在幼兒園教學中開展創意美術活動的實踐研究

摘 要：在幼兒園教育活動中開展創意美術活動，有助于促進幼兒的全面發展，激活幼兒的創造性思維，促使幼兒園教育品質獲得進一步提升。在具體的實踐中，幼兒教師需注意遵循轉變教育心態、轉變活動指導等具體實踐要求，通過靈活調整教學環境、活動材料、教學方法、教學指導和評價策略，穩步推進創意美術活動的開展。基于此，文章以提升幼兒園教育質量為目標，圍繞創意美術活動在幼兒園教學中的應用意義、實踐要求和實施策略展開了研究。

關鍵詞：幼兒園；創意美術活動；教學實踐

中圖分類號：G40 " " " " " " " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文章編號：2097-1737（2024）36-0091-03

創意美術活動是指通過多元形式的美術創作，激發幼兒的想象力和創造力，培養幼兒審美情趣和藝術素養的一種教育活動。有別于傳統的美術教學，創意美術活動更注重幼兒的個性表達和自我意識的提升，旨在讓幼兒在自由、寬松的環境中，用美術語言表達自己的情感、思想和創造力。在幼兒園教學實踐中，創意美術活動對于促進幼兒發展藝術領域的能力具有重要作用。因此，在實際教學中，幼兒教師需重視創意美術活動的設計和實施。

一、創意美術活動在幼兒園教學中的應用意義

（一）落實指導意見，促進幼兒全面發展

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出，幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會。創意美術活動的出發點在于滲透藝術領域教育。而藝術領域能力是3～6歲幼兒需要發展的五大領域能力之一，對于幼兒的全面發展具有重要意義。因此，在幼兒園教學中開展創意美術活動，能為幼兒的全面發展搭建階梯。

（二）激活創造性思維，培養幼兒審美情趣

創意美術活動通過引入多樣化的創作形式，可以激活幼兒的想象力和創造力，使幼兒在美術創作過程中發現美、感受美并采用多元的形式來表達美、創造

美。這種活動有助于培養幼兒的審美情趣，提高幼兒的藝術素養。在創意美術活動中，幼兒可以自由地表達自己的情感、思想和想象，這有助于激活幼兒的創造性思維，增強其表達能力。

（三）提升教育品質，優化園本課程建設

在幼兒園教學中組織創意美術活動，能有效提升幼兒園教育品質，優化園本課程建設。第一，將創意美術活動融入日常教學中，可以讓幼兒在輕松愉快的環境中發揮自己的潛能。通過組織繪畫、手工制作等形式的園本課程實踐活動，可以使幼兒將內心的想法和感受表達出來。這對于增強活動教育的實效性有積極影響。第二，在創意美術活動中，幼兒有時需要與同伴共同完成一幅作品，這既能讓他們學會相互配合，又能讓他們體會到集體榮譽的重要性，從而豐富幼兒園活動的育人功能。第三，創意美術活動有助于培養幼兒的綜合素質，進一步提升幼兒園的教育品質。

二、在幼兒園教學中開展創意美術活動的實踐要求

（一）要求幼兒教師轉變心態

在開展創意美術活動的過程中，幼兒教師需注意更新教育理念，在教育心態方面做出轉變。第一，幼兒教師要端正教育心態，將自己的身份從知識的傳授者轉變為幼兒探索世界的引導者。也就是說，幼兒教師需注意把握教育分寸，給幼兒提供更多自主創造的空間。第二，幼兒教師需注意從教育活動的管理者轉變為幼兒自主探索行為的支持者，對幼兒創作采取鼓勵、支持的態度，減少對幼兒創意思維的干預。第三，

幼兒教師需從教育活動的評價者轉變為活動的參與者，弱化評價對于幼兒創意思維的影響，并主動投入到與幼兒的共創中，以提升幼兒的美術創作品質，促進幼兒藝術領域能力的發展。

（二）要求幼兒教師轉變活動指導

在幼兒園教學中開展創意美術活動，需要幼兒教師對幼兒的活動指導做出積極轉變。幼兒教師需遵循開放性、實踐性和鼓勵性原則，為幼兒創造一個開放的創意美術創作空間，使幼兒擁有良好的創作條件和環境。這有利于激活幼兒的靈感、激發幼兒參與活動的興趣。活動指導形式的轉變，能優化創意美術活動，

