中小學教研：從師徒制走向合伙制

當今時代，信息技術快速迭代發展，對中小學教研改革發展提出了新的要求：一是培養目標的人本化，要求學校教研從知識教育轉向素養教育；二是人才標準的智能化，要求學校教研從升學率競爭教研轉向基于稟賦和教育、科技、人才一體化的整合教研，指向數字教育發展與拔尖創新人才培養；三是教學方式的數字化，要求學校教研從研、訓、教一體化轉向基于關鍵問題解決的全息化教師發展；四是教師發展的個性化，要求學校教研從傳統的師徒制走向合伙制，指向基于課標育人的教師個體化專業發展和集群育人的學校新生態。

合伙制教研是一種以高質量實施新課標為目標，以學校課程育人和教師專業育人有機結合為載體，以組織和個人的頭腦風暴、資源共享、風險自擔為特點的教育組織形態。其主要特點和優勢在于：一是強調他者性，高度尊重和關注學校及教師個體的價值和存在的意義；二是延展人的現代化發展使命，高度關注和發展人的生命自覺；三是重視每一個組織和個人的發展，采用基于課標和稟賦的自然學習法、合作學習法，使得組織、個人間可以相互啟發、相互激勵。

那么，如何實施中小學合伙制教研模式呢？

其一，增進對通識性教育、他者性教育和共生性教育三者辯證統一的教育哲學的共識。沒有先進的教育哲學，就沒有中國式現代化教育。合伙制教研模式的構建與實施，要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以“兩個結合”方法論為手段，以課標育人高質量實施為抓手，用通識性教育、他者性教育和共生性教育三者辯證統一的先進教育哲學體系武裝學校和教師的頭腦。

其二，構建安全、科學、民主、自由的全息化學習環境。人是自然的產物，也是社會的產物。實現每一個人的自由全面發展，需要全社會營造一個安全、科學、民主、自由的生產、生活和學習空間。一方面，需要搭建安全的國際互聯網學習場域、虛實一體化的現代學校學習環境以及基地化的線下線上融合型數字課程學習與評價平臺；另一方面，需要及時認真學習和貫徹國家與國際組織有關安全方面的法律法規和契約，讓學校和教師的創新、創造在可控的邊界內發生，彰顯人類命運共同體的使命和價值。

其三，全面創設與實施合伙制教研組織環境與運行機制。學校要確立“量才而用，率性發展”的觀念，不斷建立和完善教師專業化教學用人制度和基于學生稟賦和課標的學科群學習制度；建立學校各部門、學科組、年級組、項目組等組織召集人制度，由召集人負責統籌、協調本組織的任務需求和合作對象，定期開展合伙制教研績效評價；每月定期發布學校和教師的關鍵問題解決清單，引導組織和個人協同攻關；等等。

（作者單位：深圳市塘尾萬里學校）