創編體育游戲發展小學生基本運動技能的應用研究

摘要：體育游戲是小學低年級喜愛的體育活動，因趣味性和吸引力深受學生喜愛。但由于低年級學生生理特點，若一味地重復相同的游戲，學生會逐漸失去興趣，因此，創新體育游戲就尤為重要。通過對創新體育游戲在發展學生基本運動技能中的價值，提出在教師設計體育游戲時要從四方面進行創新和三條實施策略，旨在創編新穎、多樣的體育游戲，更好地發展學生的基本運動技能，提高教學的效果。

關鍵詞：體育游戲；創新；小學生；基本運動技能；應用

課題項目：集美區教育科學“十四五”規劃2022年度課題成果，《足球游戲對水平一移動性技能影響的實驗研究》，課題批準號：22129。

一、引言

《義務教育體育與健康課程標準》（2022年版）指出：在1-2年級，重點通過體育游戲發展學生的基本運動技能，讓學生在玩中學、玩中練，激發學生的運動興趣。其中基本運動技能包括移動性技能（走、跑、跳、鉆越、攀爬等）、非移動性技能（伸展、屈體、懸垂、支撐、平衡等）和操控性技能（各種投、傳、踢、接球，用手或腳運球等）[1]。然而，兒童大腦皮質的興奮和抑制不均衡，興奮點易轉移，注意力不集中[2]。如果游戲過于單一或者相同的游戲重復次數過多，學生很快會失去興趣，從而導致教學效率降低。因此，體育教師需要不斷創編新穎、形式多樣的游戲，使學生時刻保持興奮點，使體育教學取得較好的效果。

二、創編體育游戲在發展學生基本運動技能中價值分析

（一）創編體育游戲的形式

教學中，教師根據低年級學生的生理和心理特點、教學內容、場地器材等教學實際，進行創編游戲。小學低年級創編游戲的形式包括在原有的游戲基礎上進行創編和與其他形式結合。前者可以通過改變游戲的方法、改變游戲的場地器材等形式實現，教師不需要過多地講解游戲方法，只需說明游戲規則的變化即可。這樣既可以保證游戲的流暢性，又不會因為學生重復玩同一游戲而失去興趣。后者可以通過對多個游戲進行組合、與其他學科融合等形式對游戲進行創編，既可以鍛煉學生某方面的身體素質，又能使學生興趣盎然，樂此不疲，課堂效果充滿活力，體育教學也因此更具有新穎性和教育意義。

（二）創編體育游戲在發展學生基本運動技能中作用

1.不斷激發學習興趣，使學生時刻保持新鮮感

小學階段，學生注意力集中的時間有限，新鮮感保持期不長。如果相同的游戲重復過多，不管多有趣的游戲，學生都會感到枯燥乏味。因此，在平時的教學中，體育教師應有創新的意識，對現有的游戲進行改造、加工、整合、創編，使其成為新的游戲，不斷地刺激學生的興奮點，使學生對體育游戲時刻保持新鮮感，充滿期待。

2.創設寬松的學習氛圍，提高教學效果

傳統的教學是以教師為中心，學生不是主動地練習，主體地位得不到充分地發揮，學習興趣不高。創新游戲，擺脫了傳統的學習形式，創設了相對寬松的學習氛圍，激發學生學習的欲望，使學生始終處于積極、主動地學習狀態，樂于學習，提高教學的效果。

3.培養學生的身體意識、空間意識

體育游戲中有很多路徑、空間、力量、方向等變化，如：學生可以在走或跑的游戲中，游戲中可以使學生體會快速走（跑）與慢速走（跑），直線走（跑）與曲線走（跑），小步走（跑）與大步走（跑）等變化，這樣可以培養學生對空間、方位的認知。學生通過游戲的練習，加強對身體、空間的感知，為學習專項運動技能奠定基礎。

三、創編體育游戲在發展學生基本運動技能的應用

（一）改變游戲方法，發展操控性技能。

體育教學中，教師對一些常見的游戲進行改變，通過改變游戲的方法賦予其新的內容，玩出新花樣。對于單調的練習，可以加入游戲的元素，使該練習不僅趣味性增加，還可以達到鍛煉的目的。但同一個游戲重復進行，學生的興趣就下降了，練習的效果就不如以前。因此，教師應根據練習的內容、學生的生理特點，變換游戲的形式，激發學生的練習興趣。

