我們的三百首

從五歲到九歲，從一首到三百首，兒子的成長伴隨著詩詞。我先后給他編寫了四本詩詞集，翹起的邊角有歲月的痕跡，有往昔的記憶，也有我們對詩詞的理解。

“爸爸，我能讀懂這兩句——‘舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家’。這兩位有錢人啊，家里都住燕子了。他們死了，錢也都沒了，鳥啊，燕子啊，都飛到百姓家里?！眱鹤右贿吔庹f，一邊做出小鳥展翅飛翔的動作，最后還不忘做個鬼臉——這是我們一起讀詩聊詩時留下的小視頻。

翻閱手機相冊，有幾百個兒子讀詩的小視頻。春夏秋冬，不管到哪里，我們都帶著詩詞集，每天朗讀，偶爾探討，堅持打卡。班級群里，語文老師布置的每日朗讀打卡，我們從未缺過，來來回回讀的都是詩詞。

在中國傳統的典籍六經中，最有活力、對人影響最大的是詩和詩教?！霸姷膶徝?，包括個人的感受這樣一些東西，無形之中參與、影響和塑造了中國人的價值觀。我們如何生活，靈魂長成什么模樣，都受了詩的影響?！保ㄖx有順語）

儒家經典中，對詩詞作用解說最直接也最透徹的話莫過于孔子在《論語·陽貨篇》中的話。子曰：“小子何莫學夫《詩》？《詩》可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名。”

在與兒子一同誦讀學習詩詞的過程中，我真正感受到了孔子言語的當代意義以及詩教對孩子潛移默化的影響。

暑假里，剛和孩子讀了賈島的《題李凝幽居》，這首詩中最為人稱道的當屬“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”一聯。可當我和孩子在柳州大龍潭公園泛舟的時候，小舟穿過侗族風雨橋的橋洞，兒子便吟詠出“過橋分野色，移石動云根”。

我一愣，兒子接著說，“爸爸，過了橋兩邊景色又不同了，你看天邊的云，低沉沉的，都貼著山尖了，快下雨了吧?！蔽液鋈幻靼?，這就是詩詞中的“觀”，換句話說，詩詞教會了孩子看世界的方式。

“爸爸，黃河在哪里？”

“在中國的北方，從青海發源，一直奔流入渤海?！?/p>

“爸爸，我現在特別想見到黃河，我感覺黃河特別壯闊，我一激動就會念‘君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回’。”

“為什么激動時會念這個？”

“就會把心中的激動發泄出來??！”

“兒子，這就是詩歌中的‘興’。”

有段時間，兒子特別喜歡《將進酒》這首詩，一口氣背下來，每天還反復背好幾遍。詩歌的學習，真的要乘興而學，隨興而詠，把自己的情感熔鑄在詩中。

疫情期間，每天和兒子學習一首詩。有些詩不僅朗朗上口，還頗具畫面感，于是我就和兒子充當詩歌里的角色，一起“演”起了詩歌。

“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身”，兒子故意把頭發揉亂，拿著個小魚竿，側身坐在沙發上垂釣。“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人”，我在三步之外剛想開口詢問，兒子連忙擺手，目光盯著釣竿，一副焦急的神情。我倆惟妙惟肖的表演，把妻子逗樂了。

“好詩，真是一首好詩??！”每個詩歌表演小視頻的末尾，我和兒子都會一同說出這句話并且笑著“點贊”。

當我們嘗試著把視頻發到朋友圈，好友們紛紛點贊。老師還把視頻轉發到班級群，其他同學也開始嘗試錄制古詩小視頻，一時間群里熱鬧起來，各種歡樂的表情驅散了疫情的陰霾。詩歌可以團結人心，“群”的真諦在于心心相印。

“野火燒不盡，春風吹又生！”

“白發三千丈，緣愁似個長！”

當兒子用感嘆的語氣讀這兩句詩的時候，我和妻子就知道這是抱怨作業多了，是抗議我倆給他額外加作業了。這兩句詩能這樣用，也是兒子的小創造。

“春風吹又生”中的“生”、“緣愁似個長”中的“長”，他讀得特別重。作業的“無中生有”讓他“長嘆不已”，其中的“怨念”可見一斑。

“興觀群怨”在學習詩歌的過程中都體會到了，“多識鳥獸草木之名”也是其中不小的收獲。

“楊花落盡子規啼”，“楊花”是什么花？“子規”是什么鳥？于是乎一邊講解，一邊看小視頻，圖文并茂地去了解?！白右幪溲庇质且粋€怎樣的傳說，順著“子規”，又開始探究上古的傳說。

見多才能識廣，誦讀一首首詩詞，仿佛打開一個個寶盒，看見世間萬物，看見穿越時空的花草魚蟲。

給兒子編寫家庭詩詞讀本的時候，我按照一詩、一畫、一解讀來編排，詩畫互相參照，解說力求淺顯，讓孩子能看得明，讀得懂。

陪伴是最長情的告白，陪伴孩子除了要有情感，也要有方法。

作為一位父親、一位語文老師，在長期的實踐中我提煉出“堅持”與“得法”兩個詞，我認為這是學好語文，同時也是學好各個學科的不二法門。

堅持培養的是習慣。晨誦暮讀，每天早晚各讀六首詩，每隔一天學一首新的詩，每個周末抽背十首詩，遇到具體的情境選取詩歌進行討論。

寒暑假，旅行中我們也帶著詩詞選本。到了錫林郭勒草原，我們一起吟詠《敕勒歌》；在沈陽遇到茫茫白雪，我們在雪中朗讀起《沁園春·雪》；回到故鄉柳州，登上東門城樓，我把《登柳州城樓寄漳汀封連四州刺史》這首詩教給孩子，并告訴他柳宗元在柳州的故事。

詩歌就像一汪清泉，孩子好似泉邊的一株小樹，浸潤中，心靈的豐盈好似小樹發芽。

得法找尋的是路徑。在陪伴孩子誦讀詩歌的過程中，我也看了許多詩詞選本，了解不同選本的編排方式，篩選出適合孩子讀且題材盡量多樣的詩詞，一首首編入屬于我們父子的詩詞集中。并且一邊編一邊思考，我該如何帶著孩子學這首詩。

在編輯的過程中，我發現有大量詩教的資源可供選用，有些詩詞講解的動畫和微視頻很適合孩子觀看學習。我需要做的，就是精心篩選，精準“投喂”。

當今時代，不缺乏學習資源，缺乏的是學習行動。長期且有效的學習行動，會進一步形成學習的興趣，激發學習的內驅力。如今，讀讀詩，談談詩，玩玩飛花令，是父子間頗有默契的交流方式。

教學相長，隨著積累的增加，生活中有些詩句就會脫口而出，自己也更習慣、更喜歡用詩詞的形式來表達感受。

那夜，在學校加班后，伴著細密的春雨回到家中。開門，兒子抱著小貓在窗前看雨，我隨口吟了句：“窗外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。”兒子便接：“夢里不知身是客，一晌貪歡?！睂αT，我倆都笑了。

一首一首的詩詞，讀進歲月的年輪里；一點一滴的領悟，融入成長的腳步中。

中華詩詞永不老，炎黃子孫當傳承。

我們的三百首，屬于我們這個小家庭，更屬于這個大時代。

（作者單位：廣東深圳市海灣中學）

責任編輯 晁芳芳