和孩子一起玩兒！

都說(shuō)陪伴是最長(zhǎng)情的告白，作為爸爸或是媽媽的你是怎樣理解“陪孩子成長(zhǎng)”這件事的？就只是和孩子在一起，照顧他的飲食起居？或者，就是簡(jiǎn)單地和孩子玩一玩？

所謂高質(zhì)量陪伴，是父母能懂得孩子的語(yǔ)言和感受，能用輕松融洽的方式與孩子溝通和相處，能走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，獲得孩子的信任，并帶給孩子長(zhǎng)足的安全感和親密感。

同時(shí)，諸多研究表明，在高質(zhì)量陪伴中最好的方式是：和孩子一起玩兒！

在心理學(xué)家勞倫斯·科恩所著的《游戲力》一書(shū)中有這樣一段話：“和孩子一起玩兒，是建立親密關(guān)系的最佳方式。因?yàn)楹秃⒆酉嗵帲詈玫姆绞讲皇钦f(shuō)給他聽(tīng)，而是轉(zhuǎn)化成孩子理解并能接受的語(yǔ)言——玩兒，去做給他看。”

那么，怎么才能通過(guò)和孩子一起玩兒，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，做到真正高質(zhì)量陪伴呢？不妨從這幾個(gè)方面入手。

從不扼殺孩子的好奇心開(kāi)始

孩子都是游戲高手，一只螞蟻、一塊石頭、一根面條，他們就能玩上半天，他們總能通過(guò)游戲感受生活中的樂(lè)趣，也總能發(fā)現(xiàn)成人所理解不了的樂(lè)趣。

所以，對(duì)孩子正在投入的任何游戲，請(qǐng)別急著用“太臟了” “好無(wú)聊” “有什么好玩的” “趕緊走”這些詞去扼殺他的好奇心。只要沒(méi)有安全問(wèn)題，請(qǐng)盡量不要制止孩子的探索行為，試著去感受孩子的樂(lè)趣，嘗試進(jìn)入孩子的世界。只有懂得了孩子的樂(lè)趣和喜好，才有可能和孩子進(jìn)入同一個(gè)頻道。否則就可能出現(xiàn)一個(gè)緊繃的母親和一個(gè)處處受限制的孩子。

如果孩子想的是“媽媽，我想玩兒”，媽媽卻只想著“求求你別給我添亂”，親子在一起換來(lái)的往往不是高質(zhì)量陪伴，而是無(wú)奈和疲憊。

嘗試讓孩子來(lái)教你玩兒

孩子的一些行為方式，往往會(huì)令大人費(fèi)解，比如把一張張折好的紙扔到這兒、扔到那兒。從大人的視角解讀，特別像在使壞。

但從孩子的視角看，他會(huì)覺(jué)得扔?xùn)|西好神奇，向不同方向扔、用不同力氣扔，就會(huì)出現(xiàn)不一樣的結(jié)果。當(dāng)我們觀察孩子時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們反復(fù)扔一個(gè)東西時(shí)，是如此滿足——因?yàn)楹⒆釉谙耄何宜坪跏怯心芰Φ模铱梢钥刂七@件事情的結(jié)果！此時(shí)，孩子的幸福感，絕不亞于一位英雄建功立業(yè)的自豪。其實(shí)，在這樣令大人費(fèi)解的行為中，寶寶的肌肉控制越發(fā)地靈活，自我意識(shí)也隨之蓬勃發(fā)展。

別讓你的關(guān)心成為一種打擾

現(xiàn)實(shí)中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情形。當(dāng)孩子正在專注地玩玩具時(shí)，家長(zhǎng)跑過(guò)來(lái)問(wèn)：“寶寶，你要不要喝水？要不要上廁所？”假使孩子沒(méi)有回應(yīng)，大人會(huì)鍥而不舍地再次詢問(wèn)，直到孩子應(yīng)答為止。

雖然不排除有的孩子確實(shí)沒(méi)有足夠的能力，去及時(shí)感知自己的生理需求，但依然建議，爸爸媽媽盡量在孩子注意力自然轉(zhuǎn)移的時(shí)候，再去詢問(wèn)孩子是否有生理需求，包括給孩子喂食零食、水果等。因?yàn)楫?dāng)孩子全身心玩耍時(shí)，身體方面，手指精細(xì)動(dòng)作、感官協(xié)調(diào)能力迅速發(fā)展；心智方面，好奇心、理解力、想象力進(jìn)一步發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力也在迅速提升。3歲前的孩子專注力一般持續(xù)15分鐘左右，因孩子個(gè)體差異，時(shí)間或有長(zhǎng)短。不打擾便是一種溫柔。

