淺談如何在《讀本》統(tǒng)領(lǐng)下形成高三思政課 大單元教學(xué)

《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》（以下簡(jiǎn)稱《讀本》），于2021年秋季開始在全國(guó)各地中小學(xué)使用。高中從高一學(xué)生開始，與教材配合使用，目的就是要推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和實(shí)效性；既有利于培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，形成學(xué)科核心素養(yǎng)，又有利于高考備考，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)；是新時(shí)代推進(jìn)用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的標(biāo)志性成果，是推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的又一次歷史性跨越。

本文將深入研究如何在《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》的統(tǒng)領(lǐng)下，就如何融合《讀本》與教材，在高三備考中形成大單元教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行討論，以及如何結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織。我們相信，這種教學(xué)方式可以使高三學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)和掌握《讀本》中的核心內(nèi)容，使知識(shí)更加系統(tǒng)，《讀本》成為高考備考的實(shí)際導(dǎo)引。

一、選準(zhǔn)結(jié)合方向，找到《讀本》與思政課高考復(fù)習(xí)的最佳關(guān)聯(lián)點(diǎn)

（一）兩者都著重關(guān)注中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展道路和思想理論

《讀本》是對(duì)習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)行系統(tǒng)闡述的一本教材。《讀本》中的重要概念、原則和原文等內(nèi)容與高三政治的復(fù)習(xí)具有直接的關(guān)聯(lián)性，與考綱有高度的契合，因此這就具備了高度結(jié)合的可能性。

（二）兩者都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和思維能力

《讀本》通過系統(tǒng)介紹中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展歷程、核心內(nèi)容及其指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生鞏固和深化對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論及實(shí)踐的了解。而高三政治的二輪復(fù)習(xí)則要求學(xué)生掌握并運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析和判斷。因此，《讀本》中的理論知識(shí)與高三政治復(fù)習(xí)的要求相契合，對(duì)學(xué)生迅速掌握和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)、形成知識(shí)體系、提高備考效率具有積極的作用。

（三）兩者都注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感

《讀本》強(qiáng)調(diào)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，注重對(duì)學(xué)生的道德教育和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。而高三政治的復(fù)習(xí)也涉及當(dāng)前社會(huì)和國(guó)際形勢(shì)的分析和研究，要求學(xué)生把握時(shí)事動(dòng)態(tài)，形成正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，用所學(xué)理論正確地認(rèn)識(shí)時(shí)政、分析時(shí)政。因此，《讀本》中的思想理念與高三政治復(fù)習(xí)的價(jià)值觀培育、社會(huì)責(zé)任感的要求相互呼應(yīng)，更有利于學(xué)生形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、堅(jiān)持有的放矢，高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)大單元教學(xué)的依據(jù)和教學(xué)目標(biāo)

（一）高考要求

1.分析今年高考政治課程標(biāo)準(zhǔn)的重難點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，確保大單元教學(xué)內(nèi)容能夠有效地覆蓋高考考點(diǎn)。

2.根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，確定每個(gè)大單元的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，并形成知識(shí)體系。

（二）讀本特點(diǎn)

1.查閱和評(píng)估《讀本》，教師首先要了解其主題、知識(shí)重難點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生熟知。

2.確定《讀本》中與高三政治復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的章節(jié)和內(nèi)容。

（三）學(xué)生需求

1.了解和分析學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的困惑和疑問，確定需要加強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)和技能。

2.考慮學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格和個(gè)體差異，設(shè)計(jì)多樣化和實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)。

3.嘗試解決學(xué)生解題中存在“知識(shí)碎片化、應(yīng)用無序化”的問題，落實(shí)“面、線、點(diǎn)”復(fù)習(xí)法，切實(shí)提高學(xué)生成績(jī)。

（四）明確教學(xué)目標(biāo)

確定教學(xué)目標(biāo)對(duì)高三思政課的大單元教學(xué)非常重要，需要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)。首先，我們需要仔細(xì)分析《讀本》的內(nèi)容，深刻理解其中蘊(yùn)含的核心思想和價(jià)值觀。通過對(duì)讀本的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠全面了解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的內(nèi)涵和意義，認(rèn)識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度和文化自信的重要性。其次，我們需要根據(jù)高三學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展需求，設(shè)計(jì)符合他們特點(diǎn)的思政課大單元教學(xué)目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具備一定的挑戰(zhàn)性和可行性，既能促使學(xué)生提高綜合素質(zhì)，又能幫助他們?cè)趹?yīng)對(duì)考試等方面取得好成績(jī)。

