耗散結構理論視閾下現代產業學院育人機制研究

【摘 要】 現代產業學院作為教育、科技、人才一體推進、協同發展的重要平臺，需要主動把準時代脈動，瞄準新質生產力，不斷地完善育人機制，積極構建“四鏈”融合的政產學研用創新格局。文章基于耗散結構視角，研究了現代產業學院育人系統的開放性、遠離平衡態、非線性與漲落機制，分析了現代產業學院育人體系的弊端，提出并建立了能量輸入、資源互補、“四鏈”融合以及監督評價反饋等機制，以高素質創新人才培育為新質生產力發展增勢賦能。

【關鍵詞】 現代產業學院；耗散結構理論；“四鏈”融合；人才培養

【中圖分類號】 G647 【文章編號】 1003-8418（2024）11-0094-05

【文獻標識碼】 A 【DOI】 10.13236/j.cnki.jshe.2024.11.015

【作者簡介】 鄒紅美（1986—），女，江蘇揚中人，揚州大學電氣與能源動力工程學院博士生、講師。

一、耗散結構理論和現代產業學院的內涵特征

（一）耗散結構理論

1969年，比利時著名物理科學家伊里亞·普利高津正式提出耗散結構理論，他認為耗散結構理論是一種關于非平衡系統的自組織理論，即一個處于遠離平衡的非線性區域的開放系統需要不斷地與外界交換物質和能量，當系統內部某個變化的參數達到特定閾值時，會發生漲落變化，導致系統出現非平衡相變，從原來的混亂狀態轉變為一種在時間上、空間上和功能上都有序、穩定的狀態^［1］。耗散結構的產生離不開系統的開放、遠離平衡態、非線性作用、有效的漲落四個必要條件^［2］。耗散結構理論是研究現代產業學院產教融合的工具之一，也是研究現代產業學院育人機制的理論基礎。本研究將基于耗散結構理論視角，深刻剖析現代產業學院人才培養與耗散結構的耦合關系，探討現階段現代產業學院人才培養面臨的問題，以及如何構建育人機制。

（二）現代產業學院的新內涵、新特征、新要求

1.新內涵。2020年7月，教育部與工業和信息化部共同印發《現代產業學院建設指南（試行）》，在“現代”兩字上表現出極強的現代性，即新產業、新模式、新融合^［3］，這就要求現代產業學院突破傳統校企合作的方式，聚焦新質生產力中“新技術、新模式、新產業、新領域、新動能”的現實需求，面向區域經濟發展，加強產教融合、校企協同育人，實現主體融合，培養適應新質生產力發展的學科、專業交叉融合的復合型人才。

2.新特征。產業升級要求現代產業學院既要有傳統產業學院的特性，也要具備新的時代特征。產教融合一體化現代產業學院建設的現實背景也是未來高等教育發展的必然要求，可以解決企業積極性不高、人才培養效果不顯著的問題；現代產業學院采用創新的組織形式，以高校、政府、企業、行業協會、科研院所為參與主體，從而構成了全新的多元主體模式實現共同治理。這種多元主體共治的方式能夠有效解決產教融合不深入的問題，并且打造出多元主體利益、價值、命運共同體。另外，現代產業學院以服務職能多維化為特征之MNg2zGFUbkjjdPeTCURVLA==一，立體化的職能維度促使產教融合更加緊密。

3.新要求。高質量契合產業需求的人才是現代產業學院的核心競爭力，現代產業學院人才培養目標既是為企業培養專才，也是為產業培養儲備人才，更是打造開拓創新進取的人才生態鏈。這就需要現代產業學院通過強化要素融合的協同育人、打造知識積累的聯合創新、構建價值創造的利益共享，促使產教融合產生倍增效應，進而保證現代產業學院育人效果^［4］。

