體驗(yàn)式教學(xué)下高中思想政治課堂的構(gòu)建

隨著教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，在高中思想政治教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)體現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該基于課程知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多樣化的體驗(yàn)情境，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過(guò)多種教學(xué)途徑增強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升課堂教學(xué)效果。基于此，本文以“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神”教學(xué)為例，從情境導(dǎo)入、自主探究、情感體驗(yàn)三個(gè)方面對(duì)體驗(yàn)式課堂的構(gòu)建進(jìn)行研究。

一、情境導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化

體驗(yàn)式教學(xué)的落實(shí)依賴(lài)于體驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、符合學(xué)生興趣特點(diǎn)的情境，從而起到情境啟思的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)習(xí)自然發(fā)生。

例如，“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神”這一課由“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展”“弘揚(yáng)中華民族精神”兩框構(gòu)成，要求學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會(huì)用思想政治知識(shí)解決和解釋生活中所遇到的問(wèn)題，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文化元素，探尋文化實(shí)質(zhì)，感受文化影響，堅(jiān)定文化自信，從而培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，同時(shí)為后續(xù)文化部分的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

基于對(duì)教材的分析，教師在課堂教學(xué)中可指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻——課間操跳起敦煌舞弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下體驗(yàn)情境：敦煌文化是中國(guó)古代文化的重要組成部分，歷史悠久。敦煌位于甘肅省西北部，是絲綢之路的重要節(jié)點(diǎn)，其因著名的敦煌莫高窟而聞名于世。

教師向?qū)W生提出啟發(fā)式問(wèn)題：對(duì)于這樣久遠(yuǎn)的傳統(tǒng)文化，視頻中的甘肅某中學(xué)是怎樣弘揚(yáng)敦煌文化的？

學(xué)生展開(kāi)討論思考，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)生小組一：他們?cè)诔尸F(xiàn)形式上進(jìn)行了創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，將敦煌壁畫(huà)飛天舞以課間操的方式呈現(xiàn)出來(lái)，易于學(xué)生接受。

學(xué)生小組二：他們對(duì)敦煌壁畫(huà)飛天舞的內(nèi)涵進(jìn)行了創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的喜好，賦予舞蹈多元價(jià)值情感，更好地把敦煌文化發(fā)揚(yáng)光大。

學(xué)生小組三：這樣的形式也會(huì)形成校園文化特色，營(yíng)造專(zhuān)屬于本校的文化氛圍，從而讓敦煌文化被更多的學(xué)生、家長(zhǎng)了解，有著一定的傳承價(jià)值。

基于學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生理解傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的內(nèi)涵。

隨后，教師繼續(xù)為學(xué)生播放視頻——藝術(shù)家們用多種藝術(shù)形式傳承敦煌文化。

教師創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境：千百年來(lái)，藝術(shù)家們對(duì)敦煌文化的研究從未停歇，他們用不同形式的作品表現(xiàn)敦煌文化的特色，展現(xiàn)敦煌文化的審美風(fēng)格和工藝技藝，傳達(dá)敦煌文化的韻味和情感，同時(shí)也增強(qiáng)了人們對(duì)敦煌文化的興趣，使敦煌文化得到了更廣泛的傳播和傳承，為人們呈現(xiàn)了一幅豐富多彩的敦煌文化畫(huà)卷。

基于此情境，教師向?qū)W生提出啟發(fā)式問(wèn)題：藝術(shù)家們是怎樣用多種藝術(shù)形式傳承敦煌文化的？

學(xué)生展開(kāi)討論思考，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)生小組一：甘肅省歌舞劇院以敦煌為課題創(chuàng)作了多部著名的舞臺(tái)劇，內(nèi)涵上進(jìn)行了補(bǔ)充、拓展和完善，賦予時(shí)代特點(diǎn)。《絲路花雨》被譽(yù)為“舞臺(tái)上的敦煌壁畫(huà)”，參加慶祝新中國(guó)成立30周年演出，獲得巨大成功。

學(xué)生小組二：藝術(shù)家們通過(guò)雕塑和工藝品創(chuàng)作，如仿制敦煌壁畫(huà)中的雕塑，制作敦煌風(fēng)格的陶瓷、絲綢制品等，展現(xiàn)敦煌文化的審美風(fēng)格和工藝技藝。

學(xué)生小組三：藝術(shù)家們通過(guò)繪畫(huà)和書(shū)法作品來(lái)表現(xiàn)敦煌文化的特色，包括莫高窟中壁畫(huà)的復(fù)制、描繪敦煌古代文化場(chǎng)景等。

基于學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生理解傳統(tǒng)文化創(chuàng)新性發(fā)展的內(nèi)涵。

