滲透數學文化，感受數學之美

多媒體教學展示數學之美

借助多媒體信息技術的便捷性，教師可以運用更加直觀的方式為學生展示數學之美，讓學生從視覺角度出發更好地感知數學魅力，也幫助學生樹立正確的認知，讓學生能夠在積累學習經驗的同時積累較多的審美經驗。例如，在講授“小小設計師”這部分內容時，教師可以運用多媒體信息技術為學生展示不同的精美圖案，讓學生在感受圖案之美的基礎上思考圖案的形成過程，使學生能夠結合學習過的軸對稱、平移等知識拆分精美的圖案。這樣學生便能在感受美的基礎上慢慢加深對于圖形變化基礎知識的認知，并能夠在學習中積累更多的基礎圖案素材。

借助信息技術展示精美圖案，教師可以引導學生結合各種基礎圖案進行創造活動，讓學生運用圖形變化基礎知識進行圖案設計與組合，并在創新之中設計更具藝術性的圖案，增強學生的創造力。小學生的想象力很豐富，對于美的認知感受也有所不同，在自由創新活動中，學生能夠運用掌握的基礎圖案和圖形變化知識表達自己對于美的認知，展現自己的審美品位。借助多媒體，教師能夠通過更直觀的方式幫助學生展示設計作品，讓學生在展示中主動分享自己的審美感悟。在展示的過程中，學生可以強化自身對于幾何圖形變化知識的認知，并能在組合圖案的過程中增強創新能力，還能通過設計圖案積累更多的審美經驗，感受獨屬于數學學習的魅力，產生更強的數學學習興趣。借助多媒體，教師可以為學生介紹一些傳統圖案，讓學生結合圖案鑒賞尋找數學的影子，感受蘊藏于數學之中的藝術文化，充分感知數學的文化藝術之美。

情境教學凸顯數學人文美

小學階段的數學學習與實踐生活息息相關，在實際教學活動中，教師可以借助實際生活情境進行引導啟發，讓學生在實際情境之中感受數學學科中凝聚的人文之美，使學生能夠在學習中樹立正確的價值觀念，真正理解“真善美”的含義。例如，在學習統計圖知識時，教師可以“環境污染”這一生活情境為基礎，開展環境污染對生態環境影響的數據收集活動，讓學生結合實際的數據了解環境污染帶來的惡劣影響。與此同時，教師也可以從環境治理對生態環境影響的角度出發，運用兩組數據以及統計圖內容進行對比，讓學生更直觀地了解保護環境的重要性。在對比數據和統計圖的基礎上，學生能夠逐步意識到環境污染對自然生態的影響，并能夠在教師的啟發下從自身的學習生活角度出發提出一些環保建議。結合這部分教學內容，教師可以充分發揮數學學科的育人作用，設計實踐學習活動，讓學生結合生活感觸共同為環境保護作出自己的努力，使學生在學習數學知識的過程中感受數學學科中的人文之美。

在繼續開展情境教學活動的同時，教師可以從環保單位組織的相關活動出發，引入更多與實際生活相關聯的數據內容，讓學生在分析統計數據的過程中認知社會責任的含義，運用人文之美促進學生更好地成長與發展。在引導學生感受人文之美的基礎上，教師需要不斷滲透德育教育，促進學生思想道德素養的提升。以環境保護數據分析學習活動為基礎，教師可以引導學生互相配合，讓學生在掌握數據統計知識的過程中學會溝通合作，同時引導學生學會互相體諒，使學生在學習中進一步感受屬于數學學科的人文之美。在情境教學活動中，教師可以引入數學家故事，用數學家的生活故事和學習故事引導學生，用數學家的美好品質影響學生，讓學生在了解數學家故事、探究數學知識的過程中感悟數學學科的文化歷史，感知數學學科的人文美。在數學人文之美的指引下，學生能夠逐步理解學習數學的意義，并樹立正確的價值觀念，產生更強的數學學習動力。

在素質教育理念的引導下，教師需要結合學生全面成長發展需求不斷優化數學教學方法，引導學生感受數學之美，并運用數學教學滲透美育、德育教育，讓學生在學習掌握數學知識的基礎上感受數學文化魅力。在引導學生認知數學之美的過程中，教師需要帶領學生感受蘊藏于數學知識中的人文美，幫助學生樹立正確的人生觀念，讓學生在學習中積累較多的人生道理，幫助學生明確學習的方向與目標。以數學教學活動為基礎，教師需要積極引導學生進行創新，促進學生創造力的不斷發展，讓學生在審美欣賞的過程中逐步形成較好的價值觀念。通過數學教學活動的創新與優化，教師可以加強對學生感受與想法的了解，用更具吸引力的課堂提升學生的學習效率，并在引導學生感受數學魅力的同時實現學生的全面均衡發展，促進學生多方面能力的不斷提升。

作者單位|蘭州東方學校