探究性教學在高校分析化學教學中的應用研究

孫智（湖北三峽職業技術學院，湖北 宜昌 443000）

探究性教學在高校分析化學教學中的應用研究

孫智（湖北三峽職業技術學院，湖北 宜昌 443000）

為了探索提升高校分析化學教學效率的方法，首先對現階段高中化學教學中所存在的問題進行了分析與研究，并從選擇難度合適的問題與任務、加強對學生探究性學習的指導以及提高探究性學習的開放性三個方面論述了探究性教學在高校分析化學教學中的具體應用策略。

探究性教學；分析化學；課堂；實驗

探究性教學是指以問題或者任務為教學載體，學生在教師指導下通過獨立思考、合作等方式解決實際問題的教學方法。探究性教學在高校分析化學教學中的應用可以提高學生的學習積極性與主動性，從而提高教學效率，在分析化學教學中具有較為廣泛的應用。但是部分教師在應用探究性教學時還存在著許多需要進一步完善的地方，從而影響了分析化學教學效率的提升。

1 探究性教學在分析化學教學應用中所存在的問題分析

1.1 問題與任務的難度不合適

在探究性教學中問題與任務是教師開展教學的重要載體，只有建立在合適的問題與任務之上學生的學習才能獲得進一步的拓展。但是許多高校教師認為分析化學本身就是一種探究性的課程，大部分理論都是建立在前人探究與實踐的基礎之上實現的，為了提高學生的探究性學習與創新能力，許多教師在實際教學中甚至連基本理論都成為探究性教學的載體，這對于大部分學生來說都存在較大的難度，不僅導致探究性教學無法實現可持續發展，同時也會導致學生的學習積極性受到很大的阻礙。

1.2 對學生的指導不夠

許多教師認為探究性教學就是要學生完全獨立進行自主探索，不能過度干涉學生的學習過程，從而影響探究性教學的效果。首先，不同學生在認知與學習能力方面存在差異是客觀存在的，部分學生在探究性學習中必然會存在著一定的難度，使得探究性教學無法持續下去。其次，探究性學習必須要建立在一定的知識與能力基礎之上才能完成，如果完全脫離教師探究性教學即使能完成，其效率也會大大折扣。但是現階段教師在利用探究性教學進行分析化學教學，尤其是實驗教學時對學生的指導明顯不夠，從而導致學生很難獨立完成相關任務或解決相關問題。

1.3 探究性教學的開放性不足

將探究性教學應用于分析化學教學的主要目的在于通過探究學習的方式促進學生知識體系的建構以及創新能力的提升，探究性教學中相關問題與任務的選擇必須要具有一定的開放性從而達到提升學生全方位知識與能力的目的。但是現階段許多教師在使用探究性教學時僅僅從教學方法層面出發，并沒有綜合考慮知識與能力要素，問題與任務的選擇不具有開放性，最終導致教學目標無法有效實現。

2 提升探究性教學在高校分析化學教學中教學效率的策略分析

2.1 選擇難度合適的問題與任務

教師在選擇探究性教學所采用的問題與任務時必須要根據學生的實際能力選擇合適的問題與任務才能滿足探究性學習的實際需求。首先，問題的選擇必須要建立在已經學習過的基礎知識之上，過于理論性的內容不合適作為探究性學習的問題與任務。其次，針對不同學生在知識與能力方面所存在的差異，教師應該選擇具有一定難度層次的問題與任務，并允許學生根據自己的能力選擇合適的問題與任務。

2.2 加強對學生探究性學習的指導

從學習行為與學習心理角度出發進行分析可以發現，探究性學習本身就存在著一定的難度，并不是所有的學生都可以完全獨立完成的，在探究性學習的過程當中必須要在適當時候為學生提供指導才能引導學生順利的完成探究性學習。教師需要對學生的探究性學習過程給與適當的觀察，在必要時給與對應的指導。其次，教師還可以通過建立學習小組的方式引導學生通過團隊合作完成任務與問題，并選擇能力較強的同學作為團隊指導人，帶領其他學生進行學習。

2.3 提高探究性學習的開放性

開放性思維是每個學生在高等教育階段需要重點培養的思維方式，隨著學科界限模糊性的提升，通過具有一定開放性的探究性教學提升學生的開放性思維已經成為提升高校學生學習能力的重要手段。因此，教師需要進一步提升問題與任務的開放性。例如，可以選擇與多個知識點存在聯系的問題或者與其他學科存在聯系的問題作為教學載體。

3 結語

探究性教學在高校分析化學中的應用對于分析化學教學效率的提升具有非常重要的意義，但是現階段高校分析化學探究性教學中所存在的問題已經嚴重制約了學生能力的進一步發展。在本文當中筆者結合自己的實際工作經驗對現階段分析化學探究性教學中所存在的問題與對策進行了分析與研究，希望能對廣大高校化學教師有所啟發。

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孫智（1978-），女，漢族，湖北宜昌人，講師，工學學士，單位：湖北三峽職業技術學院化學專業，研究方向：化學教育。