基于學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)類專業(yè)；學(xué)科競(jìng)賽；競(jìng)賽實(shí)踐交融；創(chuàng)新應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2024）26-0144-03開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID） ：

0 引言

創(chuàng)新日益成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展和增長的核心動(dòng)力。新工科背景下計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)理念：“創(chuàng)新”是主線，“人”是核心主體，“項(xiàng)目、平臺(tái)”是兩翼，組織制度是動(dòng)力保障。學(xué)科競(jìng)賽是對(duì)學(xué)生“綜合素質(zhì)的要求”，能促進(jìn)學(xué)生沉浸到“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化培養(yǎng)模式當(dāng)中，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[1-2]。李丹等通過分析學(xué)生參加科技競(jìng)賽出現(xiàn)的情況和遇到的問題，得出了科技競(jìng)賽對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和科技創(chuàng)新的積極作用[3]；呂志軍等通過總結(jié)本科生多次參加全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽過程，為競(jìng)賽結(jié)合本科生培養(yǎng)工作提供了借鑒參考[4]；丁力等通過具體分析河南農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院中學(xué)科競(jìng)賽與學(xué)生創(chuàng)新能力提高的關(guān)聯(lián)，得出學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[5]。

本文針對(duì)當(dāng)前地方院校計(jì)算機(jī)大類本科培養(yǎng)體系的不足，提出基于學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)方案。分析學(xué)科競(jìng)賽的作用及目前的不利因素，提出學(xué)科競(jìng)賽導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，以期能夠確保學(xué)生提升人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才具有一定的借鑒意義。

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在問題

1.1 課程設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)體系不完善

部分高校在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置上過于偏重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，相對(duì)忽略了實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生在校期間缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，無法充分鍛煉自己的實(shí)際操作能力。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)并進(jìn)入職場(chǎng)，他們可能會(huì)難以適應(yīng)市場(chǎng)需求，缺乏解決實(shí)際問題的能力，這不僅影響了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也阻礙了他們?cè)诼殘?chǎng)中的發(fā)展。

從計(jì)算機(jī)專業(yè)的角度來看，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)。因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)是一個(gè)不斷發(fā)展和變化的領(lǐng)域，只有通過不斷的實(shí)踐，學(xué)生才能跟上技術(shù)的步伐，掌握最新的技能和知識(shí)。然而，部分高校由于各種原因（如設(shè)備不足、場(chǎng)地不足等）而無法為學(xué)生提供充足的0S4NT4jMUmzRsXiEn/BgGZhAo25RTZ5vH7pJdY9eheQ=實(shí)踐機(jī)會(huì)，這導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失或薄弱，從而影響學(xué)生實(shí)踐能力的提升。為了解決這個(gè)問題，學(xué)校針對(duì)自身實(shí)際情況，加強(qiáng)了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，增加對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入；同時(shí)，真正注重了與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)際工作中鍛煉自己的能力。

1.2 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才時(shí)，部分高校往往缺乏明確的目標(biāo)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才千篇一律，缺乏特色和競(jìng)爭(zhēng)力，并且由于在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)置的課程缺乏創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，這導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)生缺少缺乏獨(dú)立思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不能與自身實(shí)際情況和興趣愛好結(jié)合起來，缺少主觀學(xué)習(xí)能力。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不清晰導(dǎo)致學(xué)生無法明確自己的學(xué)習(xí)方向和職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生不知道自己將要從事什么職業(yè)，不明白所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，就很難有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)，導(dǎo)致在課堂上無法集中注意力，缺乏思考和探索的精神，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果和職業(yè)發(fā)展。

1.3 缺乏創(chuàng)業(yè)教育，缺乏行業(yè)合作

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及，越來越多的高校開始重視創(chuàng)業(yè)教育的開展，但部分高校在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中仍缺乏創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，例如，一些高校的必修課和選修課的設(shè)置初衷是培養(yǎng)學(xué)生的多元發(fā)展，但由于選修課的類別有限等因素，選課制這種教學(xué)方法沒有真正貫徹到學(xué)生的教育中，停留在表層，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，無法真正適應(yīng)市場(chǎng)需求。

高校與行業(yè)之間的合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑之一，部分高校缺乏與行業(yè)之間的緊密聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求存在差距，學(xué)生無法了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和需求，無法切實(shí)參與實(shí)際項(xiàng)目中，從而影響其實(shí)踐能力的提升。因此，我校適當(dāng)加強(qiáng)了與自身相關(guān)行業(yè)的合作，開展了校企合作項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠接觸到真實(shí)的商業(yè)環(huán)境，從而提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)；同時(shí)，學(xué)校增加了創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置，為學(xué)生提供了更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谖磥淼穆殬I(yè)生涯中更好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

1.4 師資團(tuán)隊(duì)力量不足，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不足

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，部分教師由于各種原因無法及時(shí)更新自己的知識(shí)庫和技術(shù)能力，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)所傳授的知識(shí)和技能與市場(chǎng)需求存在一定的差距，這種脫節(jié)不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也導(dǎo)致了學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中遇到困難；另一方面，部分教師雖然具備豐富的理論知識(shí)，但缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐時(shí)往往力不從心，這使學(xué)生在實(shí)踐中無法得到有效的指導(dǎo)和幫助，從而影響了其實(shí)踐能力的提高[6]。

