基于全媒體人才培養(yǎng)的新聞傳播類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革研究

【內(nèi)容提要】隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展和媒體融合的深入推進(jìn)，新聞傳播行業(yè)正面臨前所未有的變革，新聞傳播教育面臨全媒體時代提出的人才培養(yǎng)新要求。通過對當(dāng)前新聞傳播類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題進(jìn)行深入剖析，結(jié)合國內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全媒體人才培養(yǎng)理念的引入與實(shí)踐教學(xué)模式的全面創(chuàng)新是提升新聞傳播類專業(yè)教育質(zhì)量、培養(yǎng)符合時代需求的全媒體人才的關(guān)鍵。基于全媒體人才培養(yǎng)理念，新聞傳播類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要明晰專業(yè)定位，融合專業(yè)發(fā)展，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺，構(gòu)建師資隊(duì)伍“內(nèi)外聯(lián)動”體系，搭建“政產(chǎn)學(xué)研用”人才培養(yǎng)一體化平臺。

【關(guān)鍵詞】全媒體 新聞傳播類專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 人才培養(yǎng)

一、引言

習(xí)近平總書記在中共中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)講話時強(qiáng)調(diào)：“全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用，導(dǎo)致輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化，新聞輿論工作面臨新的挑戰(zhàn)。”[1]面對融合轉(zhuǎn)型的新聞業(yè)，全媒體人才成為破局媒介生態(tài)變革的共識。[2]新聞傳播類專業(yè)的人才培養(yǎng)要主動適應(yīng)全媒體時代和媒體融合發(fā)展需求，大力實(shí)施人才培養(yǎng)模式綜合化改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。在《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃 2.0 的意見》指導(dǎo)下，面向媒介變革新趨勢，新聞傳播類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨新的時代要求。因此，基于全媒體人才培養(yǎng)理念的新聞傳播類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革研究不僅具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，更擁有廣闊的應(yīng)用前景。通過這一研究，以期能夠探索出更加符合全媒體時代需求的新聞傳播類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的專業(yè)人才。

學(xué)界目前在新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新和路徑探索方面已經(jīng)有了一定的研究。強(qiáng)月新（2019）強(qiáng)調(diào)了在媒介融合背景下，新聞傳播教育需堅(jiān)定政治方向，培養(yǎng)具備馬克思主義新聞觀、融合能力、職業(yè)素養(yǎng)和國際視野的人才；張昆（2020）則提出了“大實(shí)踐觀”，認(rèn)為實(shí)踐教育是實(shí)現(xiàn)新聞傳播人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐結(jié)合的關(guān)鍵；李永峻（2022）和李明德（2020）分別指出地方高校在新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革和新聞傳播人才能力培養(yǎng)上存在的問題。總體來看，目前的研究主要關(guān)注新聞傳播類專業(yè)教學(xué)改革的原則性、系統(tǒng)性和綜合性，聚焦專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的研究較少，因此，本研究將基于全媒體人才培養(yǎng)理念，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的“全人”為目的，通過深入分析和研究全媒體時代新聞傳播學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題，結(jié)合國內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出一套適應(yīng)全媒體時代需求的新聞傳播類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。通過創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)的針對性與前沿性。

二、當(dāng)前新聞傳播類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

隨著媒介融合的技術(shù)環(huán)境以及傳媒產(chǎn)業(yè)生態(tài)結(jié)構(gòu)的變遷，不僅對傳媒生態(tài)產(chǎn)生了重大變革，還對新聞傳播類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)育人模式帶來了挑戰(zhàn)。目前，國內(nèi)新聞傳播院系在實(shí)踐教學(xué)方面普遍面臨實(shí)踐教學(xué)資源匱乏、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系薄弱和理論教學(xué)缺乏對實(shí)踐的觀照和指導(dǎo)等問題，這些問題制約著全媒體時代高校新聞傳播類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)開展。

