小學體育教學開展中華傳統體育項目的探究

小學體育教學是培養學生身心健康、全面發展的重要環節?！读x務教育體育與健康課程標準（2022年版）》明確指出：小學體育教學的目標逐漸多元化，不僅要注重學生的體質培養，更要關注其全面素質的提升和民族文化傳承。中華傳統體育項目作為中國優秀文化的重要組成部分，其在小學體育教學中的應用，對于培養學生的民族自豪感、身心健康和團隊合作能力具有重要意義。

中華傳統體育項目種類繁多，包括武術、氣功、棋類、民間游戲等，這些項目可以滿足不同學生的需求和興趣。同時，中華傳統體育項目注重身體的鍛煉，通過各種動作和技巧，可以有效地增強學生的身體素質和抵抗力。此外，中華傳統體育項目具有很強的娛樂性，能夠讓學生在運動中感受到快樂，增強自信心和團隊合作意識。所以，小學體育教學開設中華傳統體育項目具有重要意義。

目前，有條件的小學在體育教學中，已經開設了部分中華傳統體育項目，在取得一定成績的同時，也仍然存在一些問題。

一、小學體育教學開設中華傳統體育項目存在的問題

（一）教學資源和設施不足

第一，教學資源不足。從教材與資料來看，傳統體育項目種類繁多，但相關的教學資料和教材可能并不齊全。有的體育項目缺乏系統的教學方法、教學步驟和評價標準，導致教師在教學時難以準確把握教學內容和難度。從專業教師來看，相對于現代體育項目，傳統體育項目在教師隊伍中的專業性人才相對較少，導致部分學校缺乏具備傳統體育教學能力的教師，影響教學質量和效果。

第二，體育設施與器材不足。部分傳統體育項目需要特定的器材和設備，然而由于經費限制或其他原因，一些學校無法購置足夠的器材供學生使用，導致學生無法充分體驗和掌握傳統體育項目的技術和技巧。例如，武術項目，需要購置刀槍劍棍、武術服裝、墊子等；舞龍舞獅項目，需要購置龍獅道具、鑼鼓等樂器；射箭項目，需要購置弓箭、箭靶等器材。此外，許多小學的體育教學場地有限，而一些傳統體育項目需要較大的場地進行練習和比賽，例如，武術、舞龍舞獅、射箭等項目需要較為寬敞的空地，但學校的操場或體育館都很難滿足這些需求。

（二）師資隊伍和專業培訓缺乏

第一，師資隊伍缺乏。當前，很多小學的體育教師并非專注于傳統體育項目的專家，而是其他學科的專業教師兼任。學校體育師資力量不足是一個普遍存在的問題，導致了在體育傳統項目教學上專業性的欠缺。由于缺乏針對傳統體育項目的專業教育和培訓，很多小學體育教師在這些項目上的專業知識與技能不足，直接影響了教學質量和學生的學習體驗。

第二，專業培訓缺乏。雖然部分體育教師對某些傳統體育項目有所了解，但缺乏系統的專業培訓導致其在教學過程中的教學效果受限。一方面，培訓機會少。由于種種原因，許多學校體育教師很少有機會進行專業的培訓，導致他們的教育理念和方法相對滯后，難以適應學生的需求和時代的要求。另一方面，培訓內容和方式滯后。隨著社會的不斷發展和變化，體育教育領域的理論和實踐也在不斷更新，但當前學校體育師資培訓項目的內容滯后于時代，無法滿足教師的專業發展需求。體育教師即使有培訓機會，很多培訓項目在內容和方式上也無法滿足實際需求。

（三）學生興趣和參與度不一

由于學生的年齡、性別、興趣等因素的差異，對傳統體育項目的接受程度和參與度也可能存在差異。體育教師在教學過程中如果不注重個體差異，不能因材施教，就會極大降低傳統體育項目的教學效果。

學生對傳統體育項目興趣和參與度不一的原因，主要包括三個方面：第一，學生對傳統體育項目的了解不足。由于學生對中華傳統體育項目的了解有限，缺乏足夠的興趣和動力去參與這些項目。很多學生對現代體育項目如籃球、足球等更為熟悉和感興趣，而對如武術、舞龍舞獅等傳統項目了解甚少。第二，學生個人興趣差異。每個學生的興趣愛好都是不同的，有些學生對傳統體育項目可能更感興趣，而有些學生則可能對其他類型的活動更感興趣。這種差異導致在開設中華傳統體育項目時，學生的參與度會存在差異。第三，教學內容和方式不夠吸引人。如果教師在教學過程中采用的教學內容和方式不夠吸引人，缺乏趣味性和互動性，學生可能會對這些項目失去興趣。例如，如果教學內容過于單調、教學方法過于枯燥，或者缺乏足夠的實踐機會，都會降低學生的參與度。