比如：在小學一年級《足球踢球比準》的游戲，用體操墊代替球門。但初學者動作不正確，很容易射偏。此時變換成兩人合作射門，一人射門，另一人手拿體操墊完全打開，要求射出的球必須擊中體操墊的中部。拿體操墊的同學如果發現球有偏離，可以移動體操墊幫助同伴完成動作。進階游戲，把體操墊變成V字形，當球快過來時，拿體操的同學用體操墊夾住球；體操墊完全折疊，當球過來時，用體操墊把球擊打回去。通過器材形狀的變通，不僅提高練習者腳眼協調能力，而且發展協作者手眼協調能力和用體操墊操控球的能力。此游戲方法還可以運用到小籃球的投籃中，一人投籃，另一人手持呼啦圈，如果投籃不準，同伴可以移動呼啦圈幫助進球，提高學生成功感的獲得。

（二）改變游戲器材，發展基本運動技能。

1.利用現有的器材，一物多用

在體育教學中，部分教師會苦惱如何設計每節課的游戲。在設計游戲時，教師可以就地取材，對游戲規則加以改編，利用現有的器材來進行游戲教學，不僅可以增加學生的興趣，還避免運用過多的器材而造成教學負擔。同樣的器材，改變游戲的形式，既可以發展學生不同的運動能力，又不會因為學生重復玩同一游戲而失去興趣。

比如：小學一年級《有趣的繩子》一課中，用拔河繩作為器材進行教學。如果拔河繩拉直，可以練習走模特步走；以拔河繩為中心，進行左右跳，發展橫向的跳躍能力。以拔河繩為中心進行爬行，鍛煉上下肢能力；拔河繩放在地上擺成不同的形狀，進行單雙腳跳，通過不同形式的練習，發展學生的移動性技能。學生踩著拔河繩上走，進行平衡練習，發展非移動性技能。教師也應根據教學的內容、教學對象不同，增加或者降低游戲的難易程度，從而更好地為教學服務。

2.挖掘生活中的器材，變廢為寶

在平時教學中，由于器材無法滿足現有教學的需要，此時，體育教師可以充分利用廢舊的東西，變廢為寶，制作新的器材，使學生練習興趣增加，發展學生的基本運動技能。如：在二年級《發展學生非移動性技能的游戲》，利用廢舊輪胎作為輔助器材，以“飛奪瀘定橋”為情境，發展學生的非移動性技能。課中，學生先學會單人跳上跳下“浮橋”，然后雙人同時跳上跳下“浮橋”，再到通過完整浮橋，最后通過殘缺的“浮橋”。通過不斷升級的游戲，使學生從靜止的情境下控制身體到移動的情境中控制身體的升級。在一年級《接力跑》課中，利用廢舊報紙作為器材進行學練，發展學生移動性技能。單手拿住報紙的一角，進行放風箏跑，模擬放風箏的場景。雙手抓住報紙的兩個角，將報紙想象成飛毯，進行奔跑。把報紙放在胸前，模仿古代的護心鏡，進行奔跑。把報紙卷成接力棒的形狀，進行接力跑。

（三）運用組合游戲，強化基本運動技能。

在體育教學中，將游戲與教學手段、技術動作組合或者將不同的游戲組合，便可成為新的體育游戲。

1.游戲與教學手段組合，突破重難點。

教學中，技術的教學比較枯燥乏味，如果加入游戲，就可以使練習更加有趣，學生的積極性也會隨之提高。比如：在小學二年級《原地運球》一課中，教師用手來指示“石頭”“剪刀”“步”，學生邊運球邊要說出教師所指示的手勢。這樣可以解決學生低頭運球的問題。如果加大難度，教師還可以移動起來，讓學生邊運球身體不停地對準教師，這樣就提高學生的控球能力。此游戲還可以用腳來進行，兩腳并攏為“石頭”，兩腳前后分開為“剪刀”，兩腳左右分開為“布”，教師用手來指示“石頭”“剪刀”“步”，學生邊運球邊要說出教師所指示的手勢，并用腳作出相應的動作。游戲還可以進階為兩人一組，邊運球邊進行石頭剪刀布的游戲。石頭剪刀布作為傳統游戲，學生都喜歡玩。但單一的玩法，學生很快就會失去興趣。若將其與籃球原地運球結合，就變成一個新的游戲，學生的練習興趣就會增加。通過此練習，既解決了學生低頭運球的錯誤動作，又發展學生的操控性技能。