（一）實(shí)踐教學(xué)資源匱乏

在全媒體時代，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的比重隨著計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的發(fā)展不斷增加，然而，國內(nèi)新聞傳播院系在實(shí)踐教學(xué)方面普遍面臨著實(shí)踐教學(xué)師資緊缺的困境。這種緊缺不僅限制了學(xué)生們在實(shí)踐中深化理論知識的機(jī)會，也影響了新聞傳播教育的整體質(zhì)量。首先，從師資結(jié)構(gòu)組成上來看，當(dāng)前國內(nèi)新聞傳播院系普遍呈現(xiàn)出一個特點(diǎn)：“學(xué)界與業(yè)界存在壁壘，具備業(yè)界經(jīng)驗(yàn)“雙師型”的人才稀少，師資匱乏。”[3]這種結(jié)構(gòu)性的失衡導(dǎo)致了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)。學(xué)生在課堂上能夠?qū)W習(xí)到豐富的理論知識，但在實(shí)際操作中卻往往無從下手，難以將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際工作中。其次，高學(xué)歷人才在新聞傳播院系中占據(jù)了相當(dāng)大的比例，這是學(xué)術(shù)研究和教學(xué)水平的保障。然而，高學(xué)歷并不意味著具備豐富的業(yè)界工作經(jīng)驗(yàn)。許多教師在進(jìn)入高校前并沒有在新聞媒體或相關(guān)領(lǐng)域工作過，對于新聞傳播的實(shí)際運(yùn)作和市場需求缺乏深入了解，使得他們在教授實(shí)踐類課程時往往力不從心，難以為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)和建議。最后，合作缺乏長期規(guī)劃與政策支撐也是當(dāng)前新聞傳播院系面臨的一個嚴(yán)重問題。許多高校在與企業(yè)、媒體等業(yè)界機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作時，往往缺乏長期穩(wěn)定的合作機(jī)制和政策保障。這種合作模式往往表現(xiàn)為“救兵”“救場”的臨時性質(zhì)，即在學(xué)生需要實(shí)踐機(jī)會時，臨時尋找合作機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。不僅難以保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，也增加了學(xué)生的不確定性和風(fēng)險。 [4]軟件設(shè)施的更新滯后、配置低也限制了實(shí)踐教學(xué)的深度和廣度。即使一些高校引入了先進(jìn)設(shè)備，但由于審批程序繁瑣、使用限制較多，學(xué)生接觸設(shè)備的機(jī)會也較少，技能訓(xùn)練只能停留在表面層次。由于資金、資源等方面的限制，地方高校的新聞傳播院系往往難以配備先進(jìn)的硬件設(shè)備和軟件設(shè)施，一些高校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊老化，難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。

（二）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系薄弱

當(dāng)前，眾多高校新聞教學(xué)體系仍主要聚焦于傳統(tǒng)新聞工作模式的塑造，其教學(xué)方式、教學(xué)理念、教材內(nèi)容以及考核標(biāo)準(zhǔn)均未能全面對接全媒體新聞崗位的前沿需求，存在新聞教育在適應(yīng)全媒體時代變遷、匹配行業(yè)崗位發(fā)展上的不足。[5]

首先，課程結(jié)構(gòu)比重失調(diào)是實(shí)踐教育面臨的首要問題。一方面，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課在整個課程體系中占比小。專業(yè)實(shí)務(wù)課程往往注重理論知識的傳授，而實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比重較輕，學(xué)生缺乏足夠的動手操作和親身體驗(yàn)的機(jī)會。同時，上機(jī)實(shí)驗(yàn)課程偏少，學(xué)生難以通過實(shí)際操作來加深對理論知識的理解，且在有限的實(shí)驗(yàn)課程中，教師講授多，學(xué)生訓(xùn)練少，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐技能的鍛煉。另一方面，學(xué)術(shù)實(shí)踐課也存在明顯欠缺。研究方法、學(xué)術(shù)論文寫作等課程在實(shí)際教學(xué)中卻往往被忽視。其次，專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)也存在諸多問題。專業(yè)實(shí)習(xí)是新聞傳播專業(yè)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐的重要途徑，但部分新聞傳播院系缺乏穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，導(dǎo)致專業(yè)實(shí)習(xí)難以得到有效保障。一些院校的專業(yè)實(shí)習(xí)只是“走過場”，學(xué)生難以獲得真正有價值的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時，專業(yè)實(shí)習(xí)的時長也難以保證，學(xué)生往往因?yàn)闀r間不足而難以深入了解行業(yè)運(yùn)作和市場需求。最后，對社會調(diào)研、社會實(shí)踐的重視程度不夠也是實(shí)踐教育中的一個突出問題。社會調(diào)研和實(shí)踐是新聞傳播專業(yè)學(xué)生了解社會、認(rèn)識世界的重要途徑，但部分院校卻未將其納入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對社會現(xiàn)實(shí)的深入了解和體驗(yàn)，難以形成正確的價值觀和職業(yè)觀。

除了以上問題外，實(shí)踐教學(xué)體系本身的松散也是制約實(shí)踐教育質(zhì)量的重要因素。許多院系的專業(yè)實(shí)踐規(guī)劃不合理，運(yùn)行不規(guī)范，體系化程度不夠，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)活動缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以形成有效的教育合力。同時，實(shí)踐教學(xué)的管理也存在問題，如教師指導(dǎo)不足、評價體系不完善等，這進(jìn)一步影響了實(shí)踐教育的質(zhì)量。全媒體實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，亟待加強(qiáng)改進(jìn)。[6]