使其發揮更良好的教育效果。

三、在幼兒園教學中開展創意美術活動的實施策略

（一）創設多元化教學環境，強化情境感召

在幼兒園創意美術活動設計前期，幼兒教師需先為幼兒創設多元化的教學環境，以環境激活幼兒的美術探索興趣。創設美術教育環境，可從“豐富情境資源”和“優選活動空間”兩個維度入手。一方面，幼兒教師可以依托創意美術活動主題，選擇與主題和實際生活相關聯的美術活動資源，并借助多元資源搭建主題情境。這里的資源可以包括聲音、畫面、文字信息等多樣的形式。另一方面，幼兒教師可以選擇與主題相關聯的空間環境，以激發幼兒的探索興趣，如室內場景、戶外場景、自然場景等。緊扣主題的活動場景和活動情境的深度融合，能有效激發幼兒參與美術活動的興趣，為創意美術活動的開展創造有利條件[1]。

例如，幼兒園開展的以“年味悠長”為主題的創意美術活動旨在向幼兒滲透與傳統年慶習俗有關的文化常識。在活動準備環節，教師可通過多種方式創設多元化的教學環境。具體來說，教師可以利用豐富的聲音資源，如播放有關春節的音樂、鞭炮聲等，讓幼兒在聽覺刺激中感受濃郁的年味。同時，教師可以選擇室內活動區域作為創意美術活動的開展空間，并在室內布置與春節相關的裝飾，如春聯、燈籠、中國結、紅色擺件等，使幼兒仿佛置身于喜慶的節日氛圍中。此外，教師還可以通過補充文字信息，如有關春聯、窗花的小故事等，引導幼兒了解有關春節的傳統文化。多元化的情境資源和指向主題的創意美術環境能有效激發幼兒的探究興趣，使幼兒樂于參與創意美術活動，初步構建活動認知。

（二）投放創意活動材料，激活創意思維

在創設好創意美術活動環境后，幼兒教師可以結合主題，為幼兒投放富有創造性和探究性的美術活動材料，以此激活幼兒的創意思維。適用于創意美術活動的材料類型十分豐富，幼兒教師可從生活實際出發，選擇生活中易取易得、質感優良、造價低廉的活動材料，以加強藝術和生活間的聯系，培養幼兒的藝術審美眼光。同時，幼兒教師還可以選擇存在個體差異又有共同之處的材料，如同顏色不同材質、同材質不同功能的材料，以通過引導幼兒分析材料的差異，激活幼兒的創意思維。如此一來，幼兒能在探究活動材料的過程中產生創作興趣，并逐步掌握運用創意美術表達個人情感的技能，從而強化創意美術活動體驗[2]。

例如，幼兒園開展的以“制作我的生活小精靈”為主題的創意美術活動旨在激活幼兒的創意思維，讓幼兒展開自由聯想，創造出個性化的小精靈形象，并為小精靈編撰背景故事。教師可精心挑選一些生活中常見的材料，如彩紙、彩繪筆、膠水、剪刀、廢布料等，并將其投放在活動區域內。同時，教師還可投放彩色毛線、多類型紙張等同類別不同材質、不同顏色的活動材料，供幼兒自主選擇。上述材料既能讓幼兒感受到美術創作的樂趣，又能激發他們的創意思維。此外，教師還可以準備一些精靈的圖像資料供幼兒參考。基于觀察和生活經驗的積累，幼兒能更好地理解精靈的形象特征，從而發揮創意思維創作出獨特的小精靈形象。

（三）運用多元教學方法，豐富參與體驗

在做好前期的活動準備后，幼兒教師可運用多種教育方法豐富幼兒的創意美術活動參與體驗。第一，教師可以采取啟發式教育策略，引導幼兒通過探究環境材料來挖掘生活中的藝術元素，從而深化幼兒對美術活動主題的理解，激活幼兒的美術創作思維。第二，教師可以情境教學的方式激活幼兒的創意表達欲望。如，教師可以通過聲境結合的情境展示形式來滲透與藝術創作活動主題相關聯的生活常識。在這一環節幼兒能關聯生活經驗、拓寬藝術視域，形成具有獨創性的藝術創作思路。第三，教師還可以采取合作學習的教育策略，為幼兒布置合作實踐任務，以培養幼兒的團結協作精神，促使幼兒的創意美術實踐能力獲得共同發展。總之，多元的教學方法能豐富幼兒的活動參與體驗，激發幼兒的美術創作興趣[3]。

例如，在幼兒園開展的以“有趣的沙畫”為主題的創意美術活動中，幼兒教師可以采用多種教學方法，如啟發式教育、情境教學、合作學習等。幼兒教師可以先通過啟發式教育引導幼兒探索沙畫創作的可能性，讓其嘗試不同的沙畫創作方式，激發幼兒的創作欲望。而后，教師可以通過播放輕松愉悅的音樂、展示精美的沙畫作品創設情境，讓幼兒在情境中感受沙畫藝術的魅力。此外，教師還可以組織幼兒進行合作實踐，讓幼兒在合作創作的過程中分享自己的經驗和技巧，從而培養幼兒的團隊協作精神。如此，不僅能強化幼兒的活動參與體驗，還能使創意美術活動取得更好的教育效果。