隨后，基于體驗(yàn)情境以及學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，從標(biāo)準(zhǔn)、途徑和目標(biāo)三個(gè)方面對(duì)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的內(nèi)涵進(jìn)行區(qū)分，以此加深學(xué)生對(duì)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的理解（見(jiàn)表1）。

通過(guò)體驗(yàn)情境的引導(dǎo)，以敦煌文化為例，豐富學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，為后續(xù)學(xué)習(xí)弘揚(yáng)中華民族精神做好鋪墊。

二、自主探究，理解文化精神

在“弘揚(yáng)中華民族精神”這一框中，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族精神的內(nèi)涵、意義以及發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)的有效實(shí)施。為此，教師可以按照我探究、我發(fā)現(xiàn)、我展示、我思考的順序?qū)嵤┙虒W(xué)。

（一）我探究

在這一環(huán)節(jié)中，教師首先展示視頻“弘揚(yáng)‘莫高精神’ 守護(hù)文化寶藏”。教師結(jié)合中華民族的精神為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境：歷經(jīng)千年，為了讓莫高窟這顆絲綢之路上最璀璨的明珠重放光彩，多年來(lái)，以常書(shū)鴻、段文杰和樊錦詩(shī)為代表的幾代敦煌莫高窟文物工作者堅(jiān)持不懈奮斗，在敦煌文化遺產(chǎn)保護(hù)、研究、弘揚(yáng)事業(yè)中取得了顯著成績(jī)，并凝練成一種可貴的精神品質(zhì)——“莫高精神”，其核心內(nèi)涵就是“堅(jiān)守大漠，甘于奉獻(xiàn)，勇于擔(dān)當(dāng)，開(kāi)拓進(jìn)取”。

踐行“莫高精神”，是守護(hù)文化寶藏、鑄就中華文化自信的源泉和動(dòng)力，不僅深深植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沃土中，也不斷激發(fā)新時(shí)代青年堅(jiān)持不懈、持之以恒的奮斗精神，鼓舞每一位中華兒女爭(zhēng)做新時(shí)代中華文化的繼承者、創(chuàng)新者和傳播者，使中華文化在激蕩的世界文化中得到創(chuàng)新發(fā)展，充滿(mǎn)自信地走向偉大復(fù)興。

基于此情境，教師指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究活動(dòng)：結(jié)合上述情境和所學(xué)知識(shí)說(shuō)明中華民族精神的核心，說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方可以體現(xiàn)中華民族精神。

（二）我發(fā)現(xiàn)

基于上述探究任務(wù)，教師鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)小組合作，通過(guò)閱讀教材、解讀情境的方式進(jìn)行自學(xué)探究，并匯報(bào)探究成果。

學(xué)生小組一：團(tuán)結(jié)統(tǒng)一。在家庭中，家人要團(tuán)結(jié)一致、互相支持、互相幫助，共同面對(duì)生活中的困難與挑戰(zhàn)。在社會(huì)中，人與人之間要團(tuán)結(jié)互助，互相傳遞溫暖和力量。在國(guó)家層面，我們要擁護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)。

學(xué)生小組二：愛(ài)好和平。在社會(huì)交往中，當(dāng)遇到爭(zhēng)端和沖突時(shí)，我們以理解、寬容和友好的態(tài)度來(lái)解決問(wèn)題，維護(hù)社會(huì)和諧與穩(wěn)定。再如，在國(guó)際交流中，我們一直擁護(hù)世界和平，維護(hù)國(guó)家內(nèi)部的安定和外部的穩(wěn)定。

學(xué)生小組三：勤勞勇敢。在工作中，勤勞勇敢的精神能夠幫助我們克服困難，迎接挑戰(zhàn)。比如，不怕辛苦地工作，不畏艱難地攻堅(jiān)克難，堅(jiān)持不懈地努力追求自己的目標(biāo)。同時(shí)，勤勞勇敢還體現(xiàn)在我國(guó)農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)等各個(gè)行業(yè)中，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家發(fā)展的重要精神支撐。

學(xué)生小組四：自強(qiáng)不息。在學(xué)習(xí)生活中，自強(qiáng)不息的精神可以幫助我們不斷提升自己，不斷超越自我。比如，面對(duì)挫折和困難時(shí)我們不氣餒，而是堅(jiān)定信心，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，追求更好的自己。

教師補(bǔ)充：通過(guò)以上生活例子，我們可以看到團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的中華民族精神在日常生活中的實(shí)踐和體現(xiàn)，這些精神不僅是中華傳統(tǒng)文化的精髓，還是當(dāng)代中國(guó)人民奮斗和進(jìn)步的重要力量。

（三）我展示

基于學(xué)生對(duì)中華民族精神的理解，教師向?qū)W生追問(wèn)：如何弘揚(yáng)和發(fā)展中華民族精神？鼓勵(lì)學(xué)生小組交流，并展示各自的成果。