（三）理論教學(xué)缺乏對實(shí)踐的觀照和指導(dǎo)

理論教學(xué)的目標(biāo)則于構(gòu)建完整的知識體系，并促使學(xué)生對其中的理論知識產(chǎn)生深刻領(lǐng)悟與綜合運(yùn)用，從而確保這些理論能夠切實(shí)指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐。首先，實(shí)務(wù)課程在內(nèi)容上過于側(cè)重于技能訓(xùn)練，而對專業(yè)理念的闡釋則顯得不足。新聞傳播不僅僅是技術(shù)性的操作，更是對信息、社會、文化的深度理解和闡釋。然而，當(dāng)前的實(shí)務(wù)課程往往過于注重操作層面的教學(xué)，如編輯、采訪、攝影等技能，而忽視了這些技能背后的專業(yè)理念、倫理道德和社會責(zé)任，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了一定的技能，但難以將其運(yùn)用到實(shí)際的新聞傳播工作中，更難以在工作中體現(xiàn)出專業(yè)的素養(yǎng)和理念。其次，理論基礎(chǔ)訓(xùn)練的缺乏導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知鏈的斷裂。在專業(yè)實(shí)踐中，需要明確知道做什么、如何做以及為什么這樣做。由于理論教學(xué)的不足，學(xué)生往往無法對這些問題有深入地理解和把握。他們可能只知道按照某個步驟或方法進(jìn)行操作，但卻不知道為什么要這樣做，也無法根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整操作方式。這種認(rèn)知鏈的斷裂不僅影響了學(xué)生的實(shí)踐效果，也限制了他們未來的職業(yè)發(fā)展。再者，實(shí)踐教學(xué)缺乏對理論學(xué)習(xí)的反饋和修正。在當(dāng)前的新聞傳播教學(xué)中，實(shí)務(wù)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)往往被安排在課程的最后階段，這種教學(xué)方式使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互脫節(jié)，學(xué)生難以形成完整的知識體系和實(shí)踐能力。最后，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合不夠緊密。新聞傳播是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，理論教學(xué)應(yīng)該為實(shí)踐教學(xué)提供指導(dǎo)和支持。然而，在實(shí)際教學(xué)中，理論教學(xué)往往過于抽象和理論化，與新聞傳播實(shí)踐相脫節(jié)。學(xué)生難以將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實(shí)際中，也無法從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問題并回到理論中尋找答案。這種教學(xué)方式使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互獨(dú)立，無法實(shí)現(xiàn)有效地結(jié)合和相互促進(jìn)。

三、全媒體人才培養(yǎng)視野下新聞傳播類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化路徑

（一）明晰專業(yè)定位，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

面對媒體環(huán)境對新聞傳播人才需求的變化，高校新聞專業(yè)必須重新審視其人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)“具備復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)和融媒體專業(yè)技能、學(xué)有專長的應(yīng)用型傳媒人才”為目標(biāo)，確保學(xué)生能夠在畢業(yè)后迅速融入社會，成為具備復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)和融媒體專業(yè)技能的應(yīng)用型傳媒人才。

首先，新聞傳播類專業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)具備復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的學(xué)生。這意味著學(xué)生不僅需要掌握新聞學(xué)、傳播學(xué)等基礎(chǔ)知識，還需要對市場營銷、公共關(guān)系、數(shù)字媒體技術(shù)等領(lǐng)域有所了解。通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更全面地理解新聞傳播行業(yè)的運(yùn)作機(jī)制，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，加強(qiáng)融媒體專業(yè)技能的培養(yǎng)。隨著媒體融合的不斷深入，傳統(tǒng)媒體與新媒體之間的界限越來越模糊。因此，學(xué)生必須掌握多種媒體平臺的操作技能，如文字編輯、攝影攝像、視頻剪輯、音頻制作等。同時，學(xué)生還需要具備在多種媒體平臺上進(jìn)行內(nèi)容策劃、傳播和推廣的能力。這樣，學(xué)生才能在未來的實(shí)踐工作中，根據(jù)不同的媒體平臺特點(diǎn)，創(chuàng)作出符合不同終端、不同細(xì)分領(lǐng)域受眾需求的內(nèi)容。再者，在培養(yǎng)實(shí)踐技能的同時，也注重提升學(xué)生的科研服務(wù)社會建設(shè)能力。新聞傳播行業(yè)是一個高度實(shí)踐性的行業(yè)，但科研能力的提升同樣重要。通過參與科研項(xiàng)目、撰寫學(xué)術(shù)論文等方式，學(xué)生可以深入了解新聞傳播行業(yè)的最新動態(tài)和前沿技術(shù)，提升自己的理論水平和創(chuàng)新能力。同時，學(xué)生還可以將科研成果應(yīng)用于社會實(shí)踐，為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校可以與縣級融媒體中心、廣播電視臺、傳媒網(wǎng)站、企事業(yè)單位新聞宣傳部門、文化傳播公司等新聞傳播類專業(yè)主要就業(yè)方向機(jī)構(gòu)建立緊密的合作關(guān)系，通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校企合作等方式，學(xué)生可以在這些專業(yè)機(jī)構(gòu)中接觸到真實(shí)的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，鍛煉自己的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建“課內(nèi)實(shí)踐＋課外實(shí)踐＋項(xiàng)目實(shí)踐”實(shí)踐教學(xué)體系

