應用型高?？甲C類課程思政的探索與實踐

［摘 要］ 應用型高校是開展以職業需求為導向的本科人才培養基地，是高端技術技能型人才的重要供給源。在應用型高校中開設以面向學生就業為導向的考證類培訓課，是為國培養高素質應用型、工程型人才的重要手段。考證課肩負著為國家輸出未來工程技術人員的職責，在教學過程中緊抓德育教育具有重要意義。以“嵌入式系統設計師”課程為例，重點描述了在應用型高校中開展考證類課程思政的組織與實施過程，做到教書與育人相結合，育德與育心相結合。通過課前教師引導育人主題、課內學生自主翻轉思政的方式，展開了一次面向傳統灌輸式思政教育模式的改革探索。

［關鍵詞］ 嵌入式系統設計師；課程思政；翻轉思政；應用型高校

［基金項目］ 2023年度云南省教育廳科學研究基金項目“應用型高校考證類思政課程的探索與實踐——以‘嵌入式系統設計師’為例”（2023J1300）

［作者簡介］ 孫文靜（1982—），女（滿族），云南會澤人，碩士，云南大學滇池學院理工學院副教授，主要從事物聯網安全和信息編碼研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）23-0129-04 ［收稿日期］ 2023-08-30

教育的本質，是“教+育”，“教”指的是教師培養人才、傳授知識的過程；“育”則包含了更為深層次的精神內涵，包括培養學生的愛國主義情懷、科技素養以及社會責任感。

我國經濟社會發展正在經歷由高速增長轉入高質量發展階段。在傳統產業轉型升級、新興產業加速發展的背景下，社會對技能型人才的需求呈現出多樣化和高端化趨勢［1］。應用型高校是開展以職業需求為導向的本科人才培養基地，是高端技術技能型人才的重要供給源。應用型高校培養出來的學生不僅僅要有扎實的理論功底和動手能力，還需要具有家國情懷和忠于社會主義事業的信念。這就使得我們在培養工程類學生，特別是未來嵌入式工程師時，不僅僅需要注重理論知識的講解和實踐能力的訓練，還應該圍繞當今世界的新技術、新產業、新模式實時更新、提煉教學內容，在講授專業技能知識的同時融入科學的世界觀、方法論，培養學生的社會責任心和職業道德素養，弘揚社會主義核心價值觀和愛國主義情懷。

一、在考證類培訓課程中開展思政教育的必要性

嵌入式技術作為一門新興信息技術，現在被廣泛應用于汽車電子、智能家居、醫療設備、工業控制、安全監控、航空航天等方面。因其被認為是振興民族經濟、確立競爭優勢的關鍵技術領域，對傳統生產及應用領域的巨大促進作用而受到了國家及各級政府的高度重視，被列為國家重點發展的新興戰略性產業，也已經成為許多?。ㄊ校┲攸c發展的支柱性產業，并由此催生了大量的專業人才需求［2］。

嵌入式系統設計師是全國計算機及軟件水平資格考試中的一門中級考試科目，社會影響力較大，證書含金量高，是嵌入式領域水平能力證明的權威性考試。優秀的設計師對于嵌入式系統的設計、應用安全，軟硬件設計規范甚至開發流程及人員管理流程都有著極大的影響。嵌入式系統設計師考證培訓課交叉融合了物聯網工程十余門專業課，包括計算機組成原理、操作系統、高級語言程序設計、匯編語言、軟件工程、嵌入式設計與應用、PCB原理及應用、微機原理與接口技術、密碼學等。這些課程大多起源于西方技術，部分理論案例或者價值導向也傾向于西式教育，容易脫離中國實際，長期學習這類型的教材容易使學生對國外技術文化產生盲目崇拜。因此，在嵌入式系統設計師考證培訓課中更應當運用恰當的思政手段，引導學生用馬克思主義辯證思維深入辨析科學發展史，培養未來工程技術人員的正確理想信念、價值取向、政治信仰以及社會責任感，全面提升他們緣事析理、明辨是非的能力。

二、考證類課程思政在云南大學滇池學院的發展現狀

教育的根本問題，在于為誰培養人、培養什么樣的人、如何培養人三個問題。鑒于各大高校人才培養計劃中的課時限制，現在大部分考證教育還是依托于社會資源，但社會教育培訓大多只以營利為目的向學生傳授考試技巧，德育并不在授課范圍內。云南大學滇池學院作為一所應用型高校，充分考慮了要怎樣為黨和國家培養德才兼備的高級技能型人才的問題，因此在進行人才培養計劃修訂的時候將部分含金量較高的考證課納入教學計劃，并在面向學生開展就業技能訓練的同時開展行之有效的課程思政。課程思政的目的不是生拉硬拽的“課程+思政”，而是講好中國故事，使社會主義核心價值觀在師生間產生共鳴［3］。

經過學校近幾年的政策引導，許多教師已經著手落實課程思政，但由于理工類課程偏向于計算或工程原理，教師也基本是理工類背景出身，自身知識體系受限于專業，個人思維受限于視角，對黨政知識、時政等元素涉獵不足，因此深挖思政元素較難，灌輸式教育也難以將思政元素內化為學生的切身體會。

