融合·創新：基于新教材的小學英語“跨學科+”教學模式探索

摘 要：隨著社會的發展和科技的進步，教育領域不斷進行改革和創新，融合與創新成為新時代教育的重要特征。小學英語學科作為基礎教育的重要組成部分，其教材和教學模式也在不斷更新。本文旨在探討基于新教材的小學英語“跨學科+”教學模式，期望提高小學英語教學效果，培養學生的跨學科思維能力和綜合素質。新教材的引入，為小學英語教學帶來了新的機遇和挑戰。如何有效地利用新教材，創新教學模式，實現跨學科教學，這已經成為當前小學英語教學研究的熱點問題。本文將從小學英語新教材的特點、融合與創新的重要性、小學英語“跨學科+”教學模式的價值以其實施策略等方面進行探討。

關鍵詞：融合與創新；新教材；小學英語；跨學科+；教學模式

作者簡介：于程程，常州市武進區實驗小學分校。

一、引言

新教材的推出標志著小學英語教學理念的一次重大變革，它在內容、形式、教學方法等方面進行了全面的創新，這為小學英語教學提供了新的發展機遇。如何有效地利用新教材，探索適應新時代要求的教學模式，已經成為擺在廣大小學英語教師面前的一個重要課題?；诖耍處煴仨毚蚱苽鹘y的教學模式，嘗試融合與創新，構建一種全新的“跨學科+”教學模式，以提高學生的英語學習效果，培養學生的綜合素質。

二、小學英語新教材的特點

（一）內容與形式的創新

新教材在內容與形式上進行了大量創新，力求適應新時代教育發展的需求。具體表現在以下幾個方面：第一，新教材注重貼近學生的生活實際，選取與學生息息相關的話題，比如家庭、學校、社區等，使學生能夠更好地融入學習中。第二，新教材融入了大量的文化元素，引導學生了解世界各國的風土人情，拓寬學生的國際視野。第三，新教材采用了豐富多樣的形式來激發學生的學習興趣，提高教學效果，這些形式包括歌曲、游戲、故事等。

（二）對教學的新要求

新教材對教學提出了新的要求，主要體現在以下幾個方面：第一，要求教師轉變教學觀念，從傳統的知識傳授轉向以學生為主體的素質教育。第二，要求教師具備跨學科教學能力，能夠將英語與其他學科有效融合，提高學生的綜合素養。第三，要求教師在教學中注重培養學生的思維品質，引導學生主動探究、思考問題。第四，要求教師關注學生的個性化發展，因材施教，使每個學生都能在英語學習過程中找到適合自己的學習方法。

三、融合與創新的重要性

當前，知識更新迅速，學科間的交叉融合日益緊密。融合與創新在小學英語教學中的重要性體現在以下幾個方面：第一，提高學生的綜合素質?？鐚W科教學模式有助于培養學生的綜合素質，使之具備跨學科知識、技能、方法、情感、價值觀等方面的素養。第二，培養學生的創新能力。在跨學科教學過程中，學生需要綜合運用所學的知識、技能和方法去解決實際問題。這有助于激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。第三，促進學生的自主學習?？鐚W科教學模式強調學生主動參與、自主學習，這有利于培養學生獨立思考、探究發現的能力，使學生真正成為學習的主人。第四，增強學生的團隊協作能力。在跨學科教學中，學生需要與團隊成員共同探討、交流、協作來完成任務，這有助于培養學生的溝通能力、團隊精神和合作意識。

四、小學英語“跨學科+”教學模式的價值

（一）增強學生的語言運用能力和實際交際能力

小學英語“跨學科+”教學模式注重培養學生的實際交際能力。在這種教學模式下，學生需要針對不同學科背景運用英語，然后與同伴進行交流與合作。這種互動性較強的教學方式有助于提高學生的英語口語表達能力，增強他們的交際信心。此外，跨學科學習使得學生在實際生活中遇到問題時能夠運用所學英語知識解決問題，從而提高他們的語言運用能力。

