《中學(xué)數(shù)學(xué)雜志》(初中)2024 年總目錄

《中學(xué)數(shù)學(xué)雜志》（初中）2024年總目錄

特稿

立足三個(gè)過(guò)程培養(yǎng)推理能力李樹(shù)臣（8-1）

生成式人工智能革新數(shù)學(xué)教學(xué)：場(chǎng)景與案例…劉同軍（10-1）

數(shù)學(xué)教育

國(guó)際視野下2022年版數(shù)學(xué)課標(biāo)素養(yǎng)主要變化

李讓美曹一鳴（2-1）

新舊課標(biāo)交鋒下的教學(xué)行動(dòng)與思考

——摭談?wù)n標(biāo)2022年版與2011年版課程內(nèi)容的比較

邢成云（2-7）

人工智能時(shí)代計(jì)算思維發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值

——兼談對(duì)我國(guó)初中數(shù)學(xué)課程改革的啟示

朱雨軒朱哲（4-1）

牢記立德樹(shù)人強(qiáng)化四基教學(xué)提升核心素養(yǎng)

崔玉啟李樹(shù)臣（4-6）

數(shù)學(xué)大概念教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題孫友權(quán)（4-10）

初中生統(tǒng)計(jì)思維的發(fā)展（上）

——統(tǒng)計(jì)實(shí)踐視角下統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)軌跡的建構(gòu)

潘禹辰徐文彬（6-1）

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與思考

——以初中數(shù)學(xué)“讓制作的桿秤稱重范圍更大”為例

嚴(yán)艷潘小明（6-6）

初中生統(tǒng)計(jì)思維的發(fā)展（下）

——統(tǒng)計(jì)實(shí)踐視角下統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)軌跡的建構(gòu)

潘禹辰徐文彬（8-6）

教育數(shù)學(xué)思想下初中社團(tuán)課程的建設(shè)與實(shí)踐研究

黃賢明李亞瓊（8-12）

文化自信視域下的數(shù)學(xué)教學(xué)：內(nèi)涵、價(jià)值與實(shí)踐路徑黃賢明（12-1）

教材研究

對(duì)人教版初中數(shù)學(xué)教科書(shū)“圓周角”中一個(gè)圖形及

相關(guān)表述的商榷李卓李欣悅（2-12）

宏觀布局微觀落實(shí)

——以青島版教材“圓的再認(rèn)識(shí)”一章為例

李樹(shù)臣（2-15）

如何理解新課標(biāo)初中階段的“數(shù)據(jù)分類

李健秦德生（4-14）

分層作業(yè)：指向?qū)W生理解的作業(yè)實(shí)踐與思考

——以蘇科版“三角形認(rèn)識(shí)”的周作業(yè)設(shè)計(jì)為例

楊春霞陳奕含（4-16）

教科書(shū)“情境”多情形圖形表征的教學(xué)初探

——以北師大版“探索直線平行的條件”為例

鎖建軍李凱（6-10）

基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、指向應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)史融入

初中課堂的教學(xué)探討

——以“相似三角形的應(yīng)用舉例”教學(xué)為例

賀鑫梁海華（6-15）

對(duì)“圓”和“相似形”編排順序的思考與教學(xué)建議

朱光（8-18）

2024版初中數(shù)學(xué)不同教材中的“一元一次方程”對(duì)比研究

——以人教版和蘇科版為例孫守強(qiáng)（10-5）

數(shù)學(xué)“教學(xué)評(píng)一體化”中的幾個(gè)問(wèn)題

柏素霞李樹(shù)臣（10-10）

人教版數(shù)學(xué)七上新教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化分析

印冬建（12-6）

滬教版初中數(shù)學(xué)新教材的理念特點(diǎn)及使用建議

——以六七年級(jí)上冊(cè)為例陳軼劉祖希（12-10）

橫向理解教材特點(diǎn)縱向促進(jìn)結(jié)構(gòu)進(jìn)階

——以七年級(jí)上冊(cè)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容為例

樊允浩陳鋒鄧小妹（12-15）

運(yùn)用“小結(jié)與反思”提高章節(jié)復(fù)習(xí)的有效性

——以浙教版教科書(shū)“有理數(shù)”復(fù)習(xí)為例

張安軍（12-20）

教學(xué)研究

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的問(wèn)題探究活動(dòng)及教學(xué)思考