三、“嵌入式系統設計師”課程思政探索

（一）課堂教學過程設計

“嵌入式系統設計師”課程考試大綱覆蓋面廣，串聯課程較多，考點交錯繁復。因此理論教學部分還是采用教師主講的方式，在教學過程中鼓勵學生采用搶答競答方式完成歷年真題訓練，教學過程設計如圖1所示。思政教學部分，則由教師根據每一章的教學內容進行提煉，在課前通過雨課堂或者微信群向學生推送導向性主題（如表1），由學生自由報名組隊進行課堂翻轉，以兩人一小組為單位根據導向性主題在課堂上利用十到十五分鐘展示契合度較高的案例或文字資料，實現學生從“學習者”到“體驗者”的轉變。通過一學期的實踐證明，每堂課的思政部分課堂活躍度比專業理論教學部分明顯提高，學生互動性更好，寓教于樂，潤物無聲。

（二）“嵌入式系統設計師”課程思政實踐結論

1.全面踐行“為黨育人、為國育才”的初心和使命。在串聯多門課程、融合知識的同時，深挖學科知識背后所蘊含的豐富科學精神和人文素養。從知識交融、追求真理，到不畏艱險，勇攀科學高峰；從項目分工合作、統籌兼顧，到培養職業素養，提升社會責任感；從開拓創新、有責任有擔當，到大國工匠精神，深植愛國主義情懷。

2.串聯黨建學習，教師以身立教。串聯黨建學習的目的是提升任課教師的政治敏銳性，構建健康的世界觀。通過教研室活動定期組織教師學習黨史、時政，使教師自身產生對社會主義核心價值觀的普遍認同。課內，教師以身立教、高尚嚴謹；課外，教師積極樂觀、向善向上；無論是在課內還是課外，教師的一言一行皆能成為學生的榜樣。

3.思政課堂翻轉，學生從學習者到體驗者。傳統課堂教育重點在“教”，但傳統課堂的問題在于學生一直處于被動學習狀態，灌輸式教育再加上思政內容的生硬引入容易使學生產生抵觸甚至厭學情緒。新型課堂翻轉了教師職能，將教師從課堂的主導者轉變成為學習的引導者，從知識的傳授者轉變為學習活動的組織者，從知識的固守者轉變為聆聽者和學習者。思政教育采用翻轉課堂的方式來進行，由教師給出主題方向引導，學生自己查找熱點進行交流或演示，話題都與學生感興趣的主題相關，這樣課堂才能徹底“活”起來、“實”起來。

4.師生共評，重塑課程評價結構。傳統課堂中，學生成績只由老師來進行評定，而在翻轉課堂部分，成績認定以學生小組互評來決定，教師的職能轉變為引導者、記錄者。

四、考證類課程思政未來探索的方向

（一）新工科課程交叉融合，遞進式達成思政目標

考證課由于其特殊性，往往綜合了很多門課程內容。如果單純從考證培訓這一門課中進行思政，由于課時限制，思政成效不足，因此需要建立一個遞進式的課程體系，明確這門課在整個課程體系中的定位再確定思政目標。比如在嵌入式系統設計師前導課“嵌入式設計與應用”中，可以重點強調團隊協作精神和職業素養；在“計算機組成原理”中，可以主推大國工匠精神和愛國主義情懷；在“軟件工程”中，可以強調縝密的程序思維并推至國家信息技術安全。當學生接受完整個課程體系教育后，思政內容哪怕不單獨提出來也自然深入人心，潤物無聲。

（二）收集成熟的、有正確導向意義的案例資源

考證類課程融合度高，知識點密集，成熟且覆蓋面足夠寬的應用案例欠缺，因此可以在多門課程中聯動多名教師共建案例［4］。可以從經典算法或普遍案例中導出正確的方法論和經典價值觀，甚至可以搭建網絡資源庫，多校共享學習案例，一方面可以跨?？缙脚_給教師提供更豐富的授課資源，另一方面也可以給學生提供一個能自主學習的網絡平臺。

參考文獻

［1］鄧旭升.應用型高校開展職業本科教育的意義、難點和突破路徑［J］.教育與職業，2022（5）：5-12.

［2］張靜.物聯網技術發展現狀及問題研究［J］.電腦知識與技術：學術版，2011（6X）：3.

［3］高胤羲.新工科背景下理工類學科課程思政教學的實踐路徑［J］.數據，2023（2）：151-152.

［4］劉國龍，孫上敬.“新工科”課程思政的育人意蘊與教學實踐研究［J］.學校黨建與思想教育，2022（7）：46-49.

Exploration and Practice of Curriculum Ideology and Politics in Application-oriented Universities： Taking the Embedded System Designer Course as an Example

SUN Wen-jing

（College of Science and Technology， Dianchi College of Yunnan University， Kunming，

Yunnan 650228， China）

Abstract： As undergraduate education bases focusing on vocational needs， application-centered colleges are important sources providing high-end talents with technical skills. Courses designed to facilitate students’ employment by helping them obtain employment-related certificates are effective means to cultivate high-quality application-oriented or engineering talents for the society. Therefore， it is of great significance to emphasize on moral education throughout such courses. Taking the embedded system designer course as an example， this article focuses on how application-centered colleges can carry out curriculum ideology and politics， so as to ensure equal emphasis on both knowledge and moral education. A reform against traditional indoctrination is explored： under the teachers’ prior-course introduction and guidance， students take the teachers’ role as the main players of classroom teaching after self-study.

Key words： Embedded System Designer; curriculum ideology and politics; student-dominated classroom teaching; application-centered colleges