二、現代產業學院育人系統耦合分析

（一）開放性：現代產業學院育人系統的邏輯向度

現代產業學院育人系統是一個多主體、多層次、多維度的復雜系統^［5］，處于政府邏輯、市場邏輯、學校邏輯和文化邏輯等多重制度邏輯結構中，打破了高校、企業、政府既有鴻溝，一方面需要地方政府等主體為其提供政策、設施、資金等輸入，另一方面將產業信息融入人才培養全過程，實現復合型人才向社會的輸出，促使高等教育與行業企業呈現緊密型的依存和合作關系，也使其自身呈現顯著的耗散結構的開放性特征。另外，耗散結構的開放性也是現代產業學院育人系統所具備的，其不僅強化了育人系統與外部的交流需求，更要求在育人過程中及時有效回應行業企業的人才需求，堅持主體意識開放、面向產業開放、學科交叉開放、評價方式多元開放，實現高校與行業企業在人才培養方面的雙向深度融合發展?？梢哉f，現代產業學院育人系統是一個具有顯著開放性的動態系統。

（二）非線性：現代產業學院育人系統的動力向度

現代產業學院的育人系統是一個錯綜復雜的生態系統，涵蓋了多個利益相關者和內外部環境，由于自利和他利等因素，各個主體和要素之間形成了合作和競爭的綜合關系網，即非線性關系，并推動現代產業學院育人系統向前發展。此系統由高校、企業、政府、行業、科研院所等主體或子系統構成，每個子系統內部包含眾多要素，每個子系統之間、要素之間相互影響，相互制約，產生了復雜煩瑣、規律不明確的非線性作用，進而推動每個主體或子系統打破原先的界限范圍，有機地融合滲透、協同合作、資源重組，并對現代產業學院育人系統生成反饋，促使育人系統產生自我放大的內在機制，推動育人系統更加有序、完善。因此，非線性作用在現代產業學院育人系統的耗散結構過程中扮演著重要的驅動角色，它通過相干效應、臨界效應和突變效應這三個方面，進一步實現育人系統的整體效應。

（三）非平衡性：現代產業學院育人系統的模態向度

開放的系統需要在非平衡的狀態下才會達成一種生長的秩序，因此，現代產業學院育人系統的非平衡狀態的產生和發展，需要其開放性提供充足的條件，構成育人系統的各個主體及其組成要素之間的差異性，促使育人系統遠離平衡態。不同時期內，政府需要以不同的經濟形式為導向，及時調整經濟社會政策以引導產業發展方向和重點，并構建多方溝通平臺。企業、行業、科研院所等產業領域要及時調整自身發展領域，并對人才需求提出新的要求。在此影響下，高校也要主動更新教育理念和教學方式，培養復合型人才?？梢?，各主體和各要素的變化對現代產業學院育人系統發生的作用有顯著差異，系統的不平衡性凸顯，進而引起彼此之間的信息、資源、能量交換，這為育人系統持續不斷地向有序結構演化提供了動力基礎，同時也維持了其非平衡狀態。

（四）方差性：現代產業學院育人系統的實踐向度

當前經濟和社會條件處于開放的狀態，系統的內外漲落深刻影響著現代產業學院育人系統，促使其在動態調整過程中形成新的有序結構。學生主動學習產業相關的知識，并與原有專業知識進行非線性作用，提升與產業相適應的專業能力；專業建設和教育教學等要緊緊依靠政府、企業、行業協會和科研院所實時對市場需求、市場動態、技術難度、相關政策等進行綜合監管和分析等。這些因素會使育人系統產生無以計數的漲落，其中一些漲落會觸發育人系統的質變，從而形成更有序的耗散結構。因此，對于漲落機制、非平衡結構和非線性機制之間的內在關聯需要現代產業學院育人系統格外關注，從而保證系統的整體性優化和協同發展，進一步實現向新的有序結構的轉變。

