整合語文知識，豐富學生體驗

單元教學打破了單篇課文教學的孤立性，將相關的語文知識、必備技能和文本有機整合在一起，形成了一個有邏輯、有層次的知識體系，有助于學生更全面、更深入地理解和掌握語文知識，形成和提升語文學科核心素養。

教學目標“回頭看”，促語文核心素養落地生根。教學要不忘初心。具體到一個單元、一節課，該如何操作呢？教師要將單元教學目標具體分解為每一課時的教學目標。在此基礎上，依據學生的學習基礎等情況，將課時教學目標具體分解為學生的學習目標。之后，統籌教學目標與學習目標。在單元教學過程中，教師可以通過“教學目標—學習目標—作業目標”的正向分解、落實，進行作業設計；通過“作業目標—學習目標—教學目標”的反向分析、反思，進行單元教學目標“回頭看”，以落實語文學科核心素養。

大單元教學設計，促語文核心素養分層落實。橫向上，教師可以以單元教學目標為基礎，建立“課時教學—單元教學—全冊書教學”的大單元教學理念，力求在本冊書的學習中，實現學生知識和技能的互相促進與補充；縱向上，教師可以以單元語文要素為基礎，跨年級、跨年段梳理語文要素的內容、梯度、思維進階關系，實現學生語文能力和素養的縱向提升，最終形成“點（單元）—線（語文要素）—面（核心素養）”相結合的單元教學方式。以“體會課文表達的思想感情”語文要素為例，教師可將其分解落實于四年級下冊第一單元“抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”、五年級上冊第四單元“結合資料，體會課文表達的思想感情”、五年級上冊第六單元“體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感情”等的教學中，層級化落實學生的語文核心素養。

項目式實踐研究，促語文核心素養螺旋上升。在教學《蟋蟀的住宅》《夜間飛行的秘密》《松鼠》等與動物相關的內容后，筆者結合學校開展的走進科技館、自然博物館活動，將語文與科學、美術、信息技術等學科相結合，設計了“小動物的奇妙世界”項目式學習活動?；顒又校瑢W生首先結合策略單元的學習，提出驅動性問題，并確定研究主題，進行實踐研究。其次，制作觀察卡片，撰寫觀察日記。過程中，學生通過查閱資料、閱讀法布爾的《昆蟲記》等方式解決問題，豐富觀察日記的內容。最后，利用課堂所學的寫說明文的方法，為瀕危小動物“代言”?！洞笮茇埖淖允觥贰栋做掚嗟难蹨I》《認識金絲猴》等一篇篇帶著溫度的文章新鮮出爐。此外，學生還結合信息、美術等學科的知識，將自己的習作制作成電子海報、易拉寶等物料進行動物保護宣傳，將學習到的語文知識真正運用到生活中，提升綜合素養。