以英文戲劇為載體培養學生核心素養

隨著課改的深入推進，轉變傳統的教育教學方式，培養學生的核心素養成了英語教學關注的重點。《普通高中英語課程標準（2017年版）》明確了英語學科核心素養的四要素，即培養學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。由此，英語學科的學習目標，不只是將英語作為一門語言工具，而是更加注重學科情懷、學科視野和文化溝通。清華大學附屬中學永豐學校為北京市海淀區北部農村中學，學生的英語素養呈現參差不齊、總體偏弱的特點，比如詞匯量匱乏、閱讀積極性不高、對中西文化差異認知較少、口語能力偏弱等。基于學生的現狀，學校將戲劇融入英語學科，讓學生在動中學、在學中動，以此激發學生的學習興趣，提高學生的英語表達能力、跨文化理解能力和創造性的思維品質。

開展英語戲劇校本課

開設英語戲劇校本課程可以使學生擺脫傳統課堂的桎梏，真正從興趣出發，更好地表現自我。英語戲劇校本課程的設計分為三個階段。首先，在課程開設初期，教師可以引導學生選定英文劇本、分析文本內容和角色性格，并對學生提出目標要求，鼓勵學生自己探索。其次，在編寫完劇本后，教師可引導學生確定角色扮演者，并由學生牽頭負責排練、初演和改進。最后，在展示評價階段，教師可引導學生設計評價量表。在分組演出完成后，由學生負責總結和反思，分享在整個創編表演過程中的體會與收獲。以英語戲劇《孟母三遷》的設計為例，整個教學實施的過程為：閱讀文本—學習生詞—領讀、學習長難句—討論文本主題—分析文本情節和價值觀—分析人物特點—設計、編創劇本—討論表演技巧、動作—挑選角色—分組排練—正式表演—總結反思、獎勵評價。學生在分析文本價值觀的時候，提到了中西方父母不同的教育觀念。教師在這一過程中，可以培養學生的跨文化意識，并幫助他們樹立正確的價值觀。

在英語學科教學中開展戲劇表演

由于校本課程只能滿足部分選課學生的需要，因此，在實際的英語學科教學過程中，教師也可以采取將戲劇融合進英語學科的教學方法。

首先，教師可以通過圖片、視頻等多媒體材料生動展示文本的背景信息，喚起學生的閱讀興趣。在文本處理階段，教師可以讓學生圈畫文本中表達動作和情感的重點詞匯，以幫助學生更好地理解文章內容、分析人物的性格特點。

其次，教師可以讓學生分組討論情節編排和角色分配。在此階段，教師應引導學生對故事腳本進行更深入的思考，并給予用英語充分表達和展現自己的機會。在此過程中，學生可以加入自己對角色的理解和思考，對文本進行刪改，從自己的角度表演和敘述故事情節。

再次，教師應注重培養學生的跨文化意識，讓學生依據文化背景把握人物的語言特點。比如，美國的黑人說英語是如何發音的？英國人和美國人對話，口音有何區別？不同身份、場合下，正式語言和非正式語言應如何使用？閱讀、表演、探究、實踐的整個過程中，教師不僅要幫助學生理解故事情節、人物特點并設計人物的肢體語言，更要幫助學生把握人物的心理語言，進而提升學生的跨文化意識，鍛煉學生的思維品質。

最后，在題材方面，教師可不拘泥于故事閱讀來開展英語戲劇活動。如北師大新版英語課本必修一的Your Life Is What You Make It為一篇新聞稿，講述的是支教教師張天的個人經歷。在本課的授課過程中，教師就可以設計戲劇表演活動，讓學生們分別扮演張天、張天的父母、學生等，從不同的角度來表達自己對支教的看法。這樣一來，不僅可以鍛煉學生的思維品質、語言能力，也能夠培養學生具備相應的文化意識。

在英語戲劇課堂實施的過程中，教師應充分發揮學生的主觀能動性，通過學生的分析、討論、模仿、分享，一步步做到語言的輸入和輸出，使學生有足夠的空間去感受語言、豐富語言和展現語言，了解文化、輸入文化和輸出文化，最終提升學生的語言文化能力。

開設英語戲劇節

為了讓全體學生都能享受英語戲劇的樂趣，學校可以開設英語戲劇節或英語戲劇比賽。在活動中，學生們可以依據自身興趣來承擔不同的任務，如導演、編劇、后勤、舞美、演員、美術編輯等。英語戲劇比賽可層層選拔，第一輪進行班級選拔、第二輪進行年級選拔、第三輪進行校級比賽，并設置最佳演員獎、最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳團隊獎等多元獎項。一方面讓學生都有機會參與其中，培養語言能力、文化意識、思維品質、團隊歸屬感和團結協作能力，另一方面也讓他們體會競賽的快樂。

綜上所述，在課改的大背景下，英語學科教育以培養學生核心素養為中心，旨在綜合提高學生的語言能力、學習能力，發展學生的思維品質和文化意識。而從實踐經驗來看，在農村中學將英語戲劇與英語學科教育相融合，確實是一條有效的培養路徑。它為學生創設了豐富、開放的語言環境，不僅提高了學生的語言能力，而且訓練了學生的思維品質和學習能力，并幫助學生形成跨文化意識和正確的價值觀，讓學生在團隊協作中變得更加自信、樂觀、開朗、勇敢。

【本文系北京市教育學會“十四五”教育科研課題（2022年度）“農村中學以英文戲劇促文化意識提升的行動研究”研究成果】

（作者單位：北京市清華大學附屬中學永豐學校）