基于立德樹人根本任務的高中思想政治教學 探索與實踐

高中生正處于“三觀”形成的關鍵時期，思想認知還未發展成熟，借助高中思想政治學科教學落實立德樹人根本任務是擺在廣大高中思想政治教師面前的首要任務。立德樹人意義深遠，可以分為兩部分：一是立德，即堅持德育為先，通過正面教育引導人、激勵人、感化人；二是樹人，即堅持以人為本，通過合適的教育塑造人、改變人、發展人。思想政治正是完成立德樹人根本任務的主要學科載體，基于此，本文以高中思想政治必修4第七課“繼承發展中華優秀傳統文化”為例，進行立德樹人的滲透教學實踐，培育全面發展的人。

一、知識內容分析

本課分為三部分知識內容，即文化的內涵與功能，正確認識中華傳統文化，弘揚中華優秀傳統文化與民族精神，都是圍繞文化這一獨具內涵的詞匯展開。要知道，傳承和弘揚中華優秀傳統文化是每個公民的責任，借助對文化知識的學習，可實現對學生道德品質、思想認知、愛國情懷等的培育，實現立德樹人的目標。

根據新課標的要求，這一課需要圍繞優秀傳統文化的繼承為主線，了解文化的含義、功能，學習中華優秀傳統文化的形成與發展，中華優秀傳統文化的當代價值以及文化創新的重要性，理解為什么不同時期中華民族精神會有不同的表現等知識。這節課與學生的現實生活具有密切聯系，教師在組織教學時可以借助生活中的圖片、視頻等資料，引導學生學習中華優秀傳統文化，形成正確的文化認知和弘揚中華優秀傳統文化的意識，構建以文化引領德育的有效課堂。

二、學情分析

在網絡普及的當下，文化入侵現象越發嚴重，一部分高中學生出現了崇洋媚外、迷戀外國文化的現象，如果學校不加以干預會直接影響當代高中生的“三觀”。教學本課知識時，教師可以利用豐富的網絡資源，以多媒體課件呈現的方式，從直觀賞析入手，讓學生在課堂上感悟中華優秀傳統文化的博大精深，體驗其無限魅力，并能站在辯證的角度正確理解中華優秀傳統文化的內涵，從而形成正確的思想認知。

此外，近幾年，在我國大力宣傳中華優秀傳統文化的社會背景下，大部分高中學生對中華傳統文化知識有了基本的認知，具有一定的信息處理能力、分析評判能力，并能結合自己的生活經驗自主分析和判斷現實生活中的一些文化行為，這為教師滲透立德樹人教育奠定了知識基礎。

三、教學目標

1.使學生明白文化、文明、傳統文化的含義與特點，學習傳統文化中的精髓，塑造學生的品德思想。

2.借助多媒體圖片、視頻，給學生以直觀的詮釋，促進學生理解傳承和發揚優秀傳統文化對中華民族發展的重要性。通過組織多樣化探究活動，讓學生邊探究、邊分析、邊形成自己的觀點，理解知識內涵，從而學以致用。

3.教會學生賞析優秀傳統文化，并能通過對優秀傳統文化的分析了解其對社會進步和人類發展的積極作用，促使學生熱愛并學習優秀傳統文化，激發學生的愛國之情。

四、教學重難點

重點：理解文化和傳統文化的內在含義，并能通過對相應信息的分析解決實際問題。

難點：立足優秀傳統文化的傳承與發展，滲透德育，實現立德樹人的教育目標。

五、教學過程

（一）問題導入，引發興趣

師：談到文化，大家并不陌生。那么，你們認為的文化指的是什么？大家能舉例說明嗎？

生1：我們過春節時貼春聯，就是一種文化，代表了一種風俗習慣。

生2：我認為西安大唐不夜城這一旅游景點也屬于一種文化。

生3：我認為過春節的時候包餃子吃屬于一種文化。

生4：我認為農村趕大集也屬于一種文化。

生5：我認為“絲綢之路”屬于一種文化。

生6：我認為在西安發現的秦始皇兵馬俑也屬于一種文化。

生7：我喜歡新疆，去過新疆的天池，那里的人們也把天池說成當地的文化特色。

……

師：大家說得比較準確，這些都屬于我國的傳統文化。那么通過這些文化的體現形式，大家有沒有發現文化既涉及精神成果，也包括物質成果，如秦始皇兵馬俑、敦煌莫高窟等。

生1：那我明白了，文化應該有兩層含義，一層是精神成果，一層是物質成果。

師：還是比較片面。我們一起來看教材中關于文化含義的解釋。

“一般來說，文化一詞有廣義和狹義兩種理解。廣義的文化指人類認識和改造世界的一切活動及其創造的物質成果和精神成果。狹義的文化是相對于經濟、政治而言的人類全部精神現象，既包括世界觀、人生觀、價值觀等具有意識形態性質的內容，又包括自然科學和技術等非意識形態的內容。”