三、現代產業學院人才培養的瓶頸問題

（一）動力不足，合作層次不深

現代產業學院是圍繞產教融合而衍生的高校、企業、政府、行業和科研院所共同打造的命運共同體^［6］，“做大蛋糕”與“分好蛋糕”是激發共建主體跨界共生的動力所在，前者強調資源增值，后者強調利益滿足與均衡，而現實中學術成果轉化的不確定性、人才培養的周期性、技術創新的復雜性、社會聲譽積累的長期性等會帶來資源增值滯后、預期收益不穩定，進而導致基于合作契約的一次性投入和有限參與之后的觀望行為，同時共建共享機制不完善、管理權責不清等問題進一步加劇了多元主體的權利與義務不對等、風險與收益不平衡現象，而現代產業學院是以追求利益組成的共同體，這將導致產教雙方的合作呈現行業企業等“參”而不“入”、“入”而不“融”、“融”而不“合”的局面。因此，現代產業學院育人系統就無法與來自行業產業的外部環境進行充分的物質、能量交換，將無法形成有效的熵減機制推動系統形成有序的耗散結構，最終出現多元主體變成一元主體，育人系統處于近平衡態甚至是平衡態。另外，由于高校和企業、政府、行業、科研院所之間缺乏良性互動和溝通，造成現代產業學院人才培養內源動力不足、產教脫節、供需脫節、產教融合不深。

（二）目標不明，主體利益不清

《現代產業學院建設指南（試行）》指出現代產業學院的發展目標是服務地區特色產業集群發展、培養高質量技術技能人才，滿足不同參與主體的訴求。高校的目標是立德樹人，即提升人才培養和科學研究水平；政府的目標是政治價值，即統籌人才供需平衡、助力區域經濟發展；企業的目標是經濟價值，即儲備專業化人才、提高企業的盈利能力；行業的目標是社會價值，即培養引領本行業發展的人才、推動行業的可持續發展；科研院所的目標是科學價值，即開展關鍵技術攻關、推動科技成果轉化?？梢?，高校在人才培養過程中弱化成本控制，而其他主體會更強調高適配性，側重成本控制和投入產出，這就導致目標分散、目標利益沖突明顯。另外，投入與產出的不確定性風險也讓其他主體缺乏投資動力，限制現代產業學院人才培養中關于目標定位、課程體系、專業設置、教學場域等方面的發展，使得其方向定位和目標設定難以明確，進而加劇了理念沖突和合作矛盾，無法體現多方主體的利益和意愿，更多顯現的是一種自身“主體性”，而忽視或否認“產”“教”雙方的“主體間性”，無法形成產教雙方的共同利益指向和發力點，最終造成發展后勁不足，具體目標實現難度加大并趨于形式。

（三）機制不暢，培養保障無力

現代產業學院的本體職能是育人，實現人才培養供給側與產業需求側無縫對接、教育要素與生產要素的全面融合就需要有效的運行機制來保障整個培養過程^［7］，這個機制要求“能夠充分調動參與建設各方的積極性和主動性；有利于參與各方及時有效地進行溝通、交流和協同；立足長遠，能夠長期、持續、穩定、有效地運行”。然而，目前政府缺少針對產業學院的細化扶持引導政策，產業學院配套政策滯后、產權不明等導致產業人才培養后勁不足，由于沒有明確劃分關于各方主體的責任，這就導致了主體的法律地位不能進一步明確，進而各方主體的最大效能得不到完全發揮。另外，利益分配方面的弊端和保障機制的缺失會進一步造成矛盾沖突，必要的法律制度保障缺失、監督評估機制不健全導致運行存在諸多風險。

四、現代產業學院育人機制的實踐進路

（一）建立以市場為紐帶的能量輸入機制，增強現代產業學院育人系統的開放性

1.教育理念開放。教育理念的更新是教育發展的前提性和根本性問題，人工智能、區塊鏈、互聯網等新興產業的發展要求現代產業學院人才培養的教育理念更加開放、更加包容，接受并主動適應外部環境的變化，以全周期工程教育、產業需求為導向，構建多方協同共贏和可持續發展等理念，進行人才培養、組織模式和資源配置創新，以教育理念的開放主動對接產業和社會的需求，推動產教的深入融合。

2.教學體系開放。打造開放的教學體系是實現人才培養目標的關鍵環節，教學體系也是現代產業學院育人系統的重要控制參數，亟須在基本知識結構、教學內容選擇、教學方法設計、教學過程編排和教學結果評價等方面作出系統、由淺入深、循序漸進的整體規劃，通過獲取其他主體的外部能量，推動自身控制參數向臨界點靠近，實現系統漲落。開放的教學體系在課程建設、實踐實訓基地建設等方面聚焦產業鏈，加強與企業、行業的聯系與互動，以外部力量的介入推動自身系統熵減，促使系統內外主體共同承擔起人才培養的重擔。一方面將產業趨勢、產業規律、產業理念、產業文化以及人才需求等納入基本知識結構和教學內容選擇，引導學生開展“學中做”“做中學”“探中學”；另一方面教學不單要從課堂發展到課外，還要從學校走向企業，將教學與生產進行深度綁定，進而提升人才培養的市場適用性，而企業要承擔使命擔當，提升教育貢獻度，為學生提供更廣闊的學習和實踐機會。

