One offered Chen ￥ 5，000 as a reward。

師：那我問你一個問題，Chen Liyan的女兒是她撿錢之前生病的還是撿錢之后生病的？

生：Before.

師：為什么這么肯定是在撿錢之前就生病了？

生：Chen had already spent the last of her savings on the ongoing treatments， and has also taken out a large loan.

師：那么接下來發生了什么事？

生：Wang Zheng offered Chen ￥ 5，000 as a reward.

師：然后發生了什么？

生：Ma Dongbao shared Chen’s story with Wang Zheng.

師：最后發生了什么？

生：Wang Zheng built a website to help raise money for Liu Xia.

師：我們在閱讀文章時，有時會覺得非常復雜，此時可以使用連接詞來尋求突破，因為大多數故事通常是按時間順序講述的，如果注意到連接詞，如even，however，可能會幫助我們直接列出時間情節線。

Activity 3：

師：讓我們再聽一遍這個故事，聽完之后，請大家完成課件上的思維導圖（見圖3）。

師：聽完這一遍同學們是否知道了故事的基本信息并得到了所有答案？或者需要再聽一遍？

生：Listen again！

師：我知道這個故事有點挑戰性，里面有很多角色，大家要厘清這些角色之間的關系，這樣能幫助大家理清故事的基本情節線，現在讓我們再聽一遍。

師：這次我看到大多數同學填寫了整個圖表，那么請這一行的學生來跟大家分享一下吧？

生1：Chen decided to take out a loan for her.

生2：Chen is a finder because she found the money.

生3：Ma Dongbao is a neighbor who shared the same leading apartments，he was quite aware of her difficul-ties.

生4：Wang told about Chen’s situation.

生5：Finally Wang decided to set up a fundraising website to pay the Leo’s hospital bills.

師：聽完后我們知道這是一個幫助Liu Xia的故事。我們知道Chen幫助Wang Zheng找回了丟失的錢，然后Wang Zheng又幫助了Chen，“In this way help was returned”，整個故事就這樣結束了。

師：這個故事總的來說有點難以理解，但我們只 要專注于角色之間的關系，就能很好地理解整個故事的開端、過程和結果。

（設計意圖：通過討論挖掘聽力文本的隱含信息和深層意義，特別是新聞中傳達的正能量。）

Summary：

師：Can you guess according to the structure of this passage what style this text is？

生：Newspaper.

師：So this is how you usually write a news report.

Activity 4：Discuss their values about money of“Moving China！”

師：第一位是支教助學老人白方禮，在“感動中國”頒獎典禮上對他的頒獎詞是這樣的：“一位老人、一輛三輪車、35萬元捐款、300多名貧困學生……老人走了，了無牽掛地走了，然而老人的愛卻永遠地留在了這個世界上。這愛從那小小的鐵皮屋里涌出，從那小小的三輪車轱轆里流出，這愛匯集在那些貧困的學生身上，并由他們不斷地向外延伸。這愛感動的不僅是300多名貧困學生，還感動了中國。那從車轱轆流淌出來的愛，馱起的是一座永遠的豐碑。”而對于白方禮本人來說，只要三輪車在滾動，學生就有機會接受教育。第二位是時代楷模南仁東，對于他的評價是：“一個人的夢想能有多大？大到可以直抵蒼穹。一個人的夢想能有多久？久到能夠穿越一生。23年，8000多個日日夜夜，500米口徑球面射電望遠鏡首席科學家、總工程師南仁東，心無旁騖，為崇山峻嶺間的中國‘天眼’燃盡生命，在世界天文史上鐫刻下新的高度。從此，人類仰望星空有了實實在在的載體，人類千百年來的天問，有了更深遠的回音。”而對于他來說，完成這一夢想的代價是拒絕一份高薪的海外工作機會，從而成立了FAST，幫助中國在這個領域領先世界20年。在當今社會，金錢無疑是一種重要的工具，它為我們提供了物質生活的保障，讓我們能夠滿足生活的各種需求。然而，我們不能因此而成為金錢的奴隸，而應該樹立正確的金錢觀，理解金錢的意義，并掌握金錢的使用之道。

The Value of Money是高中英語必修第三冊中的一個重要部分，旨在提高學生的英語語言技能，包括聽、說、讀、寫，通過討論錢的價值、金錢管理和消費觀念等主題，培養學生的批判性思維能力和價值觀。在教學中，我利用多媒體資源（如視頻、案例研究）來討論錢的價值，幫助學生將抽象概念具體化，但也暴露了依賴特定教學資源可能導致的問題，如技術故障或資源與學生實際情況不符。因此，在后續的教學中，我會思考如何平衡傳統教學方法和現代技術的使用，以及如何選擇更貼近學生生活的資源。此外，我觀察到課堂上學生參與度的高低直接影響他們對知識點的理解和記憶。在小組討論和活動中，學生能積極參與，表明這種教學方式能有效提高他們的學習興趣。然而，我也發現一些內向的學生參與不夠積極，這種現象提示我未來需要設計更多樣化的互動方式來吸引所有學生。

（作者單位：橫州市橫州中學）

編輯：趙文靜

注：本文系廣西教育科學“十四五”規劃2022年度專項課題“基于高中英語核心素養的教學資源構建與應用研究”（項目編號：2022ZJY1380）的研究成果。

作者簡介：孫鎮蓉（1974—），女，壯族，廣西橫州人，本科，中學高級教師，研究方向：高中英語。