學用新課標，賦能專業(yè)成長

《義務教育課程方案（2022年版）》和各學科新課標的發(fā)布，是中國基礎教育中的關鍵性事件。新課標的誕生，不僅體現了國家對教育改革的深入思考，而且為落實立德樹人根本任務提供了具體的育人藍圖。義務教育新課標進一步強化了課程育人的導向，將黨的教育方針具體細化為各學科核心素養(yǎng)，注重從知識本位轉向素養(yǎng)本位，形成了學科核心素養(yǎng)、課程目標、內容要求、學業(yè)質量和評價建議為主要內容的標準框架。新課標立足當下，面向未來，高屋建瓴，為培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當的時代新人勾勒了重要的育人藍圖。

值得注意的是，新課標的新突破在于優(yōu)化了課程內容結構，強調加強學科間的關聯，注重跨學科主題學習。新課標注重遴選學科重要觀念、主題內容和基礎知識，強調學科知識與實際生活的聯系，以及跨學科知識整合的大趨勢。新課標的新變化在于研制學業(yè)質量標準，立足不同學科，結合課程內容，整體刻畫了不同學段學生學業(yè)成就的表現，形成了學業(yè)質量標準。面對這些新變化、新挑戰(zhàn)、新任務，一線教師要充分研讀新課標、理解新課標、轉換和運用好新課標。

教師要理解新課標理念，自覺更新自身的教育觀念。中小學教師的工作，不僅僅是知識的傳授，更是價值觀的塑造和人格的培養(yǎng)。通過培訓、研討等方式，教師要準確把握新課標的精神實質，明確課程改革的方向和目標。教師需要重新認識自身的教學，注重課程內容與學生生活經驗的結合，注重素養(yǎng)導向的教學評設計，注重知識的理解與遷移，注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及跨學科的綜合實踐活動，更好地實現立德樹人。

教師要領悟新課標的教學建議，并將其自覺轉換為自身的教學實踐。中小學教師的角色需要從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者和促進者，注重學生個性化發(fā)展，尊重學生的學習興趣和選擇，為學生提供多樣化的學習資源和環(huán)境。在教學過程中，教師應采用多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動探究，促進學生全面發(fā)展。同時，教師應關注學生的個體差異，提供個性化的指導和支持，幫助每個學生實現潛能的最大化。

教師要認識新課標的工具價值，并將其科學轉為自身的課程資源。各學科課程標準蘊含著豐富的教育教學資源，為教—學—評賦予了重要的專業(yè)支持。教師應深入理解新課標的精神實質，將其作為提升教學質量、促進學生全面發(fā)展的有力工具。通過對新課標的科學挖掘，把握重要的關鍵詞，教師可以更好地整合課程資源，設計教學活動，優(yōu)化教學評價，從而實現教學目標與學生發(fā)展的有機結合。教師可以依據課程標準，靈活運用多樣化的教學方法，凸顯學科實踐，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的自主學習能力，為學生的終身學習和未來發(fā)展打下堅實的基礎。

作者簡介：李凱，曲阜師范大學教育學院教育學系主任、教育學博士、副教授。