（二）促進教師的專業發展和教學創新

小學英語“跨學科+”教學模式對教師提出了更高的要求。為了適應這種教學模式，教師需要不斷拓展自己的知識領域，提高跨學科教學能力。這種模式促進了教師的專業發展，使其成為具有創新精神的教師，同時也為教師提供了更多的教學創新空間。教師需要根據學生的實際情況設計出富有創意的教學方案，激發學生的學習興趣，提高教學質量。

五、小學英語“跨學科+”教學模式的實施策略

（一）整合不同學科的教學資源，豐富英語教學內容

實施小學英語“跨學科+”教學模式，教師需具備較高的綜合素養。教師不僅要具有一定的專業知識，還要能夠整合不同學科的教學資源，豐富英語教學內容。基于此，在小學英語教學中，教師要積極利用學科資源，豐富教學內容。以譯林版小學英語三年級上冊Unit8“I can do this for you”為例。教師在教授本單元的單詞和句型時可以結合美術學科，讓學生采取繪畫的方式來表達自己能為他人做的事情。例如，在學習“I can draw for you.”這個句型時，教師可以讓學生畫出自己為朋友畫的畫，并在旁邊用英語寫上“I can draw for you. This is a beautiful picture.”。如此一來不僅可以加深學生對句型的理解和記憶，還能使學生在學習中感受到不同學科之間的聯系，從而更好地提高其英語學習能力。

（二）設計多樣化的教學活動和任務

“跨學科+”教學模式是基于新課程改革的要求而提出的一種新型教學模式，它主要是通過將不同學科的知識和方法進行融合，來實現教育資源的優化配置?；诖?，教師要結合學生的實際情況，合理設計多樣化的教學活動和任務，充分激發學生的學習興趣和積極性，讓學生能夠在學習過程中體會到成功的快樂，從而激發學生的學習動機。以譯林版小學英語三年級上冊Unit2 “What's your name？”為例。教師可以結合體育學科，設計一個“找朋友”的游戲，讓學生在操場上開展這一游戲。每個學生拿著寫有自己名字的卡片，聽到教師喊出某個同學的名字后，其他同學要迅速找到他并說出“Your name is...”“My name is...”這樣的對話。如此一來不僅能夠激發學生對英語學習的興趣和熱情，還能夠培養學生的團結協作和自主創新意識。

在小學英語教學中，教師要設計多樣化的教學活動和任務，引導學生開展合作學習、探究學習等活動，使學生能夠在學習中體驗到學習的樂趣，從而提高學生的參與積極性。在設計多樣化教學活動和任務時，教師要注重結合教學內容。比如，教師可以給學生布置一個小組合作項目，讓學生在小組內收集有關校園和社區的圖片，然后進行分類和整理。教師可以根據學生收集的資料為學生設計一些問題，讓學生通過自主探究或合作探究來解決問題。這種教學方式不僅能夠提升學生的語言表達能力和問題解決能力，還能夠增強學生的合作意識。

（三）設計跨學科主題活動，增強學生的參與度

主題活動是指以主題為引領、以學生為中心的綜合性、實踐性和探究性學習活動。其目的是增強學生的學習興趣，培養學生綜合運用英語的能力?？鐚W科主題活動是“跨學科+”教學模式的核心內容，跨學科主題活動越全面就越有利于學生學習。在教學過程中，教師要圍繞跨學科主題活動，創設真實的語境，并設計與之相適應的學習活動。教師可以把學科知識和學生生活體驗相結合，設計具有一定趣味性和挑戰性的學習任務。如此一來不僅能激發學生的學習興趣，還能提高學生對英語知識的理解程度。

“跨學科+”教學模式下，教師要結合教材內容設計一系列跨學科主題活動。在設計過程中，教師要充分考慮到學生的年齡特點和認知能力，使學生能真正參與到主題活動中來。例如，教師在教授譯林版小學英語三年級上冊 Unit 4 “This is my friend.”時，就可以結合品德與社會學科，開展“我的好朋友”主題活動，讓學生在課堂上介紹自己的好朋友，包括好朋友的優點以及他們之間發生的有趣的事情。然后教師引導學生思考如何與朋友相處，培養學生的人際交往能力和良好的品德素養。緊接著組織學生進行小組合作，制作一份關于“如何交朋友”的手抄報，讓學生在手抄報中用英語寫出一些交友的建議和方法。之后將手抄報在學校的展覽區進行展示，讓全校學生都能看到并學習。這樣一來就能夠增強學生的學習積極性，激發學生對英語學習的熱情。