因此，我們需要打破單元界限、模塊界限以及教材與時(shí)政的界限，抓綱務(wù)本，構(gòu)建起習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義系列思想指導(dǎo)下的知識(shí)體系，探索解決高中思政課知識(shí)面廣、靈活性強(qiáng)、復(fù)習(xí)量大的實(shí)際問題。

根據(jù)以上依據(jù)，大單元教學(xué)的目標(biāo)包括但不限于：

1.確保學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理解和掌握，認(rèn)識(shí)其重要性，進(jìn)一步發(fā)揮其統(tǒng)領(lǐng)的作用。

2.加深對(duì)高三政治課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下確定的復(fù)習(xí)內(nèi)容的理解，夯實(shí)“雙基”，提升應(yīng)試能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，通過分析和評(píng)價(jià)課本內(nèi)容和實(shí)踐案例，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。

4.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和獨(dú)立思考能力，通過小組討論和個(gè)人寫作等活動(dòng)，既鍛煉他們的思維，又符合高考主觀題測(cè)試的方向，提升他們的綜合素養(yǎng)。

在充分考慮學(xué)生實(shí)際需要的基礎(chǔ)上，教師通過將重構(gòu)的教學(xué)大單元應(yīng)用于二三輪復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，使其不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，橫向整合，縱向打通，對(duì)知識(shí)由課內(nèi)遷移到課外，打通“知識(shí)”到“素養(yǎng)”的通道，建構(gòu)知識(shí)體系，加深對(duì)教材的理解和把握。教師根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題，結(jié)合這一年的重大時(shí)政對(duì)大單元現(xiàn)有內(nèi)容進(jìn)行再調(diào)整、再充實(shí)，完成部分案例并加以分析。

總之，教材的知識(shí)量大，知識(shí)點(diǎn)多復(fù)習(xí)內(nèi)容多、實(shí)踐要求高，理論性更強(qiáng)。而且，試題出題角度多，題型更加新穎，大、中、小教學(xué)一體化的要求更加迫切。要提高學(xué)生的高考復(fù)習(xí)效率，教師必須加強(qiáng)備考的針對(duì)性和系統(tǒng)性，堅(jiān)持“面、線、點(diǎn)”的復(fù)習(xí)法，迫切需要以《讀本》為統(tǒng)領(lǐng)，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行歸類，打破原有教材的順序和傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)思路，將現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行合理的關(guān)聯(lián)，以達(dá)到綱舉目張的最佳效果，而如何接鏈就成為困擾一線教師的現(xiàn)實(shí)問題。

學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)階段已對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了全覆蓋和結(jié)構(gòu)化的復(fù)習(xí)，對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)已經(jīng)基本完成。但學(xué)生苦惱的是知識(shí)儲(chǔ)備雖然增加了，但課標(biāo)注明的知識(shí)點(diǎn)依然碎片化，難以建立起相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，整合不足。教師在教學(xué)中沒有真正做到“以學(xué)生為本，以學(xué)生的需求為轉(zhuǎn)移”。因此，教師需要為學(xué)生編一本“字典”，找到一個(gè)好的“檢字法”。學(xué)生理清思路，把書讀“薄”，把知識(shí)點(diǎn)成“串”，形成一個(gè)聚焦學(xué)科任務(wù)（描述與分類、解釋與論證、預(yù)測(cè)與選擇、辨析與評(píng)價(jià)），著眼于高階思維的若干個(gè)知識(shí)大單元，這樣才能更好地提高復(fù)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果。

三、突出關(guān)鍵主題，科學(xué)確定大單元教學(xué)內(nèi)容

大單元教學(xué)要突出關(guān)鍵主題，將相關(guān)知識(shí)和概念相互關(guān)聯(lián)和緊密融合，組成一個(gè)有機(jī)整體的教學(xué)模式。在融合《讀本》與高三政治復(fù)習(xí)中，教師設(shè)計(jì)大單元教學(xué)的內(nèi)容可以分為以下幾個(gè)主題。

第一大主題：國(guó)家治理體系與治理能力現(xiàn)代化

1.解釋國(guó)家治理體系和治理能力的含義及特點(diǎn)：這是習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義思想中“十個(gè)明確”的相關(guān)內(nèi)容，因此可以從中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)、道路和理論自信、人民民主的真實(shí)性和制度保證、法治保障等方面介紹。

2.分析習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想對(duì)國(guó)家治理能力現(xiàn)代化的重要意義、結(jié)合2035年和2050年的兩個(gè)時(shí)間段中國(guó)式現(xiàn)代化的宏偉建設(shè)目標(biāo)，深入探討習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想對(duì)國(guó)家治理理論的創(chuàng)新和發(fā)展作用。

