同向同行，構(gòu)建“大思政”新格局

今年5月，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示，強(qiáng)調(diào)：不斷開(kāi)創(chuàng)新時(shí)代思政教育新局面，努力培養(yǎng)更多讓黨放心、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。江蘇省通州高級(jí)中學(xué)積極推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，全面構(gòu)建大思政育人新格局。

黨建引領(lǐng)，擘畫(huà)大思政一體化藍(lán)圖。學(xué)校“大思政課”建設(shè)由黨委全面統(tǒng)領(lǐng)，下設(shè)思政育人中心，統(tǒng)籌學(xué)校思政教育，打破了過(guò)去政治學(xué)科組“重理論”、學(xué)生處“重實(shí)踐”、其他學(xué)科部門(mén)“不重視”的思政教育“孤島”僵局。校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的“大思政課”建設(shè)，要求黨員干部發(fā)揮好先鋒模范作用，帶頭做好思政育人工作。思政育人中心的工作主要通過(guò)由校黨委書(shū)記領(lǐng)銜建設(shè)的江蘇省“方舟‘四有’好教師團(tuán)隊(duì)”來(lái)實(shí)施，涵蓋學(xué)校所有學(xué)科，按照“1+3+N”構(gòu)成核心層、骨干層和輻射層。其中，核心層組成為大學(xué)科組2—3人、小學(xué)科組1—2人，骨干層即每名核心組成員要帶領(lǐng)3位學(xué)科骨干，進(jìn)而輻射學(xué)校全體成員。

建構(gòu)體系，推進(jìn)大思政一體化實(shí)踐。學(xué)校在大思政課程校本化實(shí)踐中，深入探索推進(jìn)思政一體化實(shí)施的育人方式，逐漸形成了全資源、全要素、全過(guò)程、全環(huán)境育人的新格局，構(gòu)建起“1+5全思政”融合育人體系。該思政育人體系涵蓋兩個(gè)維度的要素：一是育人目標(biāo)維度的要素，“1”指向思政課程，“5”指向德智體美勞五育課程，形成互補(bǔ)的育人生態(tài)；二是操作系統(tǒng)維度的要素，“1”指向?qū)W校思政育人中心，“5”指向思政育人中心協(xié)調(diào)下的學(xué)生處、教務(wù)處、教科處、國(guó)際教育處、后勤處五個(gè)部門(mén)，致力于實(shí)現(xiàn)學(xué)校思想政治教育的全員、全程、全方位。

融合思政，彰顯大思政一體化實(shí)效。學(xué)校在大思政建設(shè)過(guò)程中，形成了“融合思政”的校本特色實(shí)踐。一是構(gòu)建融合思政課程。學(xué)校倡導(dǎo)融合思政活動(dòng)，通過(guò)跨學(xué)科同備思政內(nèi)容、跨學(xué)段同上思政課堂、跨學(xué)校同研思政主題等方式，在真實(shí)的場(chǎng)景中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)、民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。二是開(kāi)發(fā)融合思政資源。學(xué)校利用智慧校園平臺(tái)加強(qiáng)融合思政資源庫(kù)建設(shè)。例如，在企業(yè)微信平臺(tái)開(kāi)設(shè)“深學(xué)細(xì)悟‘二十大報(bào)告’”專(zhuān)題，供各學(xué)科教師共同研究等。三是建設(shè)融合思政教師隊(duì)伍。學(xué)校堅(jiān)持讓有信仰的人講信仰，大力推進(jìn)“大思政課”教師職業(yè)素養(yǎng)教育，注重建設(shè)思政教學(xué)共同體。學(xué)校提出了“通高先生”的師德形象要求，倡導(dǎo)教師以高遠(yuǎn)的先生情懷觀(guān)照生命、以高尚的先生風(fēng)骨塑德立身、以?xún)?yōu)秀的素養(yǎng)站成一座高峰，逐漸形成了一支符合新時(shí)代教育事業(yè)要求的大思政教師隊(duì)伍。

（作者單位：江蘇省通州高級(jí)中學(xué)）