小學(xué)語文教學(xué)中的古詩詞教學(xué)探究

古詩詞是中華文化的瑰寶，是中國文學(xué)的精髓。它不僅展現(xiàn)了古人獨特的審美情趣和思想情感，還承載著豐富的歷史文化內(nèi)涵。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)占據(jù)著重要地位。隨著教育改革的深入推進(jìn)，如何在小學(xué)語文課堂中有效開展古詩詞教學(xué)，已成為教師們亟待解決的問題。本文將從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法的創(chuàng)新、學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升四個方面，探討小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的策略與路徑。

首先，明確古詩詞教學(xué)的目標(biāo)，是提高教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)往往側(cè)重于字詞解釋和篇章理解，忽略了學(xué)生對詩詞情感的體會和文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟。為更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)注重從“情感、態(tài)度與價值觀”“知識與技能”以及“過程與方法”三個維度設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。在情感層面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀和背誦，感受古詩詞中蘊(yùn)含的情感和意境，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛與敬仰之情。在知識層面，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握基本的詩詞內(nèi)容，包括字詞的解釋、詩意的理解、詩人的背景等。此外，在過程與方法層面，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和語言表達(dá)能力，使他們能夠用自己的語言描述詩詞的意境，并通過創(chuàng)作與模仿進(jìn)一步加深對詩詞的理解。通過這些層次分明的目標(biāo)設(shè)定，教師可以在教學(xué)中有的放矢，幫助學(xué)生從不同角度全面理解和掌握古詩詞。

其次，教學(xué)方法的創(chuàng)新是提高古詩詞教學(xué)效果的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，古詩詞教學(xué)往往局限于教師講解、學(xué)生背誦的單一形式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)在教學(xué)方法上進(jìn)行大膽創(chuàng)新，采用多元化的教學(xué)手段。例如，可以通過多媒體手段，將古詩詞中的意境通過圖片、音樂或視頻的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在視覺和聽覺的雙重刺激下，更加直觀地感受到詩詞的美。還可以采用情境教學(xué)法，通過角色扮演或情景模擬，將學(xué)生帶入詩人所處的環(huán)境和心境中，讓他們在體驗中理解詩詞。此外，合作學(xué)習(xí)法也是一種有效的教學(xué)手段。教師可以組織學(xué)生分組討論或開展詩詞接龍、詩詞競賽等活動，通過團(tuán)隊合作的方式，加深學(xué)生對詩詞的理解與記憶。在這些多樣化的教學(xué)方法的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠更好地掌握詩詞內(nèi)容，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和團(tuán)隊合作精神。

再次，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，是提高古詩詞教學(xué)效果的重要途徑。興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生濃厚的興趣時，他們才會主動投入學(xué)習(xí)中。因此，教師應(yīng)積極探索如何激發(fā)和保持學(xué)生對古詩詞的興趣。例如，在教學(xué)初期，教師可以從學(xué)生熟悉或感興趣的內(nèi)容入手，如季節(jié)變換、自然景觀或人情世故等主題，讓學(xué)生通過與日常生活的聯(lián)系，更容易產(chǎn)生共鳴。在此基礎(chǔ)上，教師還可以通過講述詩人的生平故事或創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩詞背后的深層含義，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)作與古詩詞相關(guān)的繪畫、書法或表演等作品，通過多種藝術(shù)形式的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的綜合感知能力，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生個性化發(fā)展的需求，通過差異化教學(xué)，幫助每個學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和興趣點。

最后，古詩詞教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，而不僅僅是知識的傳授。古詩詞不僅是語言藝術(shù)的結(jié)晶，更是道德情感和審美情趣的載體。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和道德情感，使他們在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中獲得精神上的成長。具體來說，教師可以通過詩詞中的典型意象和表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的思想情感和價值觀，從而培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，在教學(xué)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考杜甫憂國憂民的精神，從而激發(fā)他們的社會責(zé)任感。

（作者單位：湖北省利川市汪營鎮(zhèn)厚壩小學(xué)）