學(xué)生小組一：教育引導(dǎo)。教育是弘揚(yáng)中華民族精神的重要途徑。學(xué)校和家庭應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中華民族精神的宣揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華民族精神的認(rèn)同和傳承意識(shí)。

學(xué)生小組二：媒體宣傳。利用各種媒體平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)中華民族精神的宣傳和推廣，增強(qiáng)人們對(duì)中華民族精神的認(rèn)同感和自豪感。

學(xué)生小組三：日常實(shí)踐。在日常生活中踐行尊敬長(zhǎng)輩、團(tuán)結(jié)合作、勤勞奮斗、互幫互助等，使之貫穿生活的方方面面。

學(xué)生小組四：政策支持。政府應(yīng)制定相關(guān)政策措施，支持和保護(hù)中華傳統(tǒng)文化，鼓勵(lì)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)中華民族精神的傳承和弘揚(yáng)。

學(xué)生小組五：國(guó)際交流。積極參與國(guó)際交流與合作，向外宣傳中華民族精神，展示中華文化的獨(dú)特魅力，促進(jìn)不同文化之間的交流互鑒。

基于學(xué)生的匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解中華民族精神的內(nèi)涵及作用，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中傳承民族精神和民族文化。

（四）我思考

教師提出反思性問(wèn)題：我們應(yīng)該如何理解偉大抗疫精神與中華民族精神之間的關(guān)系？隨著時(shí)代變遷，中華民族精神變與不變的區(qū)別是什么？

基于上述問(wèn)題，教師指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考討論，并結(jié)合教材內(nèi)容分享自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。

學(xué)生小組一：偉大抗疫精神與中華民族精神一脈相承，是愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義精神的傳承和發(fā)展，用新的理念對(duì)民族精神進(jìn)行了新的詮釋?zhuān)瑫r(shí)也豐富了民族精神在新時(shí)代下的內(nèi)涵。

學(xué)生小組二：中華民族精神的形成是長(zhǎng)期歷史發(fā)展積淀的過(guò)程，但隨著時(shí)代的發(fā)展而獲得了創(chuàng)新，但其中不變的是中華民族精神的內(nèi)涵以及愛(ài)國(guó)主義的核心；變的是中華民族精神在新時(shí)代下被賦予的不同內(nèi)涵、不同的結(jié)構(gòu)以及價(jià)值。

三、情感體驗(yàn)，表達(dá)自我觀點(diǎn)

教師為學(xué)生布置課堂驅(qū)動(dòng)性體驗(yàn)任務(wù)：如果讓你參與到弘揚(yáng)中華民族精神的隊(duì)列中，以你的身份，你可以做哪些事？

基于上述任務(wù)，教師組織學(xué)生展開(kāi)小組合作探究，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，匯報(bào)探究成果。

學(xué)生小組一：積極學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，包括經(jīng)典文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中華民族精神內(nèi)涵，并將自己所學(xué)的知識(shí)傳遞給同伴、家人，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到廣泛傳播。

學(xué)生小組二：積極參與學(xué)校組織的文化活動(dòng)，如書(shū)法比賽、詩(shī)詞大會(huì)、傳統(tǒng)音樂(lè)演出等，親身體驗(yàn)中華傳統(tǒng)文化的魅力。

學(xué)生小組三：努力學(xué)習(xí)，艱苦奮斗，發(fā)揚(yáng)努力拼搏、不怕困難的精神，用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行中華民族精神。

學(xué)生小組四：在班級(jí)和社會(huì)活動(dòng)中倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)合作，積極參與集體活動(dòng)，形成團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)和習(xí)慣。

學(xué)生小組五：維護(hù)校園和諧，倡導(dǎo)和平、友愛(ài)、理解，以禮待人、寬容包容。

學(xué)生小組六：積極參與社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)傳遞愛(ài)心、奉獻(xiàn)精神，展現(xiàn)中華民族的仁愛(ài)精神。

教師補(bǔ)充：通過(guò)實(shí)際行動(dòng)傳承和弘揚(yáng)中華民族精神，將有助于培養(yǎng)出更多具有中華民族精神的新時(shí)代青年，為中華民族的繁榮昌盛作出貢獻(xiàn)。

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)具有非常突出的實(shí)踐意義。在教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，創(chuàng)設(shè)多樣化的體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化；通過(guò)我探究、我發(fā)現(xiàn)、我展示、我思考等不同的教學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，理解文化精神，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，教師要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我觀點(diǎn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)生成能力。基于此，在高中思想政治課堂中，讓學(xué)生的思想起波瀾，讓學(xué)生的情感有共鳴，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)跟上節(jié)奏，從而提升課堂教學(xué)的實(shí)效性及學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（作者單位：甘肅省甘南州卓尼縣柳林中學(xué)）

編輯：趙飛飛