核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀評(píng)價(jià)的行動(dòng)研究

一、研究背景

“整本書閱讀”是提升學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑之一。然而，目前其教學(xué)評(píng)價(jià)仍以標(biāo)準(zhǔn)化考試為主，顯然與整本書閱讀所承擔(dān)的素養(yǎng)目標(biāo)相悖，導(dǎo)致教學(xué)脫離文本的功利化傾向。當(dāng)前，如何結(jié)合前沿教學(xué)理論，采用科學(xué)的研究方法來(lái)解決整本書閱讀評(píng)價(jià)過程中遇到的問題，探索有效的整本書閱讀評(píng)價(jià)策略，已成為教育工作者面臨的重要課題。

有研究表明，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育要求與整本書閱讀的固有價(jià)值有著內(nèi)在的契合性和一致性。本文采用行動(dòng)研究方法，借鑒核心素養(yǎng)理念，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀評(píng)價(jià)中存在的不足，設(shè)計(jì)并實(shí)施一系列改進(jìn)措施，探索在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

中實(shí)現(xiàn)深度閱讀評(píng)價(jià)的有效策略。

二、研究實(shí)施

（一）研究對(duì)象

以廣東吳川市Z小學(xué)三年級(jí)的50名學(xué)生為研究對(duì)象，所有學(xué)生均已完成相關(guān)年級(jí)的基礎(chǔ)語(yǔ)文課程；活動(dòng)為期一學(xué)年，總課時(shí)為64個(gè)課時(shí)，性質(zhì)為核心素養(yǎng)導(dǎo)向的整本書閱讀課程。

（二）實(shí)施步驟

1.第一步：提出問題

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀評(píng)價(jià)多以教師評(píng)判為主，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性與自主性，機(jī)械的評(píng)價(jià)方式無(wú)法有效提升學(xué)生的閱讀理解和批判性思維能力，反而可能削弱學(xué)生的閱讀興趣。通過自我反思以及與學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的訪談，筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀評(píng)價(jià)的主要問題包括以下幾個(gè)方面：

評(píng)價(jià)方式單一，主要集中在筆試和口頭評(píng)價(jià)上，難以全面反映學(xué)生的閱讀體驗(yàn)與成長(zhǎng)軌跡；……