2.游戲與游戲的組合，全面發展身體

在設計游戲時，教師可以把兩個或多個玩過的游戲組合在一起，使其變成一個新的游戲，這樣不僅可以重新激發學生的興趣點，而且還可以發展學生更多的身體素質。如：小學一年級《快速跑》一課中，石頭剪刀布、爬行和長江、黃河三個游戲結合起來。兩人一組，相隔2米左右，用腳來進行石頭剪刀布，輸的同學轉身跑，贏的同學追，如果被追到，輸的同學就要手腳并用爬回來。若沒有，反之。游戲還可以變化成兩人俯撐，用手進行石頭剪刀布，輸的同學轉身跑，贏的同學追。如果被追到，被追的同學就要手腳并用爬回來。若沒有，反之。這樣不僅鍛煉了反應能力、上下肢能力，而且發展學生的移動性技能，一舉多得。

（四）利用跨學科融合，使游戲貼近生活

體育與健康課程應融合多門課程，充分發揮育人功能，促進學生全面發展[1]。體育教學中有一些與勞動相關的生活情境，勞動教育和體育教學相融合，并對其內容、組織形式等加以改編，創編成新的體育游戲，這樣既可以鍛煉學生某方面的身體素質，又還能使學生興趣盎然，樂此不疲，課堂效果充滿活力，體育教學也因此更具有新穎性和教育意義。

如“割麥子”游戲取自于農民生產勞動的場景，教師將學生分成相同的小組，隊伍前面放置多個小標志桶當“小麥”，利用標志盤當“鐮刀”，左手拿起通過標志桶，做收割動作，割麥結束繞過大標志桶返回，采用迎面接力完成收割任務。進階游戲，先進行“割麥子”游戲，再進行“收麥子”游戲（快速跑到小標志桶旁全部放倒標志桶后返回），最后進行“種麥子”游戲（快速把放倒的小標志桶全部扶起后返回）。通過此游戲，不僅發展反應速度、協調能力，以及學生在奔跑能力中急停急起的能力，而且還能使學生了解生活勞動的，為其生活中積累經驗。

四、利用創新游戲發展學生基本運動技能的策略

（一）符合低年級學生身心發展特點

在設計體育游戲時，教師應考慮一、二年級學生的生理和心理特點，選擇適合低年級學生的游戲，游戲的難度、強度不能太大或者過于抽象。設計游戲時，可在原有游戲的基礎上進行部分改編，既能保證游戲的流暢性，又不會因為學生重復玩同一游戲而失去興趣。創設豐富多樣的情境進行游戲化教學，提高學生學練的積極性，從而提高學生基本運動技能的水平。

（二）培養學生的體育品德

教師通過體育游戲不僅發展學生的各項素質和基本運動技能，還能對學生進行美好品德和健康行為的教育。體育游戲中，若有學生出現犯規現象，在比賽結束后教師給予教育，使學生明白要遵守規則，誠實守信，養成公平競賽的意識。體育競賽中失敗的學生會感到心情沮喪。若此時，教師適當地引導學生從失敗的經歷中總結經驗教訓，并通過自己的努力取得成功。在此過程中，學生的意志得到了錘煉，并逐漸形成一種永不服輸的精神，這種精神會伴隨其一生，也有助于其他學科的學習和生活中取得成功。

（三）培養學生的創新意識

小學生具有很強的模仿能力，想象力豐富，且形象思維占主導地位[3]。在體育教學中，教師不能忽視學生的創新能力，適當留給學生空間，鼓勵他們進行創新，培養其創新意識。教師改編和創新體育游戲，在創新游戲還可以拓寬學生的視野和思維，豐富學生的想象力，使其保持對體育課的積極性，為其形成創新意識奠定基礎。

五、結語

通過對體育游戲進行改編、加工、創編，給學生創設寬松的學習氛圍，不斷激發學習興趣，使其時刻保持新鮮感，使學生更好地掌握基本運動技能。同時，教師還應給學生充足想象的空間，鼓勵學生多思考，多創新，培養學生的創新意識。體育教師應正確地認識到游戲創新的重要性，認真鉆研教材，將體育游戲和教學更好地融合，創編出形式多樣的體育游戲，全面發展學生的身體，培養學生的體育核心素養，為終身體育奠定基礎。

參考文獻：

[1]《義務教育體育與健康課程標準》（2022年版）[M].北京師范大學出版社，2022.

[2]于振峰，趙宗躍，孟剛.體育游戲（第三版）[M].高等教育出版社，2016.

[3]張興娣.如何培養小學體育創新意識教學[J].課程教育研究（學法教法研究），2019（24）：51.