電子課件呈現知識思維導圖（如圖1）：

（設計意圖：通過簡單提問，讓學生理解文化的含義，順理成章地引出文化的兩層含義：一方面激發學生進一步深入學習的興趣，另一方面用文化為立德樹人教育埋下伏筆。）

（二）自主分析，德育滲透

師：那么文化到底有什么作用呢？自主閱讀教材，說一說。

生1：具有引領風尚的作用。因為文化能引導人們認識真善美，為人們提供精神指引，提升全民族的文明素養。

生2：具有教育人民的作用。因為文化可以教化育人，幫助人們提高思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質，促進人的全面發展。

生3：文化可以服務社會，滿足人們過上美好生活的新期待，為人們提供豐富的精神食糧。

生4：文化可以推動發展，是國家繁榮振興取之不盡、用之不竭的力量源泉，對提高社會文明程度具有重要作用。

師：所以，文化對一個民族的發展具有重要作用。文化是民族的血脈和靈魂，文化興國運興，文化強民族強。因此，我們應該熱愛中華優秀傳統文化，熱愛我們的祖國，做一個思想品德高尚的人。

電子課件呈現知識思維導圖（如圖2）：

（設計意圖：學生通過自主預習進行知識總結，一方面能強化記憶和理解，另一方面能達到滲透德育的目的。）

（三）多樣探究，深刻領悟

1.小組合作探究

師：中華民族有五千多年的文明歷史，創造了博大精深的中華文化。我國各民族通過文化交流、碰撞、交鋒，使得中華優秀傳統文化壯大且發展起來。那么哪些屬于我國的優秀傳統文化呢？大家可以自由討論一下。（留給學生10分鐘時間）

10分鐘后小組代表發言。

預設小組1的代表發言：《詩經》《論語》《孟子》、唐詩宋詞、四大名著等，都屬于我國的優秀傳統文化。

預設小組2的代表發言：四羊方尊、青銅藝術、秦始皇陵兵馬俑，以及古人留下來的山水畫、園林建筑等，是我國不同時期的藝術成就，也屬于中華優秀傳統文化。

預設小組3的代表發言：儒家、道家、墨家、法家、名家、陰陽家、兵家等諸子之學，以及經學、玄學、佛學、理學、實學等我國哲學思想，都屬于中華優秀傳統文化。

預設小組4的代表發言：我國的四大發明是非常具有代表意義的傳統文化。此外，在天文學、氣象學、農學、醫學等領域取得的一些科技成果也屬于優秀傳統文化。

師：大家分析得很全面。中華優秀傳統文化體現在文學、藝術、哲學、科學技術等領域，博大精深，源遠流長。由此可見，中華優秀傳統文化的主要內容是核心思想理念、中華傳統美德、中華人文精神等。這正好與我國立德樹人的教育理念相契合。所以傳承中華優秀傳統文化對于個人的品德發展具有重要作用。

（設計意圖：通過小組合作探討的方式，引出中華優秀傳統文化的核心內容及其對人的品行的影響，鍛煉學生的自主探究能力和合作分析能力，培養學生的合作意識和素養，同時也為立德樹人中“樹什么人”的問題指明方向。）

2.組織辯論探究

師：中華優秀傳統文化在當代具有哪些價值呢？我們為什么要傳承和弘揚優秀傳統文化？

生1：中華優秀傳統文化是我們的財富，是國家的根本。它為我國的民族復興與發展架起了前進的階梯，增強了我們的民族認同感，是我們的精神家園。只有堅持從歷史走向未來，從延續民族文化血脈中開拓前進，我們才能辦好今天的事，推動國家發展。

生2：中華文化是中華民族共同的精神標識，涵養著中華民族共同的價值觀。傳承和弘揚中華優秀傳統文化，能夠激發民族自信心和自豪感，有助于促進民族團結，維護國家的安全和統一，鑄牢中華民族共同體意識。

