依托江南水鄉風情資源，開展幼兒創意美術活動

許都

江蘇省昆山市張浦鎮第二幼兒園教師，二級教師，從事學前教育教學

地方特色教育資源蘊含著豐富的教育價值和審美意義，在幼兒創意美術活動中，教師要有意識地啟發幼兒的思考，融入具有地域特色的本土教育資源，發揮出地方特色教育資源的應用價值，讓幼兒在創意性的美術活動中，聯動生活經驗，回憶起圍繞在身邊的多種美，最終完成創意美術活動的學習。

在幼兒創意美術活動中開發特色地域文化資源的意義

引導幼兒發現美、欣賞美。在設計幼兒教育活動時，教師選擇的教育資源決定了活動空間、活動內容、活動流程等，關系到教育活動的最終結果。特色地域文化資源對幼兒來說有著濃厚的生活氣息，是幼兒極為熟悉的資源，由此入手設計創意美術活動，能讓幼兒更直觀地領略存在于平凡生活中的藝術之美，使幼兒生成一雙善于尋找美的眼睛。

有效發展幼兒社會認知度。社會化教育、社會認知度培養是幼兒學前教育的關鍵內容。教師在創意性美術活動中引入地域文化資源，能讓幼兒在活動中循序漸進地接受多樣性的社會文化，在欣賞美的過程中，感受不同的社會氛圍，并在創意性的美術實踐中主動接觸社會，這對提高幼兒社會認知度極有益處。

豐富創意美術活動表現形式。在創意美術活動中融入地域文化資源，能為教師的活動設計提供新穎的思路。教師可以由地域特色文化出發，構建多元化的教育內容，打造全新的教育體系。將幼兒身邊隨處可見的材料做簡單處理后，投放到幼兒創意美術活動中，供幼兒自主游戲自主創作，即可打造出特色美育環境，讓生活接壤幼兒創意美術活動，成為創意美術活動多元化發展的動力支持。

利用江南水鄉風情資源開展創意美術活動的策略

導入地域文化資源，培養幼兒觀察美。江南水鄉風情資源是極具特色的地域文化資源，適合作為創意美術活動的前置導入，引導幼兒觀察、發現生活中多姿多彩的美。這樣可以深化幼兒對美的認知，讓幼兒感受到美的不同形式及其在生活中的特色體驗，使幼兒形成在生活中發現美的能力，在生活中尋找美的習慣。值得注意的是，在設置創意美術活動、引導幼兒觀察生活之美時，要注重使用的江南水鄉風情地域文化資源與本次創意美術活動主題間的關聯性，保證活動有主題、有目的。

如中班特色美術創意活動中，教師設置了“宜居江南、特色水鄉”的創意美術活動。教師在活動中使用媒體設備展示了江南水鄉極具地域特色的民居，高低錯落的房子、黑白相間的畫面共同構成了一幅絕美的水墨畫作，給幼兒帶來了絕佳的美的享受。在引領幼兒觀察時，教師特意點明了江南民居的色彩特征與風格特征，鼓勵幼兒使用個人語言來說明畫面中呈現的美感，并思考“你在何處何時見過這些民居”和“這是否是你心中的‘宜居江南’”等問題。由觀察美、欣賞美的活動過渡到生活經驗以及個人對畫面之美的理解與感知，形成了集觀察、欣賞、品味于一體的完整的創意美術活動前置環節。

利用水鄉風情資源，引領幼兒想象美。創意美術活動的本質是完成基礎美育教育后，讓幼兒盡情發揮，完成創意性的美術創造。想要使幼兒完成有創意性的美術表達，必須通過多樣性的教育手段，啟發幼兒的想象，讓幼兒先在腦海中形成關于美的構想，再通過實踐完成美的創造。所以，當幼兒能夠發現美、學會觀察美之后，教師便要引導幼兒正確欣賞美，在美的環境中獲得切身實地的感受，將其內化、吸收為個人美的經驗，并在腦海中完成與美相關的知識框架構建。再通過恰當的教學活動，引導幼兒在課堂上發揮出聯想能力，在腦海中盡情想象美。直至此時，借助水鄉風情資源激活幼兒的想象力，使幼兒自由在腦海中生成畫面，才算真正完成了創意美術活動實踐的前置教育。

比如教師設置了“雨后江南”的創意美術活動，前期，教師使用媒體設備為學生展示出了一段“煙雨江南”的絕美視頻。視頻背景音樂為歌曲《小城故事》，視頻內容呈現了江南小城悠哉、愜意、舒適的生活。通過對樂曲的品味、對視頻的觀賞，幼兒回憶起自己在生活中經歷的下雨天。這時，再搭配教師的語言引導，讓幼兒回憶自己曾在下雨天見過哪些美的事物、它與晴天時有何不同，用回憶啟迪幼兒的思維。待幼兒分享完過往的生活經驗后，教師再自然過渡到想象引導：如果置身于視頻中的江南小鎮，你會做什么？你會被城中的哪些美的事物吸引？你會看到哪些視頻中沒有展示出的畫面？讓問題逐層深入，引領幼兒沉浸想象世界。

融入多種美術材料，鼓勵幼兒創造美。創意美術活動的本質是一場實踐教育，美術活動必須鼓勵幼兒以多種形式創造美，讓幼兒發揮想象與對美的理解，完成獨屬于自己的藝術創作。教師可以將江南水鄉風情資源，以美術創造材料的形式投放美術活動中。幼兒可根據個人喜好及個人審美的理解，使用此類材料完成創意美術實踐。教師則應從江南水鄉風景資源中尋找有藝術性、有美感的低結構材料供幼兒使用。若教師選擇的是自然材料，還需將其清洗干凈，去除危險元素后，制作成可循環使用的美術材料，再投放至美術活動區。投放美術材料后，教師要讓幼兒生成自主探究、自主創作的欲望。通過適宜的教育引導啟發，使幼兒生成應用本土材料進行藝術創造的意識，使其在實踐中親自接觸具有江南水鄉特色的材料，進一步加深幼兒對江南水鄉風情的認識和對特色地域文化的認知。此類材料特有的生活氣息，還能讓幼兒回顧以往的生活經驗，從中尋找靈感與創意。

如創意美術活動“魅力油紙傘”的核心任務是在小組內使用多種創意性的美術材料制作一柄美麗的油紙傘，并參與“魅力油紙傘”的展覽。在活動前期，教師向幼兒展示了江南水鄉獨特的油紙傘文化，并在其中滲透了非遺文化傳承的相關內容，使幼兒深入了解了油紙傘文化。教師在油紙傘創作區準備了油畫棒、水粉、毛筆、印有江南特色紋樣的轉印貼紙、有特色花紋的碎布以及一些可用于拓印的外形獨特的石子，各個小組的幼兒持有一柄油紙傘坯，可自行選擇自己心儀的材料繪制油紙傘。

創意美術活動是學前階段美育的重要途徑，可啟發幼兒的審美意識，培養幼兒對美的觀念，教師可在創意美術活動中引入特色地域文化資源，發揮江南水鄉風情資源的優勢，帶領幼兒觀察美、想象美、創造美，在充滿生活氣息與獨特文化內涵的特殊美術資源引導下，充滿創意地完成創造美的活動。

專家點評

在幼兒創意美術活動中積極融入地域特色的本土教育資源，不僅能顯著提升幼兒的參與熱情，還能充分發揮這些資源的育人價值。通過此舉，我們能構建出獨具地方特色的美育環境，引導幼兒敏銳地發現生活中的美好，從而收獲卓越的美育體驗。本文所提及的實踐方法，對于一線幼兒園教師而言，具有極高的借鑒價值。