候懷有張恩軍（2-20）

大單元視域下的初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)研究

——以“直角三角形的邊角關(guān)系”為例

鄭培珺黃和悅（2-24）

數(shù)學(xué)與音樂(lè)的跨學(xué)科融合

——以綜合與實(shí)踐課“吸管能奏樂(lè)么——反比例

函數(shù)的應(yīng)用”為例金奎陳緒梅（2-29）

謀定而后動(dòng)知止而有得

——初中數(shù)學(xué)起始課的設(shè)計(jì)及反思劉春江（2-34）

初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)的內(nèi)涵、意義及內(nèi)容例析

安振亞柳軍（4-20）

數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)模式的建構(gòu)與思考

萬(wàn)濤趙齊猛（4-24）

追求數(shù)學(xué)本質(zhì)的概念課教學(xué)策略探究

——以“一元二次方程”教學(xué)為例 謝耀聰（4-28）

突出數(shù)學(xué)過(guò)程教學(xué)注重抽象能力培養(yǎng)

——以“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域?yàn)槔?朱月紅（4-33）

數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為的比較研究

——以“等腰梯形的性質(zhì)與判定”同課異構(gòu)教學(xué)為例

薛鶯陳鋒（4-37）

圖說(shuō)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)劉祖希（6-19）

在概念的建立過(guò)程中促進(jìn)觀念的形成與發(fā)展

朱月紅李樹(shù)臣（6-23）

整體設(shè)計(jì)：結(jié)構(gòu)化教學(xué)的實(shí)踐與思考

——以“整式的乘除”教學(xué)為例

萬(wàn)濤諸士金（6-27）

基于真實(shí)問(wèn)題情境設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)

——以“自制樂(lè)器演奏樂(lè)曲”項(xiàng)目學(xué)習(xí)為例

顧大權(quán)王偉（6-31）

一例一課：動(dòng)態(tài)幾何中自然打開(kāi)新函數(shù)的教學(xué)嘗試

——以《課標(biāo)（2022年版）》附錄例69“得到

函數(shù)表達(dá)式”教學(xué)實(shí)踐為例李洪兵杜雯欣（6-36）

“確定位置”：跨學(xué)科整體教學(xué)的一次有益嘗試

楊峰朱宸材（8-20）

初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)案例開(kāi)發(fā)

——以“黃金分割”教學(xué)設(shè)計(jì)為例

李俊康張娜張玉環(huán)（8-25）

大力開(kāi)展探索活動(dòng)提升學(xué)生核心素養(yǎng)孫友權(quán)（8-31）

以數(shù)育人以文化人

——聽(tīng)“認(rèn)識(shí)二元一次方程組”有感

于彬高振卿（8-35）

指向思維進(jìn)階的推理性作圖教學(xué)

——以“過(guò)直線外一點(diǎn)作這條直線的平行線”教學(xué)為例

梅婷葛余常（8-39）

基于STEAM理念的數(shù)學(xué)文化項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

——以“找尋中式古建冠冕中的數(shù)學(xué)”為例

張維忠胡姣靈（10-15）

基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科綜合實(shí)踐教學(xué)思考

——以“帶量營(yíng)養(yǎng)午餐的設(shè)計(jì)”為例

毛亞玲高璇（10-21）

改進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力

——以華師版“硬幣滾動(dòng)中的數(shù)學(xué)”為例

潘竹樹(shù)（10-26）

青蛙交換游戲中的數(shù)學(xué)張安軍（10-30）

數(shù)形互助系統(tǒng)結(jié)構(gòu)思想融通

——以人教版7年級(jí)第六章“實(shí)數(shù)”小結(jié)課為例

王偉燕邢成云（10-34）

農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的現(xiàn)存問(wèn)題及培養(yǎng)策略

于杰民（10-39）

過(guò)程性評(píng)價(jià)的四種視角樂(lè)意君張良江（12-23）

多版本數(shù)學(xué)教材融合，促進(jìn)高階思維發(fā)展的課堂教學(xué)重構(gòu)

——以“二次函數(shù)”為例高京南（12-27）

教師發(fā)展

新手型教師學(xué)科教學(xué)的成長(zhǎng)進(jìn)階之路

——課堂“燃”點(diǎn)對(duì)話之后的思考

周煉王宇輝（2-38）

引導(dǎo)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)教師教學(xué)的要求張昆（6-40）

從一則教學(xué)案例談數(shù)學(xué)課堂的深度追問(wèn)策略

沃忠波張良江（6-44）

ChatGPT輔助教學(xué)環(huán)境下教師角色轉(zhuǎn)變探究

高京南陳耀（8-43）

經(jīng)歷學(xué)習(xí)三個(gè)過(guò)程發(fā)展教師數(shù)據(jù)觀念楊燦權(quán)（10-43）

數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)回應(yīng)：內(nèi)涵特征、基本類型及實(shí)踐路徑

陳國(guó)益（12-31）

學(xué)生培養(yǎng)

