文學(xué)母題：為青春生命“活血化瘀”

中小學(xué)教科書上，文學(xué)母題永不缺位。以現(xiàn)行的部編版高中語文必修教材為例，第一單元的“青春”，第二單元的“勞動”，都屬于文學(xué)作品中不可或缺的母題。試想，有哪一部經(jīng)典文學(xué)作品中不包含若干個鮮活的青春生命？又有哪一部經(jīng)典文學(xué)作品會脫離人類的體力勞動、智力勞動及其創(chuàng)造出的具體財富？文學(xué)作品中情節(jié)可以千變?nèi)f化、千差萬別，人物可以千人千面、各顯魅力，涉及的文學(xué)母題卻恒常且聚焦。從教材承載的育人功能而言，以特定的文學(xué)母題為主題，串聯(lián)起若干篇形態(tài)各異的文本，引導(dǎo)中小學(xué)生在學(xué)習(xí)必要的語文知識的同時，在潛移默化中接受文學(xué)與情感的雙重熏陶，既有必要性，又有合理性。

然而，受多種因素的影響，學(xué)校教育中的文學(xué)母題往往很難徹底轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者生命成長中的精神養(yǎng)分。比如“生命”這一文學(xué)母題至少在小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段各以一個主題單元的方式出現(xiàn)過一次，但教師和學(xué)生們的關(guān)注點通常只是這些文本“寫了什么”“為什么寫”“怎么樣寫”，至多再增加一個“這樣寫好不好”，極少有語文教師立足于“我的生命訴求”這一視角，引導(dǎo)學(xué)生和作品對話，和作品中的人物對話，和作者對話，感知生命存在的獨特意義，領(lǐng)悟“向死而生”“珍愛生命”“敬畏生命”的豐厚意蘊。如此，便構(gòu)成了基礎(chǔ)教育階段語文學(xué)習(xí)上的“買櫝還珠”，過度關(guān)注缺乏未來生活價值的應(yīng)試知識，過分輕視能夠服務(wù)于終身成長需要的文學(xué)母題。……