3.介紹相關(guān)的案例、政策和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：結(jié)合實(shí)際案例和政策，講解國(guó)家治理實(shí)踐與治理能力現(xiàn)代化的寶貴經(jīng)驗(yàn)與偉大成就，以及習(xí)近平文化思想的指導(dǎo)和實(shí)踐成果，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)于這段內(nèi)容的教學(xué)，教師可以結(jié)合國(guó)家?guī)状髴?zhàn)略的實(shí)施，如鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、綠水青山建設(shè)、“一帶一路”倡議，尤其是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、建設(shè)中國(guó)式現(xiàn)代化的遠(yuǎn)景規(guī)劃等，將具體的時(shí)政內(nèi)容深入其中，有理有據(jù)，使學(xué)生更加信服，以取得較好的教學(xué)效果。學(xué)生也會(huì)在具體的案例中更好地運(yùn)用時(shí)政語(yǔ)言，歸納答題的技巧和方法。

第二大主題：中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的偉大歷程

1.講述中國(guó)共產(chǎn)黨的奮斗歷程與領(lǐng)導(dǎo)作用：回顧中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)建歷史、發(fā)展進(jìn)程，不同的歷史時(shí)期黨所起的主心骨作用；與必修3的第一單元內(nèi)容高度結(jié)合，正確認(rèn)識(shí)黨在中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)中的領(lǐng)導(dǎo)核心地位及作用。

2.分析習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)作用：解讀習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的理論創(chuàng)新和實(shí)踐指導(dǎo)，結(jié)合“十四個(gè)堅(jiān)持”的相關(guān)內(nèi)容，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

3.分析中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的成就和挑戰(zhàn)：總結(jié)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)取得的顯著成就，同時(shí)分析在實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的過程中所面臨的挑戰(zhàn)，分析國(guó)內(nèi)發(fā)展和國(guó)際背景，堅(jiān)定對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的政治認(rèn)同感。

通過這個(gè)專題的分析，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的歷史必然性，在真實(shí)的情境中明確中國(guó)特色社會(huì)主義的理論體系和實(shí)踐路徑，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家發(fā)展道路的認(rèn)同感和自豪感。

第三大主題：中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路及其制度建設(shè)

1.闡述中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路的主要特征和原則：探討中國(guó)特色社會(huì)主義法治建設(shè)的基本原則和路徑。

2.探討習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想對(duì)法治建設(shè)的指導(dǎo)意義：分析習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想對(duì)法治建設(shè)的重要思想和實(shí)踐要求，強(qiáng)化習(xí)近平法治思想的影響。

3.分析有關(guān)法律、法規(guī)和制度的變革與發(fā)展：介紹中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系建設(shè)的偉大成就，以及法治建設(shè)在推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程中的作用，將習(xí)近平法治思想與選擇性必修3的法律知識(shí)以及必修3的建設(shè)成就相結(jié)合。

這部分內(nèi)容與必修3中涉及的我國(guó)的法治建設(shè)成就和選修2的整體內(nèi)容關(guān)聯(lián)度較高，可以打破教材局限，重新構(gòu)建法治的知識(shí)架構(gòu)，選擇一些經(jīng)典的法治案例，通過教學(xué)案例的引入和分析，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用習(xí)近平法治思想，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到解決實(shí)際問題中去。

第四大主題：大國(guó)外交與人類命運(yùn)共同體

1.正確把握當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局。結(jié)合選擇性必修1中涉及的新興經(jīng)濟(jì)體的崛起及各種國(guó)際組織的作用，能夠結(jié)合時(shí)政中的具體實(shí)例，更好地理解“當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局”，進(jìn)一步明確習(xí)近平外交思想的時(shí)代必要性。

2.中國(guó)的外交政策以及外交實(shí)踐。這部分內(nèi)容應(yīng)該包括走和平發(fā)展道路、構(gòu)建新型國(guó)際關(guān)系、積極發(fā)展全球伙伴關(guān)系等內(nèi)容，從理論到實(shí)踐，結(jié)合國(guó)際局勢(shì)，介紹中國(guó)的外交政策和偉大的外交成就。

3.推動(dòng)共建“一帶一路”。結(jié)合“一帶一路”倡議的提出、主要內(nèi)容、基本原則和核心內(nèi)容，結(jié)合必修2的相關(guān)內(nèi)容，討論共建“一帶一路”從經(jīng)濟(jì)和政治方面會(huì)帶來哪些積極影響。

4.攜手構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。這部分內(nèi)容應(yīng)該包括人類命運(yùn)共同體的提出、堅(jiān)持以公平、正義為理念引領(lǐng)全球治理體系改革和建設(shè)。教師結(jié)合教材和時(shí)政內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析和理解構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的基本內(nèi)涵以及為什么要構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。