學(xué)會(huì)“裝不懂”

孩子是在不斷試誤中成長(zhǎng)的。由于孩子的行為能力、認(rèn)知能力有限，因此失敗成為常事，但不成功，不代表他沒(méi)收獲。聰明的父母要具備“裝不懂”的能力。

比如孩子在玩耍時(shí)，你雖然看懂了他行為的意圖，或聽(tīng)懂了他詞不達(dá)意的表達(dá)，但不妨裝作不懂，適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)，引導(dǎo)孩子做出進(jìn)一步的行為，或?qū)ふ腋鼫?zhǔn)確的表達(dá)。

學(xué)會(huì)描述孩子的行為

0—2歲的幼兒往往是通過(guò)感知來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，他們很難脫離實(shí)物來(lái)思考。那么在這一階段，鍛煉并提高孩子認(rèn)知能力的最佳方法是什么呢？是盡可能多地描述孩子的行為。用成人的語(yǔ)言描述孩子正在注視的事物和正在進(jìn)行的操作，在不斷重復(fù)的過(guò)程中，概念就會(huì)很自然地在孩子頭腦中形成。

因此，不妨試一試用孩子的角度去看看游戲中發(fā)生了什么，用孩子的口吻把事情說(shuō)出來(lái)，當(dāng)你說(shuō)出他的行為和感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你離孩子又近了一步。

選擇符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的玩具

家里的玩具，孩子經(jīng)常玩一次就再也不感興趣了，除了孩子的個(gè)體特性和喜好，玩具的難度不符合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)也是重要原因。父母應(yīng)該為孩子準(zhǔn)備一些有一定挑戰(zhàn)性的玩具，先通過(guò)降低難度，讓玩具適應(yīng)孩子的能力，讓孩子經(jīng)過(guò)多次嘗試后得到鍛煉，再逐漸使孩子“夠得著”玩具原本的難度。

有的父母說(shuō)，難度大的玩具可鍛煉孩子的受挫能力。的確，孩子要有一定的受挫經(jīng)歷，這樣有助于孩子發(fā)展識(shí)別情緒、管理情緒的能力，但因?yàn)橥婢叩脑O(shè)置難度來(lái)讓孩子體驗(yàn)受挫實(shí)在沒(méi)有必要，而且玩具棄置不玩也很浪費(fèi)，玩具本身是該給孩子帶去挑戰(zhàn)和快樂(lè)的，并不是用來(lái)進(jìn)行挫折教育的工具。

不必強(qiáng)求孩子分享玩具

分享固然是好品質(zhì)，但也要顧及孩子的年齡特點(diǎn)。比如，兩歲左右的孩子仍在平行游戲階段，除了旁觀者行為，幾乎都是專注地玩自己手中的玩具；如果另外一個(gè)孩子想要拿走他手中的玩具，孩子可能會(huì)哭，會(huì)發(fā)脾氣，這都是很正常的表現(xiàn)。如果家長(zhǎng)告訴自己的孩子“小朋友要懂得分享”。其實(shí)，這一概念對(duì)這一階段的小朋友來(lái)說(shuō)就有些超前了。

我們可以向孩子提示分享，但不要給出強(qiáng)制指令或直接干預(yù)。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，當(dāng)孩子有和同伴一起玩的想法的時(shí)候，分享的種子自然會(huì)萌芽。

真正高質(zhì)量陪伴，就是走進(jìn)彼此的內(nèi)心，一起玩耍，一起前行，一起成長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，在孩子面前丟掉架子和面子，是為人父母的智慧。對(duì)父母而言，生活的忙碌，往往使人麻木和怠惰，而陪寶寶玩耍，卻讓我們有機(jī)會(huì)重新見(jiàn)證生命初期的種種奇妙景象，這是一筆多么寶貴的財(cái)富！你會(huì)從游戲中看到，人的各種能力，是怎樣遵循大自然的安排蘇醒和生長(zhǎng)的。愛(ài)、智力、人性的閃光，是怎樣從偶然變得越來(lái)越頻繁——這些原生態(tài)的精神現(xiàn)象，奇妙無(wú)比，清新如初。