3.教師隊伍開放。教師隊伍是現代產業學院育人系統的力量源泉，開放性的教師隊伍需要通過產教資源共建共享，以“產”為支撐、以“教”為核心，強化溝通“產業鏈”和“教育鏈”，搭建校企人員雙向交流平臺，構建“雙師雙能型”教師培育機制，強化校內教師與外部環境的緊密聯系，加速產業信息的擴散與轉移，推動育人系統和外部環境的能量、信息或物質交換。

（二）建立以需求耦合為基礎的資源互補機制，推動現代產業學院育人系統遠離平衡態

現代產業學院育人系統中的企業、行業等產業主體通過吸納高素質人才重構現代產業學院人才培養系統，并從高校主體中獲取人才、科研項目等稀缺資源；高校通過向企業、行業等產業主體提供高素質人才，實現科學知識向社會轉移的能力提升，至此，內外雙方形成了以市場為紐帶的需求耦合。不同的需求使得現代產業學院各主體之間存在較大的差異性，但不變的是對高素質人才的培養，這也成為多元主體相互合作的耦合點。

原始平衡狀態的打破導致育人系統的內部構成要素之間、育人系統與外部之間形成差異，能夠使系統的結構發生改變。所以，現代產業學院育人系統要充分利用處于遠離平衡狀態的有利條件，挖掘和發揮育人系統各主體的需求和優勢，激發需求側和供給側變革合力，建立以“行業指導、企業主體、學校主導、資源共享”理念為指導、以需求為耦合的資源互補機制，開放共享有形資源和無形資源，促進育人系統和產業企業系統異質性資源的互補與互促。在政策供給、資源配置和制度保障上，要促進政府從稅收、財政等方面增加對高校產教融合的支持，構造一個穩定的外部生態環境。與此同時，鼓勵企業充分結合自身的實踐資源、文化觀念和技術優勢，為學生提供一個可以信賴的資源共享平臺，以提高他們的專業技能和勞動價值觀等方面；促使行業發揮高校、政府、企業等多方主體之間的溝通與協調作用，了解本行業領域內的前沿技術、內在運作狀態以及當前產業人才需求與供給匹配情況，助推多方協同育人目標和產業發展目標的實現；發揮高校與科研院所的智力優勢，提供產學研合作創新、推動技術產業化、提高科研成果轉化率等服務，促使整個產業的發展。

（三）建立以人才培養為總牽引的“四鏈”融合機制，強化現代產業學院育人系統的非線性作用

現代產業學院育人系統的各方主體本身就構成了復雜的非線性關系，需要通過構建以人才培養為總牽引，優化教育鏈、激活創新鏈、服務產業鏈、涵養人才鏈的“四鏈”融合發展機制，進一步激發各方主體參與積極性，凝聚人才培養高質量發展改革合力，通過有效的良性互動促進育人系統整體的有序演化，進而推動育人系統各方主體高質量發展的同頻共振。一是精準對接“建鏈”，打造價值共融共同體。以產教深入融合實現專業結構與產業結構、學科體系與生產實踐、科技成果轉化與產業技術攻關以及社會服務與產業發展的精準對接，構建教育發展與產業發展互利共生的發展格局。二是協同育人“強鏈”，打造人才培養共同體。以產業需求為導向，以人才培養為切入點，整合多方資源優勢，挖掘合作平臺效能，構建與產業結構高度匹配、與市場需求精準耦合的現代產業學院育人系統結構。三是優化服務“固鏈”，打造科技創新共同體。瞄準產業升級需求，組建跨組織科技創新聯合體，打造高能級科創平臺，賦能技術和資本，打通科技成果轉移轉化鏈條，實現關鍵技術攻關，驅動產業鏈價值提升。四是堅持項目“延鏈”，打造創業孵化共同體。搭建產教對接平臺，以“共建共享共贏”為原則，充分發揮政府推動和市場引導作用，通過項目引進駐校，整合各方主體的資源優勢，打造產教融合新范式。