（四）注重活動指導教學，鼓勵個性表達

在開展創意美術活動的過程中，幼兒教師需加強活動指導，鼓勵幼兒進行個性化表達。一方面，教師要善于發現和挖掘每個幼兒的獨特潛能，根據幼兒的興趣和特長進行針對性指導，讓幼兒在創作過程中充分展現個性。另一方面，教師要關注幼兒在創意表達過程中的情感體驗，給予幼兒充分的支持和鼓勵，幫助幼兒在挫折中找到解決問題的方法，培養幼兒自信、獨立、創新的精神品質。此外，幼兒教師還需注重培養幼兒的審美能力，讓幼兒在欣賞美、創造美的過程中，提升自身的藝術素養[4]。

例如，在幼兒園開展的以“媽媽照鏡子”為主題的創意美術活動過程中，教師可針對每個幼兒的特點和興趣進行個性化指導。如對于對色彩感興趣的幼兒，教師可以引導其嘗試創新性的配色和涂鴉技巧；對于喜歡造型的幼兒，教師可以鼓勵其發揮想象力，創作出獨特且富有個性的形象。同時，教師要關注每個幼兒在創作過程中的情感體驗，如在幼兒遇到困難時，教師要及時給予幼兒鼓勵和支持，幫助他們找到解決問題的方法，并引導其自主解決問題。此外，幼兒教師還可以通過舉辦美術作品展等活動，讓幼兒在欣賞美、創造美的過程中，提升藝術素養。

（五）注重活動評價反饋，促進持續發展

在幼兒教育中，活動評價反饋十分重要，不僅有助于幼兒教師全面了解幼兒的進步情況，還能促進幼兒的持續發展。基于此，幼兒教師可以通過以下三種策略開展活動評價反饋活動。第一，教師可采用過程性評價，在活動過程中對幼兒的表現和成果進行全面、深入的觀察和記錄，從而更好地了解幼兒的興趣、需求和特長，為幼兒制訂更具個性化的教育方案。第二，

教師可以采用多元化評價方式，打破單一的評價標準，從多個維度評價幼兒的發展。通過多元化的評價，

幼兒能更全面地了解自身的優點和不足，教師也能據此對幼兒提出有針對性的學習建議。第三，教師需重視幼兒的反饋并及時給予指導，以幫助幼兒改進不足。總之，通過實施過程性評價、多元化評價，傾聽幼兒的反饋并給予指導，有助于教師為幼兒創造充滿關愛和支持的成長環境，通過挖掘幼兒的潛能，促進幼兒的個性化發展[5]。

例如，在幼兒園開展的以“彩泥的世界”為主題的創意美術活動中，幼兒教師可以在活動結束后鼓勵幼兒展示自己的作品，而后進行評價。教師需先對幼兒的作品成果進行詳細觀察和記錄，同時回想幼兒在創作過程中的表現。而后，教師可以組織作品展示活動，讓幼兒和家長一起欣賞全體幼兒的作品，并通過家長會的形式，聽取家長對幼兒創作的看法和建議。此外，教師還可以通過問卷調查、個別談話等方式，了解幼兒對本次活動的感受和反饋，以便對后續活動進行改進和優化。通過進行這樣的評價反饋，教師可以全面了解幼兒在創意美術活動中的表現，明確幼兒作品的優點和不足及其原因，從而為后續活動的優化提供方向。同時，這樣的評價反饋方式也能激發幼兒的創作熱情，讓幼兒在活動中獲得更多的成就感和自信心。

四、結束語

綜上所述，在幼兒園教育中開展創意美術活動具有重要意義。通過創設與主題相關的情境、投放豐富的活動材料、運用多元教學方法、注重活動指導以及評價反饋等策略，可以有效激發幼兒參與活動的興趣，培養幼兒的創新思維和實踐能力，豐富幼兒的美術活動體驗。在此基礎上，幼兒教師還需關注每個幼兒的個性化發展，挖掘幼兒的潛能，培養幼兒的藝術領域能力，為幼兒的創意美術活動創造更好的條件。只有如此，才能將幼兒培養成為具有創新精神和審美能力的新時代人才。

參考文獻

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徐曉文.幼兒園創意美術活動教學實踐初探[J].成才之路，2023（18）：125-128.

張煒.創意美術活動在幼兒園教學中的實踐研究[J].亞太教育，2023（6）：75-78.

高顏琦.創意美術活動在幼兒園教學中的應用[J].家長，2022（17）：127-129.

王云霞.創意美術活動在幼兒園教學中的實踐研究[J].教育藝術，2022（3）：78.

作者簡介：張春燕（1977.9-），女，甘肅武威人，

任教于甘肅省武威市涼州區金河鎮中心幼兒園，一級教師，專科學歷。