變與不變：智能時代鄉村教師培訓的新路徑

隨著教育進入智能時代，鄉村教師培訓體現出高效率、交互性和情景化的特點。在此背景下，鄉村教師培訓的環境、目標與模式也發生了變化，但其教育使命、需求導向和價值理念并未改變。這種“變”與“不變”的辯證關系，為研究智能時代的鄉村教師培訓提供了新視角。

一、智能時代鄉村教師培訓的“變”

（一）培養環境之“變”：科技發展引領戰略重構

在智能時代，鄉村教師培養環境發生了深刻的變化，全面深化新時代教師隊伍建設的戰略部署要求新時代鄉村教師培訓要適應教育現代化的需求，推動人工智能技術與教師教育的結合，構建線上線下相結合的教學模式；強化職前教育與職后培訓的銜接，為鄉村教師數字素養的提升提供系統化的支持，推進鄉村教育數字化進程，推動鄉村教育高質量發展。

（二）培養目標之“變”：從傳統素養轉向數字素養

教育的數字化轉型要求鄉村教師熟練使用信息資源，提升智能技術運用能力，這就要求鄉村教師培養目標從提升“傳統素養”轉向提升“數字素養”，以更好地滿足教育現代化的需求。鄉村教師須理解智能時代的教育使命，逐漸掌握信息化教學技能與智慧教學的融合創新，從“以人為主”轉向“人機協同”，以現代教育技術服務于鄉村教育振興，更有效地推動教育公平。

（三）培養模式之“變”：培訓體系的智能輔助

智能時代的教師培養要利用好信息技術與教育的深度融合，為鄉村教師提供全方位、個性化的學習資源和工具；……