通過這個(gè)專題的分析，教師可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的道路自信和政治認(rèn)同，有效地將必修1、必修2和選擇性必修1的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來，學(xué)生既可以形成“大學(xué)科觀”，又能將外交的理論、實(shí)踐、成就更好地結(jié)合起來。

四、發(fā)揮整合優(yōu)勢(shì)，確保《讀本》引領(lǐng)大單元教學(xué)成效斐然

（一）能夠系統(tǒng)了解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的基本原理和核心要點(diǎn)

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，需要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，《讀本》不僅涵蓋了豐富的理論知識(shí)，還關(guān)注中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)和實(shí)踐中的重大問題和挑戰(zhàn)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這部《讀本》，可以更好地把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀和黨的路線、方針、政策的基本要求，加深對(duì)我國(guó)事業(yè)發(fā)展所面臨的深層次問題的理解。學(xué)生這種全面的素質(zhì)提升不僅在高考中有積極的影響，也有助于增強(qiáng)對(duì)國(guó)家發(fā)展道路、制度建設(shè)和價(jià)值觀念的理解和認(rèn)同，符合新課程、新高考、新課標(biāo)的要求。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力

《讀本》所包含的內(nèi)容涉及思政課程中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，學(xué)生通過針對(duì)性的閱讀和學(xué)習(xí)，可以更加全面地掌握相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，在高考復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過教師設(shè)計(jì)的大單元，分析和運(yùn)用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的具體案例，有助于學(xué)生全面理解和掌握思政課的內(nèi)容。尤其是《讀本》提供了豐富的案例和材料，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高思政知識(shí)的應(yīng)用能力。

（三）有助于考生全面復(fù)習(xí)，提高高考成績(jī)

思政課大單元不僅構(gòu)成了高考復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容，更重要的是它涵蓋了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心觀點(diǎn)和基本要求，有助于考生對(duì)這些思想的深入理解和掌握。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)思政課大單元，考生能夠全面復(fù)習(xí)與中國(guó)特色社會(huì)主義相關(guān)的知識(shí)，提高對(duì)國(guó)家發(fā)展理念和道路選擇的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這也有助于考生拓寬思維、增長(zhǎng)見識(shí)，培養(yǎng)批判性思維和綜合分析的能力，從而更好地應(yīng)對(duì)高考中的創(chuàng)新題和綜合題。在實(shí)驗(yàn)班成績(jī)的比對(duì)中，學(xué)生成績(jī)明顯提高，有較高的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生掌握政治知識(shí)、提高分析能力以及培養(yǎng)綜合素質(zhì)提供了有力支持。通過深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用《讀本》，學(xué)生在高考中的政治科目成績(jī)斐然。

五、結(jié)論

通過將《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》與高三思想政治復(fù)習(xí)融合，教師能夠創(chuàng)造一個(gè)整體性、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生更全面、深入地理解中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心內(nèi)容和重要意義。這樣以資源整合為支撐點(diǎn)，以課程建設(shè)為關(guān)鍵點(diǎn)，以提高備考實(shí)效為著眼點(diǎn)，以思想統(tǒng)領(lǐng)為創(chuàng)新點(diǎn)的初衷才能實(shí)現(xiàn)。此外，大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合與應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。通過形成具體的大單元教學(xué)內(nèi)容，教師可以幫助學(xué)生建立起完整的思維框架，提升學(xué)生在政治領(lǐng)域的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，達(dá)到在“三新”背景下“無情境不教學(xué)、無情境不命題”的教學(xué)要求，著眼“體式為基、學(xué)生為本”。因此，教師將《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》與高三思想政治復(fù)習(xí)融合，形成大單元教學(xué)，是一種有效的教學(xué)方法，可以為學(xué)生提供更豐富、系統(tǒng)的知識(shí)體驗(yàn)，有助于他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)和實(shí)踐中取得更好的成績(jī)。

總的來說，高三思政課大單元教學(xué)是一種具有很高實(shí)踐價(jià)值的教學(xué)模式，它可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》的內(nèi)容，更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步適應(yīng)新課程、新高考、新課標(biāo)的“三新”背景。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高三思政課教師需要不斷地學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐，不斷地更新教學(xué)觀念和方法，努力提高自己的教育教學(xué)能力，為學(xué)生備戰(zhàn)高考探索出一條新路。

（作者單位：吉林省樺甸市第一中學(xué)）

編輯：陳鮮艷

作者簡(jiǎn)介：王欣（1969—），女，漢族，吉林吉林人，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：思想政治教育。