基于ADDIE模型的吳川區(qū)域教師創(chuàng)新能力提升行動(dòng)研究

當(dāng)前的教師創(chuàng)新能力培訓(xùn)存在諸多問題，如培訓(xùn)需求不明確、資源整合困難、培訓(xùn)效果不顯著、學(xué)生參與度不高。因此，本研究在團(tuán)隊(duì)建設(shè)基礎(chǔ)上開展教育創(chuàng)新行動(dòng)，通過ADDIE模型解決以下關(guān)鍵問題：其一，如何通過科學(xué)的需求評(píng)估制定合理的培訓(xùn)目標(biāo)并有效實(shí)現(xiàn)。其二，如何優(yōu)化資源整合，提升教師培訓(xùn)效果，解決“三難”問題。基于此，本研究嘗試?yán)肁DDIE模型探索吳川區(qū)域教師創(chuàng)新能力提升的現(xiàn)實(shí)路徑。

一、研究設(shè)計(jì)

ADDIE是培訓(xùn)領(lǐng)域的經(jīng)典理論模型，由美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)于1975年提出，該模型針對(duì)軍事訓(xùn)練過程而設(shè)計(jì)，后來逐漸引入到學(xué)科教育、人力資源培訓(xùn)等領(lǐng)域[1]。為助力教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展示范區(qū)，引入教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理念以及采用ADDIE模型對(duì)教師培訓(xùn)項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施以及評(píng)估十分必要。

基于上述研究問題，團(tuán)隊(duì)共進(jìn)行了三輪行動(dòng)研究。研究對(duì)象為吳川市26所試點(diǎn)學(xué)校的師生，試點(diǎn)學(xué)校涵蓋市、鎮(zhèn)和村的小學(xué)。第一輪行動(dòng)研究于2023年9月展開，重點(diǎn)進(jìn)行了培訓(xùn)需求評(píng)估與研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃；第二輪行動(dòng)研究于2023年11月進(jìn)行，針對(duì)資源整合、教師培訓(xùn)及研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面進(jìn)行了改進(jìn)；第三輪行動(dòng)研究則于2024年2月展開，著重構(gòu)建有效的評(píng)估體系并總結(jié)前兩輪的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。三輪行動(dòng)研究循序漸進(jìn)、層層深入，獲取了大量真實(shí)數(shù)據(jù)，如教師日志、教師訪談?dòng)涗浐团嘤?xùn)觀察記錄等。

二、行動(dòng)研究

（一）第一輪行動(dòng)研究