注重訓(xùn)練“采、寫、編、攝、照、導(dǎo)、策、播及網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)”的一體化實(shí)踐技能。新聞傳播實(shí)踐教育以媒體為開放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)務(wù)對接，全媒體時代，技術(shù)背景多元，實(shí)踐場景復(fù)雜，更強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)能力。[7]課內(nèi)實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，采用“三步走”的方式，遞進(jìn)式地訓(xùn)練學(xué)生的一體化技能。第一步是加強(qiáng)學(xué)生單項(xiàng)技能訓(xùn)練，主要集中在新聞采寫、編輯、攝影、攝像等基本技能的培養(yǎng)上，確保學(xué)生能夠熟練掌握各項(xiàng)基本工具和方法。第二步是綜合技能訓(xùn)練，通過模擬真實(shí)的新聞場景，進(jìn)行綜合能力的鍛煉。第三步是創(chuàng)新技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，嘗試新的報道方式、傳播手段，培養(yǎng)在全媒體環(huán)境下的創(chuàng)新能力。課外實(shí)踐以其知識性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，在挖掘高校學(xué)生的科研潛力，促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化方面發(fā)揮著積極的作用。[8]在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和專長選擇適合的工作組，這種實(shí)踐方式不僅能夠讓學(xué)生更深入地了解行業(yè)現(xiàn)狀，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問題的能力。項(xiàng)目實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)的最高層次，它依托實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，通過與新聞媒體、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)等建立緊密的合作關(guān)系，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生將參與到真實(shí)的新聞項(xiàng)目中，了解新聞制作的整個流程，幫助學(xué)生接觸到最前沿的新興技術(shù)和理念，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。

三個維度的實(shí)踐教學(xué)體系相輔相成，共同構(gòu)成了“全媒型”人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。通過課內(nèi)實(shí)踐、課外實(shí)踐和項(xiàng)目實(shí)踐三個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生將能夠掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、寬廣的知識面、良好的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。課內(nèi)旨在初步掌握融合新聞采編的基礎(chǔ)理論和基本技能，課外平臺則著眼于媒體的客觀需要，不斷提升融合新聞采編的專業(yè)能力和技巧。[9]這種實(shí)踐教學(xué)體系不僅能夠滿足行業(yè)需求和國家專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求，還能夠?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)社會發(fā)展和新聞傳播行業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的“全媒型”人才。

（三）加強(qiáng)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)

通過選派青年骨干教師到傳媒一線進(jìn)行輪崗、掛職、實(shí)習(xí)和引進(jìn)業(yè)界資深人士進(jìn)入課堂講學(xué)任教等措施，打造一支既懂教學(xué)又懂傳媒的“雙師雙能型”教師團(tuán)隊(duì)和一支具備融媒素質(zhì)和技能的學(xué)生隊(duì)伍，為傳媒教育事業(yè)的發(fā)展注入新的活力和動力，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的傳媒人才。