（四）整合多種教學資源和手段

在小學英語“跨學科+”教學中，教師要充分整合各種教學資源和手段，這樣才能在課堂上有效激發學生的學習興趣，引導學生不斷探索和發現，提升他們的綜合能力。比如，在進行跨學科主題活動設計時，教師可以結合當地的自然景觀、人文景觀和歷史文化等內容，引導學生進行探究式學習。如此一來既能提升學生的綜合素養，又能讓學生感受到英語學習的樂趣和意義。

隨著信息技術的不斷發展，越來越多的教學資源被應用于課堂教學中。在小學英語“跨學科+”教學模式實施過程中，教師要結合實際情況，充分利用多媒體技術、互聯網資源等，為學生創造良好的學習環境，讓他們在“跨學科+”的學習過程中感受到英語學習的樂趣。比如，教師可以利用互聯網資源，將自然、人文和歷史等知識制作成多媒體課件，讓學生通過觀看課件來了解這些知識。這種方式不僅可以有效提升學生的英語水平，還能讓他們更好地體會到學習英語的意義。

（五）加強教師培訓，提高教師跨學科教學能力

新時代對教師的綜合素養提出了更高的要求，教師不僅要具有扎實的專業知識、豐富的教學經驗，還應該具備多學科融合能力，具備跨學科整合能力和思維，這就需要教師不斷提高自身的綜合素養和教學水平。小學英語“跨學科+”教學模式作為一種新型教學模式，教師在實施過程中要不斷探索、研究和嘗試?；诖?，學校必須加強對教師的培訓力度，提高教師的跨學科教學能力，讓教師明確“跨學科+”教學模式的內涵，提升教師進行“跨學科+”教學的能力。

小學英語“跨學科+”教學模式要更好地實施，離不開教師自身的努力。基于此，學校應該加強對教師的培訓力度，從多個維度進行指導，提高教師的教學能力。一方面，學校要根據現有師資情況對教師進行分層分類培訓，引導他們轉變教學理念、創新教學方式、改革教學評價體系。另一方面，要鼓勵教師開展跨學科教研活動，多參加跨學科教研活動，在實踐中不斷發現問題并解決問題。此外，學?？梢远ㄆ谂e行一些跨學科的教學觀摩活動，以提高教師的跨學科教學能力和專業素養，為開展跨學科教學提供基礎。

（六）建立跨學科教學評價體系，促進學生全面發展

在小學英語“跨學科+”教學中，教師應該注重建立完善的評價體系，根據學生不同的學習階段和水平，給予他們不同的學習評價，促進其在“跨學科+”教學中全面發展。教師要注重對學生在“跨學科+”學習中表現出的學科思維能力和核心素養進行評價。比如，在“跨學科+”教學中，教師可以將英語和語文、數學等學科知識進行整合，利用信息技術手段構建一定情境，通過課堂活動激發學生的學習興趣，促進學生發揮自主創新能力。教師采取多種方式對學生在“跨學科+”學習中的表現進行評價，為學生提供一個展示自己、鍛煉自己、發展自己的平臺。

在小學英語“跨學科+”教學中，教師要注重建立學生學習評價體系。在小學英語“跨學科+”教學中，教師要重視對學生跨學科能力的評價，采用觀察、訪談、問卷調查等方式了解學生在“跨學科+”學習中的表現，然后針對不同學生進行個性化評價和指導。

六、結語

新教材為教師提供了一個全新的平臺，讓教師有機會打破傳統的教學模式，探索融合與創新的教學方法。小學英語“跨學科+”教學模式能夠有效提高學生的英語學習興趣和積極性，培養學生的綜合素養和跨學科思維能力，為學生的未來發展奠定堅實基礎。在這個過程中，教師需要不斷學習、實踐、反思，不斷提升自己的教育教學能力，為小學英語教育事業的發展貢獻自己的力量。

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