生3：中華優秀傳統文化中所蘊含的諸如革故鼎新、與時俱進的思想，腳踏實地、實事求是的思想，惠民利民、安民富民的思想，道法自然、天人合一的思想等，能夠為解決當代中國和世界發展中的許多問題提供有益借鑒。

生4：中華優秀傳統文化強調求同存異、和而不同、和平發展，這些思想觀念有助于正確認識和處理國際關系，推動建立以合作共贏為核心的新型國際關系，構建人類命運共同體。

生5：有的傳統文化是包袱。因為有的傳統文化中具有惰性、保守的因素在內，它限制和影響了我們的行為方式和思想方式，制約了我們的發展。

教師總結和點撥：傳統文化是財富還是包袱，需要具體問題具體分析，不可一概而論。所以，我們在對待傳統文化時，需要堅持“古為今用，推陳出新，去粗取精，去偽存真”的原則，經過科學揚棄后使之為我所用。

（設計意圖：通過辯論的方式引出中華優秀傳統文化的價值，培養學生的思維表達力，并啟發學生能站在國家和民族的角度看待我國的優秀傳統文化，從而實現學以致用的目的。）

3.自主學習探究

師：現在我們了解了中華優秀傳統文化，那么什么樣的精神屬于中華民族精神呢？（要求學生通過閱讀課本教材總結中華民族精神的內涵、地位和作用。）

（設計意圖：民族精神屬于德育的重要部分，通過自主學習的方式讓學生了解中華民族精神的相關知識，自行領悟怎樣做一個品德高尚的好學生，實現立德樹人的教育目的。）

六、布置作業

仿照前面課件中的兩個思維導圖，補全本課知識的思維導圖，建構知識脈絡，進行記憶和背誦。

七、教學反思

本課的設計較為系統且全面地呈現了“繼承發展中華優秀傳統文化”這一課的知識脈絡，并采用問題情境、自主分析、多樣化探究等方式組織教學活動。既有師生互動，又有生生互動；既有教師點撥，又有學生創新，很好地將立德樹人的教育思想滲透到了各個環節，高效地完成了教學任務。

此外，通過本節課的教學，教師和學生明確了中華傳統文化與立德樹人的關系，主要表現在以下方面：

首先，中華優秀傳統文化為立德樹人提供了精神支持。本節課的教學重點是對中華優秀傳統文化的認識和傳承，而立德樹人的根本任務是培養具有社會主義核心價值觀的優秀人才，在中華優秀傳統文化中也包含這些內容。中華優秀傳統文化是推動國家發展的精神動力，體現了國民對祖國的熱愛之情，同時也凸顯了人們對傳統文化的重視。在立德樹人背景下，學生樹立正確的觀念非常重要，而這些正確的觀念也源于中華優秀傳統文化。

其次，中華優秀傳統文化是立德樹人的智慧寶庫。中華傳統文化經歷了很長時間的發展歷程，在發展的過程中，優秀傳統文化慢慢積淀下來，并走進校園融入課本中，為立德樹人提供了源源不斷的資源，是立德樹人的智慧寶庫。

再次，中華優秀傳統文化是立德樹人的思想源泉。本節課道出了中華優秀傳統文化的內在含義以及在經濟、政治、文化、生態、外交以及教育等方面的重要價值，所以在立德樹人教育中必須以中華優秀傳統文化為土壤。

最后，中華優秀傳統文化需要依靠立德樹人來傳承和升華。本節課強調了傳統文化需要去粗取精，摒棄落后的部分，保留先進的文化并傳承下去。這也是立德樹人的一部分。比如，愛國思想就是立德樹人對中華優秀傳統文化的繼承和升華，要求學生能成為品德高尚的人，能熱愛國家并且承擔起建設祖國的重任。

其實，優秀傳統文化與立德樹人關系密切，通過這節課的教學，教師對優秀傳統文化與立德樹人的關系更為明確，方便教師在以后的教學中更高效地落實立德樹人。

本課的不足之處是：各個部分內容呈現較為簡單、倉促。教師還可以進行教學活動的再細化，以此來豐富課堂教學，讓立德樹人的教育思想更為深入地滲透到學生心中。

（作者單位：陜西省咸陽市興平市西郊高級中學）

編輯：趙飛飛

作者簡介：尹書鋒（1973—），男，陜西興平人，本科，一級教師，研究方向：基礎教育。