二、中華傳統體育項目在小學體育教學中的實踐

針對小學體育教學開設中華傳統體育項目存在的教學資源和設施不足、師資隊伍和專業培訓缺乏等問題，政府要加強政策支持和加大投入，學校要積極尋求與體育學院或相關機構的合作，為教師提供更多的專業培訓機會，培養一批專業師資。而針對學生興趣和參與度不一問題，體育教師要采取多元化的應用與實踐策略，不斷提高中華傳統體育項目的教學效果。

（一）選材精準，結合學生實際

在小學體育教學中，教師應根據學生的年齡和文化背景，精心挑選適合的中華傳統體育項目，以激發學生的學習興趣，提高學習效果。

1. 考慮學生的年齡和身體發育水平

教師要根據小學生的年齡和身體發育水平選擇合適的中華傳統體育項目。例如，在小學低年級段，學生的身體協調和平衡感較差，可以選擇一些簡單易學的項目，如中華傳統民間運動“跳房子”“跳百索”；在小學中年級段，學生的專項技能優秀，可以選擇“竹竿舞”“拋繡球”；而在小學高年級段，學生的身體素質逐漸提高，可以逐步引入一些技術性較強的項目，如武術中的“太極拳”項目等。

2. 結合學生的文化背景選擇項目

教師應結合學生的文化背景選擇傳統體育項目，以增強學生對傳統文化的認同感。例如，在少數民族地區的小學教學中，可以選擇一些與少數民族文化相關的傳統體育項目，如藏族的“射箭比賽”、白族的“跳花盆”使得學生增強對民族文化的自豪感，特別是在多民族地區，通過民族體育項目中共同拼搏、相互競技展示等，讓多民族學生之間形成認同感，并在團結中加強友誼，實現民族共同體的意識。

（二）創新方式，增強學生參與度

為提高學生的學習興趣，增強學生的參與度，需要創新教學方式，將中華傳統體育項目融入小學體育課程中。

1. 項目教材化處理，提升適用性

讓學生在學習的過程中更好地了解和體驗中國傳統文化，我們需要對選定的傳統體育項目進行教材化的處理，進行結構化教學。教師要深入研究，了解其背后的歷史和文化內涵，然后根據小學生的身心發展特點和體育能力水平，設置不同難度級別的結構化教學任務和目標，設計出適合他們在課堂上學習和實踐的教材。例如，拋繡球項目，低年級結合基本運動技能要求，讓學生體驗單手肩上投擲動作；中年級可在結合投擲動作的基礎上，加上拋接動作，利用背簍加強學生投準能力，同時背簍可采用前接或后接的方式提升配合度；高年級增加投擲難度，開展“高桿繡球”，讓學生能夠逐步提高自己的技能水平。

2. 融入游戲化元素，增添趣味性

游戲化教學是一種有效的教學策略，可以激發學生的學習興趣和積極性。教師可以將傳統體育項目與游戲化元素結合，設計出富有趣味性的體育教學活動。例如，中華傳統民間游戲踢毽子教學中，為了提高難度，讓學生掌握踢毽子更高難度和技巧的訓練，可以開展各種關卡和挑戰性的游戲策略。

（三）注重實踐，培養學生技能

教師通過結構化教學，可以讓學生更容易掌握一些難度大、步驟多的體育項目。學生通過實踐練習，真正了解、掌握中華傳統體育技能。

1. 分步驟教學法

針對一些動作技巧性較強，難度較大的中華傳統體育項目，教師應該采用分步驟教學法，逐步引導學生掌握技能。例如：中華傳統體育項目“舞龍”，是十分典型的傳統民間項目。但其手勢、走位和姿勢節奏較為復雜，強調學生的身體協調性，尤其是多人舞龍，則更強調小組之間的配合。為此，教師要分步驟進行講解和示范，親身演繹，然后讓學生自由組隊進行練習，練習時可以先不頂著“龍”進行動作練習，每一個動作練習到位則進行下一個動作，最后形成連貫性。當教師認為某一組學生可以開始“舞龍”了，則可以按照鼓點讓其進行演繹，其他學生觀摩，并指出問題。最終達到對“舞龍”項目的掌握。

2. 實踐活動設計

在中華傳統體育項目教學中，教師可以根據項目設計相應的實踐活動來培養學生的技能。例如，在傳統民間競技項目“中國式摔跤”項目中，通過安全和技術措施的傳授，摔跤技法的拆解練習過后，必須進行“摔跤”項目實踐，才能夠真正學會“中國式摔跤”。教師可以根據學生對摔跤技巧的掌握情況，體格對比情況，選擇兩兩配對進行“中國式摔跤”。在實踐過程中，要注重安全和技巧，可以一組一組進行，其他人進行觀摩和加油助威。通過這樣的實踐活動，學生不僅能夠鍛煉技能，還能夠享受游戲的樂趣，激發學習興趣和積極性。

總的來說，將中華傳統體育項目融入小學體育課程中，不僅能夠豐富教學內容，提升學生的學習興趣和參與度，還能夠讓學生在學習的過程中更好地了解和體驗中國傳統文化，培養他們的民族自豪感和文化認同感。