探究高中化學實驗教學中的問題與對策

隨著新課改的不斷推進，高中化學實驗教學受到了廣大教師的重視，教師在化學實驗教學中不僅可以幫助學生掌握相關(guān)的化學知識，同時也能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力。但是從目前來看，高中化學實驗教學中還存在一些問題，這些問題嚴重阻礙了高中化學實驗教學質(zhì)量的提升，因此教師應該結(jié)合當前高中化學實驗教學中存在的問題，制定出相應的對策，從而全面提升高中化學實驗教學質(zhì)量。基于此，本文首先介紹了高中化學實驗教學中存在的問題，然后分析了相應的對策，希望對高中化學教師提升自身教學質(zhì)量有所幫助。

從目前來看，高中化學實驗教學中還存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，部分教師在進行化學實驗教學時，只是為了完成化學課堂的教學任務，僅僅是為了應付學校和上級的要求，因此在進行化學實驗時并沒有激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，教師只是在一味地讓學生進行模仿實驗，并沒有對實驗進行創(chuàng)新。其次，部分教師雖然對化學實驗教學非常重視，但是在進行化學實驗時并沒有按照相關(guān)的要求和標準來進行。例如，有些教師在進行化學反應時沒有按照相關(guān)的規(guī)定來進行，有的甚至會出現(xiàn)學生在實驗時發(fā)生安全事故。最后，部分教師在進行高中化學實驗教學時沒有考慮到學生的實際情況，并且很多教師在對學生開展實驗教學時往往是按照自己的意愿來對學生開展實驗教學，這就使得部分學生對化學實驗并沒有興趣，嚴重阻礙了高中化學實驗教學質(zhì)量的提升。

在高中化學實驗教學中，教師應該根據(jù)學生的實際情況制定出具體的實驗教學方案，同時也應該確保方案具有較強的針對性和可行性。在高中化學實驗教學中，教師可以結(jié)合學生的實際情況，合理制定出相應的實驗教學方案，從而使學生對化學實驗內(nèi)容有更深層次的理解。

在傳統(tǒng)的教學中，教師在實驗教學中往往會告訴學生實驗的目的，而學生則是被動地接受，這樣做無法使學生養(yǎng)成主動探究的學習習慣，更無法培養(yǎng)學生的探究意識。因此，教師在化學實驗教學中應該充分發(fā)揮自身的引導作用，進而有效培養(yǎng)學生的探究意識。在教學中，教師可以利用多媒體課件給學生展示一些與化學相關(guān)的圖片，然后向?qū)W生提出一些問題，引導學生積極思考。

學生普遍缺乏實驗操作經(jīng)驗，這直接影響了實驗教學的效果。為了有效提高高中化學實驗教學質(zhì)量，教師需要重視并加強學生實驗操作能力的培養(yǎng)。首先，教師可以基于學生的興趣點出發(fā)，巧妙地融合多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)通過圖像、聲音和視頻等多種形式，能夠幫助學生更直觀地理解化學概念，從而增強他們的學習動力。

例如，在講解“濃硫酸與稀鹽酸的中和反應”時，教師可以利用多媒體展示這一化學反應的模擬動畫，通過視覺化的效果幫助學生理解反應過程，進而激發(fā)他們的好奇心和探究欲。接著，教師可以安排學生在課后進行自主實驗操作的練習，如在實驗室模擬這一反應，并在過程中提供個性化的指導，幫助學生解決實際操作中遇到的問題。此外，教師還可以采用小組合作學習的方式，將學生分成若干小組，每個小組負責不同的實驗任務。在小組合作學習中，學生可以在教師的指導下，相互討論、協(xié)作探究，將理論知識應用于實踐中。這種學習模式不僅能夠提升學生的實驗技能，還能培養(yǎng)他們的團隊合作精神和溝通能力。

高中化學教師應該充分認識到高中化學實驗教學中存在的問題，并且結(jié)合這些問題制定出相應的對策，從而全面提升高中化學實驗教學質(zhì)量。高中化學教師應該改變傳統(tǒng)的教學方式和教學方法，注重培養(yǎng)學生的學習興趣和實踐能力，然后在開展化學實驗教學中充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導作用。同時，教師應該優(yōu)化實驗教學環(huán)境，并且借助多媒體技術(shù)開展化學實驗教學，從而全面提升高中化學實驗教學質(zhì)量。

（作者單位：湖北省利川市第一中學）