所謂教育家精神,即教師職業(yè)精神的凝練與升華,源自于長期實踐積累的精神財富。她根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沃土,具有濃厚的民族氣韻和歷史底蘊。在風云際會的民國,一位又一位大先生,前赴后繼,以他們的智慧和勇氣,推動了中國教育的現(xiàn)代化進程,更用實際行動托舉、體證、光大教育家精神。
趟一條阻力最大的路
蔡元培的經(jīng)歷,實屬傳奇。十八歲,剛拿到文憑(考中秀才),就自辦學校(私塾),搞得風生水起;二十二歲,受邀參編地方縣志,已算是象牙塔內(nèi)的優(yōu)質(zhì)編輯,前途可望;三十二歲,“讀博”成功(考中進士),直接被派到中央當辦公廳秘書(翰林院編修)。剛過而立之年的他,已然無限風光,前途在望。
但這些現(xiàn)成的、鋪滿了鮮花和掌聲的道路,只是服務于個人,而對社稷蒼生,并無太大助益。蔡元培志不在此,“天將降大任于斯人”,他還有更遠大的目標。
1898年,剛剛?cè)粴q的他做個了驚人的決定:扔掉金飯碗,辭職回到紹興。當?shù)赜兴麨椤敖B郡中西學堂”的高中,尚缺個掌舵人。鄉(xiāng)紳聽說蔡元培回來了,上門請他來當。這一機會對關(guān)注西學、心系強國的蔡元培很有吸引力,但對一個舊學體制下的精英來說,辦新學又完全是另一個世界的事情,需要重頭開始,困難重重。如果要做,唯有一條道:邊做邊學。
抱定志向的蔡元培,上手就放了兩把火。第一把火,大大強化西學的地位。翻開《蔡元培傳》(張曉唯著,百花文藝出版社,2009年版),有這樣的記載:“物理器械第二號1組,共33種;……