游戲棋是一種集科學、文化、藝術、競技于一體的游戲形式。與傳統的棋類游戲相比，自制游戲棋更強調幼兒主動性、創造性和探究性的培養，可以為幼兒科學素養的提升提供良好的契機和載體。本文將從科學探究興趣、科學探究思維、科學探究能力三個維度，探尋在自制游戲棋中提升幼兒科學探究素養的實踐策略。

聚焦自制游戲棋的設計，激活科學探究興趣

興趣是幼兒進行一切活動最強大的內驅力。為此，我們根據幼兒的年齡特點和探究主題的變化，以“趣”為先，對游戲棋所需的棋子、骰子、棋譜等要素進行了教育功能上的重新審視，鼓勵幼兒大膽創新，激活幼兒探究的興趣。

棋譜的創意設計。多樣化的棋譜既可喚醒幼兒下棋的興趣，又能滿足幼兒不同的游戲需要。在棋譜的設計中，幼兒們打破了傳統游戲棋的模式，實現了從單一到多元、從平面到立體、從靜態到動態的創意設計。

從單一到多元。在“萌龜來襲”科學探究項目中，幼兒們進行了探秘烏龜、飼養烏龜等活動，并在“‘棋’樂無窮議事廳”展開了一場關于自制烏龜游戲棋的兒童會議。會議中各小組根據自己的想法和經驗設計圖紙，最終幼兒對烏龜造型的游戲棋最感興趣。在之后的實踐中，幼兒結合“探秘牙齒”的科學探究活動，將棋譜設計成牙齒的形狀；結合“探秘月亮”科學探究活動，將棋譜設計成月亮的形狀；……

從平面到立體。隨著自制游戲棋的實踐，幼兒逐漸意識到自制游戲棋不僅局限于桌面，墻面和地面都可以變成“棋盤”。于是，他們突破傳統的平面棋譜，通過增加高度、深度等維度，開始嘗試設計桌面立體棋譜、戶外游戲棋譜、墻面游戲棋譜等，使棋盤呈現出更為豐富的立體效果。

從靜態到動態。幼兒們在教師的引導下，突破了傳統棋譜單純走棋的形式，通過旋轉按鈕、隱藏設計等多種方式，增加了棋盤的互動性和趣味性。以“小動物怎樣過冬”科學探究項目為例，幼兒在棋譜中加入動物的卡通圖片，并將每個動物的過冬方式借助小機關的形式隱藏在圖片下，讓人在玩棋的過程中，忍不住想去探究每個動物的過冬方式，感受棋類活動和科學探究融合的樂趣。

骰子的巧妙設計。傳統棋類游戲的骰子以點數為主，對于小班的孩子來說有一定難度。依托幼兒園室內混齡游戲活動，教師邀請中班、大班的幼兒來幫忙解決問題。中班的幼兒認為，可以將小動物放在骰子上，擲到哪個動物，就讓其他幼兒說出那個動物的名字；大班的幼兒提出，可以在骰子上畫好吃的水果，擲到蘋果就走一步，擲到香蕉就走兩步。于是，教師帶領幼兒對骰子進行了改編，最終設計了“創意動作”骰子、“萌娃表情”骰子等。

棋子的花樣設計。聚焦自制游戲棋的主題，教師鼓勵幼兒發揮想象進行創新設計。于是，戶外場地上，幼兒借助木梯、呼啦圈、輪胎、九宮格等材料進行創意搭建，將“人”作為棋子；墻面游戲棋和桌面游戲棋中，動物造型棋子、立體建筑棋子、廢舊物品再利用棋子等應運而生。例如：“貓捉老鼠棋”中，幼兒用畫筆畫出了貓和老鼠的形象，并借助瓶蓋設計成了立體棋子；“探秘太空”游戲棋中，幼兒用黏土捏出宇航員的形象來當作棋子；……PYAauBo6svLaErdPv8bmwA==

基于自制游戲棋的制作，建構科學探究思維

在自制游戲棋的過程中，我們聚焦師幼合作、幼幼合作和親子合作三種形式，設置了五個環節進行游戲棋的制作：聚焦興趣、確定主題，搜集材料、豐富經驗，圖紙設計、交流討論，完善設計、尋找材料，自由分組、制作棋盤。整個過程融入了測量、統計等科學知識，材料裁剪、粘貼等手工技術，設計圖紙、交流討論、優化調整等工程思維，以及方格繪制、數量測算等數學能力。在這個過程中，幼兒的交流協作能力、問題解決能力、創新創造能力都得到了極大提升。

比如，在自制棋游戲項目中，幼兒就棋譜上的格子如何設計進行了分組，分別探索了直接畫格子、借用尺子畫線條、借助圓形卡紙粘貼等多種形式和方法。他們嘗試后發現，直接畫格子的方法會讓線條歪曲；借助尺子畫線條時，幼兒還缺乏控制直線之間距離的經驗。最后，幼兒借助積木區大小相同的圓形雪花片，將其按順序貼在木板上拼出了一個棋盤。通過幼兒的自主探索、教師的支持和同伴的幫助，幼兒在原有經驗的基礎上，逐漸習得制作棋盤格子的最佳方法，體驗到了成功的愉悅。

融合自制游戲棋的實踐，提升科學探究能力

園所借助班級“棋藝坊”搭建了游戲棋交流平臺，讓幼兒在對弈中感受棋類游戲的快樂，提高幼兒的棋藝水平和思維能力，培養幼兒“勝不驕、敗不餒”的良好心理素質。

除此之外，在全環境育人背景下，園所還依托“親子自制游戲棋”“周末游戲棋漂流”“游戲棋進社區”等多種方式開展“童年‘弈’事‘棋’樂融融”系列主題活動，以棋會友，讓自制游戲棋走進社區。

最后，園所鼓勵幼兒擔任棋盤代言人，嘗試用自己的語言介紹棋盤的結構、內容、棋路、玩法等，促進幼兒經驗交流，將個別化經驗轉化為集體經驗。

園所利用6年的時間，立足幼兒視角，進行了通過自制游戲棋項目提升幼兒科學探究素養的實踐研究。現在，已經自制了128種游戲棋，創編棋類故事12個。在這個過程中，幼兒實現了從茫然無序到樂在“棋”中、從依賴教師到自主解決問題、從淺層操作到深度學習的轉變。接下來，我們將繼續秉承玩在棋中、思在棋中、成長在棋中的思想，讓自制游戲棋和科學探究碰撞出更精彩的故事，開啟童年的科學之夢。

（作者單位：濟南市育賢第一幼兒園）