首先，有計劃地選派青年骨干教師到傳媒一線進(jìn)行輪崗、掛職、實(shí)習(xí)，以期通過實(shí)踐鍛煉，實(shí)現(xiàn)他們知識結(jié)構(gòu)的更新和能力的全面提升。旨在推動青年骨干教師走出象牙塔，深入傳媒行業(yè)的核心地帶，親身體驗(yàn)媒體運(yùn)作的每一個環(huán)節(jié)。教師通過親身參與新聞采編、節(jié)目制作、廣告投放等實(shí)際工作，深入了解傳媒行業(yè)的運(yùn)作規(guī)律和市場需求，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容，使之更加貼近實(shí)際、符合市場需求。其次，輪崗、掛職、實(shí)習(xí)的經(jīng)歷將使青年骨干教師完成自我知識的重構(gòu)和能力的再造。教師將把在傳媒一線積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)術(shù)研究成果相結(jié)合，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法。成為既懂教學(xué)又懂傳媒的“雙師雙能型”教師，既能在課堂上傳授理論知識，又能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣的教師團(tuán)隊(duì)將為學(xué)校傳媒教育事業(yè)的發(fā)展注入新的活力和動力。最后，聘請優(yōu)秀的記者、編輯、媒體制作人等進(jìn)入課堂任教。這些專業(yè)人士將為學(xué)生帶來最新的行業(yè)理念、知識和技能，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來媒體行業(yè)的發(fā)展需求。通過與專業(yè)人士的接觸和學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠更加全面地了解傳媒行業(yè)的各個環(huán)節(jié)和流程，提高自己的綜合素質(zhì)和競爭力。通過積極引進(jìn)傳媒業(yè)界資深人士進(jìn)入大學(xué)課堂講學(xué)，師生將能夠更加深入地了解傳媒行業(yè)的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，拓寬視野、增長見識。

（四）搭建“政產(chǎn)學(xué)研用”人才培養(yǎng)一體化平臺

為了適應(yīng)傳媒生態(tài)的變革，培養(yǎng)具備全媒體素養(yǎng)的“全媒型”人才成為當(dāng)務(wù)之急。這需要高校積極探索分工協(xié)作、相輔相成、協(xié)同育人的培養(yǎng)體系和育人模式，構(gòu)建高校、主管部門、官方主流新興媒體和業(yè)界知名企業(yè)四個層次的協(xié)同育人體系，培養(yǎng)新時代新聞傳播事業(yè)所需的“全媒型”人才。

首先，高校應(yīng)當(dāng)緊跟時代步伐，不斷更新課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠掌握全媒體時代所需的知識體系與應(yīng)用技能。其次，主管部門應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)政策，為高校和業(yè)界之間的合作提供有力支持。例如，可以設(shè)立專項(xiàng)基金，鼓勵高校與業(yè)界開展合作項(xiàng)目，共同培養(yǎng)“全媒型”人才。在官方主流新興媒體方面，作為新聞傳播事業(yè)的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)積極參與到協(xié)同育人體系中來。官方主流新興媒體可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會，讓他們在實(shí)踐中了解新聞傳播的最新動態(tài)和趨勢。同時，官方主流新興媒體還可以與高校合作開展課題研究、項(xiàng)目合作等活動，共同推動新聞傳播事業(yè)的發(fā)展。最后，業(yè)界知名企業(yè)也是協(xié)同育人體系中不可或缺的一環(huán)。這些企業(yè)擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的技術(shù)手段，可以為學(xué)生提供寶貴的實(shí)踐機(jī)會和學(xué)習(xí)資源。高校可以與企業(yè)建立合作關(guān)系，共同制定人才培養(yǎng)方案，確保學(xué)生能夠在畢業(yè)后迅速適應(yīng)業(yè)界需求。此外，企業(yè)還可以為高校提供技術(shù)支持和資金支持，幫助高校提升教學(xué)質(zhì)量和科研水平。

四、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和媒體融合的深入推進(jìn)，新聞傳播類專業(yè)不僅要注重學(xué)生的理論素養(yǎng)，更要強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，深化實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建適應(yīng)全媒體時代需求的實(shí)踐教學(xué)體系，成為新聞傳播類專業(yè)教育改革的重中之重，不僅要注重實(shí)踐教學(xué)資源的整合和優(yōu)化，還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)性和科學(xué)性。同時，應(yīng)積極探索“政產(chǎn)學(xué)研用”一體化的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)高校與行業(yè)之間的深度合作，共同培養(yǎng)具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的全媒體人才。在此過程中，高校和教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)的針對性和實(shí)效性。只有這樣，才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)全媒體時代需求的高素質(zhì)新聞傳播人才，為新聞行業(yè)的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。

【本文系西安財經(jīng)大學(xué)教改項(xiàng)目“基于全媒體人才培養(yǎng)理念的新聞傳播類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革研究”（項(xiàng)目編號：24xcj051）階段性成果】

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作者簡介：王彥龍，西安財經(jīng)大學(xué)文學(xué)院講師，博士，碩士生導(dǎo)師；張玉超，西安財經(jīng)大學(xué)文學(xué)院碩士研究生

編輯：白 潔