四階閱讀：信息加工視域下初中生數(shù)學(xué)理解力培養(yǎng)

金國(guó)成（2-42）

初中生運(yùn)算能力測(cè)評(píng)模型的應(yīng)用…楊正朝吳京霖（12-36）

思路與方法

“胡不歸”問(wèn)題的跨學(xué)科領(lǐng)域解決策略黃樹(shù)明（2-47）

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)挖掘本質(zhì)落實(shí)素養(yǎng)王廣鋒（2-50）

對(duì)一道期中考試題的深入探究李強(qiáng)韓曉飛（2-55）

在數(shù)學(xué)解題中得法、明理、悟道、激趣

——以一道矩形翻折問(wèn)題的思路探尋與價(jià)值探析為例 裘秀琴（4-46）

立足“基本”學(xué)會(huì)思考重在建構(gòu)

——以一道求線段最值題的解法為例… 陳丹盛（4-51）

利用代數(shù)化推理證明三角形全等 錢(qián)雪雪（4-55）

多位數(shù)乘法與多項(xiàng)式乘法之間的遷移聯(lián)系

牛延凱李倩（6-50）

揭“費(fèi)馬點(diǎn)”面紗探模型間聯(lián)系…劉煥邢成云（6-54）

列方程的基本原理與操作技巧顏茂輝（8-52）

挖掘好題價(jià)值收獲以少勝多李發(fā)勇（10-52）

初中統(tǒng)計(jì)新面孔“箱線圖與百分位數(shù)”的認(rèn)識(shí)與思考

鄧樂(lè)琪孔德宏（12-45）

由一道質(zhì)檢題引發(fā)的思考趙廣國(guó)（12-49）

中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)習(xí)從閱讀開(kāi)始思維經(jīng)實(shí)踐深化

—— 基于“新課標(biāo)”的中考試題研究與評(píng)價(jià)

梁全聲于芳民（2-58）

指向初高銜接的初中函數(shù)解題教學(xué)實(shí)踐與思考

——以2023年無(wú)錫中考試題解析為例

毛巾鈞陳秋曉（2-62）

素養(yǎng)立意命題引領(lǐng)教學(xué)改進(jìn)

——2023年浙江省紹興市中考數(shù)學(xué)試題評(píng)析與啟示

胡偉斌（4-58）

源于教材整體關(guān)聯(lián)動(dòng)態(tài)感知

——對(duì)一道中考試題的解法探究與教學(xué)思考

孫曉軍劉琰焱（4-63）

基于教材建模型強(qiáng)化思維顯本質(zhì)

——2023年初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試山東濟(jì)寧卷

第22題命制歷程尹偉孔祥騫（6-58）

一道中考填空題的多維解析與教學(xué)啟示

張正茂趙立春劉清清衛(wèi)德彬（6-63）

新視野

TIMSS 2019八年級(jí)數(shù)學(xué)PSI任務(wù)探究分析

曾君潔林子植（4-41）

高階思維視閾下中美初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的比較研究

成敏嚴(yán)虹徐鳳旺（8-47）

大概念視角下的初中數(shù)學(xué)教材比較研究

——以中國(guó)與新加坡教材“一次函數(shù)”為例

沈愛(ài)桐楊亞平（10-47）

中國(guó)與加拿大初中數(shù)學(xué)教材“圓”內(nèi)容比較研究

沈愛(ài)桐楊亞平（12-39）

中考試題研究

根植教材注重推理滲透人文促進(jìn)銜接

——2024年山東省濱州市中考數(shù)學(xué)試題評(píng)析

牛方云邢成云（8-57）

探折紙操作析多樣解法顯素養(yǎng)立意

——以2024年江蘇省宿遷市中考第28題為例

許柱（8-62）

注重畫(huà)圖能力教學(xué)發(fā)展幾何直觀素養(yǎng)

——以2024年泰州中考數(shù)學(xué)“自主畫(huà)圖”類試題為例

錢(qián)德春秦亞麗（10-56）

一題多解提升思維一題多變發(fā)展素養(yǎng)

——以一道2024年中考數(shù)學(xué)壓軸題的探究為例

鄒金梁（10-62）

問(wèn)題解決：提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑

——兼析吉林省2024年一道“綜合與實(shí)踐”中考題

衣曉蕾李樹(shù)臣（12-53）

深入考查代數(shù)推理全面提升核心素養(yǎng)

——以2024年安徽省中考數(shù)學(xué)第8題為例

管月梅張新全（12-56）

關(guān)注推理能力賦能初高銜接

——2024年武漢中考數(shù)學(xué)第24題賞析…朱記松（12-59）