中小學(xué)教科書上,文學(xué)母題永不缺位。以現(xiàn)行的部編版高中語文必修教材為例,第一單元的“青春”,第二單元的“勞動”,都屬于文學(xué)作品中不可或缺的母題。試想,有哪一部經(jīng)典文學(xué)作品中不包含若干個鮮活的青春生命?又有哪一部經(jīng)典文學(xué)作品會脫離人類的體力勞動、智力勞動及其創(chuàng)造出的具體財富?文學(xué)作品中情節(jié)可以千變?nèi)f化、千差萬別,人物可以千人千面、各顯魅力,涉及的文學(xué)母題卻恒常且聚焦。從教材承載的育人功能而言,以特定的文學(xué)母題為主題,串聯(lián)起若干篇形態(tài)各異的文本,引導(dǎo)中小學(xué)生在學(xué)習(xí)必要的語文知識的同時,在潛移默化中接受文學(xué)與情感的雙重熏陶,既有必要性,又有合理性。
然而,受多種因素的影響,學(xué)校教育中的文學(xué)母題往往很難徹底轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者生命成長中的精神養(yǎng)分。比如“生命”這一文學(xué)母題至少在小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段各以一個主題單元的方式出現(xiàn)過一次,但教師和學(xué)生們的關(guān)注點通常只是這些文本“寫了什么”“為什么寫”“怎么樣寫”,至多再增加一個“這樣寫好不好”,極少有語文教師立足于“我的生命訴求”這一視角,引導(dǎo)學(xué)生和作品對話,和作品中的人物對話,和作者對話,感知生命存在的獨特意義,領(lǐng)悟“向死而生”“珍愛生命”“敬畏生命”的豐厚意蘊。如此,便構(gòu)成了基礎(chǔ)教育階段語文學(xué)習(xí)上的“買櫝還珠”,過度關(guān)注缺乏未來生活價值的應(yīng)試知識,過分輕視能夠服務(wù)于終身成長需要的文學(xué)母題。……