（四）建立科學有效為導向的監督評價反饋機制，促成現代產業學院育人系統的有效漲落

監督評價反饋機制是觸發現代產業學院育人系統內外部環境生成有效漲落的重要推手，因此育人系統要建立以科學有效為導向的監督評價反饋體系來保障培養適應社會需要、產業需求的高素質人才。一是要建立多元質量評價機制，增強育人系統的適應性。以高校為牽頭單位，建立多元主體參與的人才培養質量評價體系，圍繞產教雙方的需求，堅持過程性評價和結果性評價相結合、定量考核與定性考核相結合，改革教學內容與合作形式，打破育人系統內部平衡，激發活力，形成科學合理的教學質量評價標準和考核辦法；發揮行業協會、社會組織的作用，建立監測預警系統，重點關注產教融合、人才培養質量、人才供需雙方的數量變化、發展趨向等指標。二是要建立質量監督反饋機制，增強監督反饋的適應性。引進第三方機構，健全第三方評價機制，堅持以評促建、以評促改、評建結合，通過質量監督反饋，持續跟蹤監督產業學院人才培養全過程，使得育人系統各方主體利益與人才培養質量發展目標相匹配，實現可持續發展。三是建立人才質量保障機制，提高高素質人才培養的適應性。完善以能力為本的教育結構動態調整機制，提高大學生的就業適應能力；構建與區域經濟相適應的專業系統，淘汰供應過剩、就業率低、工作崗位消失的專業；以產業集群為核心構建專業學科群，對現代產業學院的人才培養目標進行精準調控。四是健全監督評價反饋機制?；谠u價結果及時調整和反饋，強化監督評價剛性約束，使得各參與主體在人才培養質量上所承擔的責任、權利和義務是匹配的，推動現代產業學院人才培養目標順利完成。

【參考文獻】

［1］杜玉帆，李爽.耗散結構理論視角下職教集團高質量發展的動力機制及優化策略［J］.教育與職業，2023（13）：13-20.

［2］黃峰.思想政治教育的耗散結構運行機理及其路徑［J］.思想教育研究，2021（08）：62-67.

［3］周堅和，秦小云，李健.地方高?，F代產業學院新工科人才培養模式探索［J］.高等工程教育研究，2023（04）：31-35.

［4］沈潔，徐明華，徐守坤.現代產業學院創新型工程人才培養探索［J］.中國高等教育，2021（12）：56-58.

［5］孫善學.產教融合的理論內涵與實踐要點［J］.中國職業技術教育，2017（34）：90-94.

［6］張元寶，楊國興，毛防華.應用型高?，F代產業學院高質量發展：內涵、困境與路徑——基于共生理論的視角［J］.江蘇高教，2023（07）：52-59.

［7］朱禹錚.基于應用型本科高校創新人才培育與產學研合作教育模式的研究［J］.教育教學論壇，2019（10）：29-30.

基金項目：2023年度高校哲學社會科學研究一般項目“雙碳背景下能源類研究生思政教育模式研究”（2023SJYB2067）。

Research on the Education Mechanism of Modern Industrial Colleges

from the Perspective of Dissipative Structure Theory

Zou Hongmei

Abstract： As an important platform for the integrated promotion and coordinated development of education， technology and talent， modern industrial colleges should actively keep up with the times， target new quality productive forces， continuously improve the education mechanism， and actively build an innovative pattern of "four chain" integration of government， production， education， research， and application. From the perspective of dissipative structure， this article studies the openness， far-from-equilibrium， nonlinear interaction and fluctuation mechanism of the education system in modern industrial colleges， and analyzes the deficiencies of the education system in modern industrial colleges. Then it proposes and establishes energy input mechanisms， resource complementary mechanisms， "four chain" integration mechanisms and supervision-evaluation feedback mechanisms to empower the advancement of new quality productive forces through the cultivation of high-quality innovative talents.

Key words： modern industrial colleges; dissipative structure theory; "four chain" integration; cultivation of talents

（責任編輯 劉夢青）