在當(dāng)今社會(huì)，擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，意味著一個(gè)人在職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作、溝通技巧等方面具備較高的水平，能夠更好地適應(yīng)職場(chǎng)的需求，部分高校在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中過于注重技能的培養(yǎng)，而忽略了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于缺乏職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏良好的職業(yè)道德，無法遵守職業(yè)規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的工作缺乏責(zé)任心和敬業(yè)精神，此外，他們可能缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，無法與同事協(xié)作完成任務(wù)，這些職業(yè)素養(yǎng)的缺失可能會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使他們難以適應(yīng)職場(chǎng)的需求。因此，我校加強(qiáng)了對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，切實(shí)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用人才。

2 基于學(xué)科競(jìng)賽對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)

為了切實(shí)完成對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)目標(biāo)，我校依據(jù)自身教學(xué)特色建立了一套基于學(xué)科競(jìng)賽的計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，針對(duì)開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)能夠達(dá)到人才培養(yǎng)的目的，首先需要有競(jìng)賽管理機(jī)制作為基礎(chǔ)保障，其中的關(guān)鍵點(diǎn)在于教學(xué)體系的完善和競(jìng)賽教學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)，同時(shí)，在有所成效之后，為了保證人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，需要有專業(yè)的競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)和社團(tuán)多方面聯(lián)合培養(yǎng)，具體內(nèi)容如圖1所示，最終能夠達(dá)到對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

2.1 以學(xué)科競(jìng)賽為導(dǎo)向，完善計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)制定計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽的目的是讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)真正與實(shí)踐相結(jié)合起來，要完成這個(gè)目標(biāo)，不僅需要建立完善的競(jìng)賽機(jī)制，同時(shí)需要制定與社會(huì)需求相符的、以學(xué)科競(jìng)賽為核心的培養(yǎng)計(jì)劃。結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)制安排，在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，需確保專業(yè)內(nèi)容與代表性學(xué)科競(jìng)賽方向相匹配，確保專業(yè)內(nèi)容的條理清晰、層次分明，每個(gè)階段的代表性競(jìng)賽如圖2所示[7]。

學(xué)生在通過第一學(xué)年學(xué)習(xí)掌握了本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)后，第二學(xué)年開始進(jìn)入創(chuàng)新能力提升階段，我校在選課階段的培養(yǎng)方案中不僅充分考慮學(xué)生自己的興趣，同時(shí)結(jié)合了專業(yè)的就業(yè)方向，能夠讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況去進(jìn)行能力提升，從而參加相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)學(xué)科競(jìng)賽，第三學(xué)年學(xué)生開始在基礎(chǔ)上再拔高，參加更有競(jìng)爭(zhēng)力，考查學(xué)生綜合素養(yǎng)的競(jìng)賽，課程和競(jìng)賽的關(guān)系，如表1所示[8]；第四學(xué)年，學(xué)生可以綜合提升自身創(chuàng)新實(shí)踐能力，將理論知識(shí)、競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)等轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。這樣循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生規(guī)劃建設(shè)，能夠有效避免學(xué)生對(duì)于“競(jìng)賽難、無信心”之類的壁壘，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所幫助。

2.2 將學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容融入實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)學(xué)科競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)與計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐能力的要求較高，是提升學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要舉措[9]。學(xué)科競(jìng)賽在計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的幫助作用，通過學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生可以提升自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也可以增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。首先，計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要通過大量的實(shí)踐來鞏固和加深對(duì)理論知識(shí)的理解，學(xué)科競(jìng)賽為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，學(xué)生可以通過競(jìng)賽中的實(shí)際項(xiàng)目，切實(shí)提升自身的技術(shù)水平；其次，學(xué)科競(jìng)賽能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在競(jìng)賽過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種復(fù)雜的問題和挑戰(zhàn)，需要運(yùn)用創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性的方法來解決，這種競(jìng)賽環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；此外，學(xué)科競(jìng)賽還能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的項(xiàng)目往往需要多人協(xié)作完成，學(xué)科競(jìng)賽為學(xué)生提供了一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的環(huán)境，學(xué)生在競(jìng)賽中需要與隊(duì)友共同協(xié)作、溝通交流，共同解決問題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和協(xié)作能力；最后，學(xué)科競(jìng)賽也有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，通過競(jìng)賽中的實(shí)際項(xiàng)目和挑戰(zhàn)，學(xué)生可以深入了解計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。

2.3 培養(yǎng)專業(yè)競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

參加專業(yè)競(jìng)賽需要學(xué)生和老師的共同努力，這對(duì)學(xué)生群體和教師團(tuán)隊(duì)的自身能力提出了更高的要求，尤其是對(duì)指導(dǎo)教師的實(shí)踐方面的能力是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)切實(shí)結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)賽時(shí)嚴(yán)格按照“傳、幫、帶”去培育學(xué)生的競(jìng)賽能力，老教授傳授青年教師競(jìng)賽的要點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，再由青年教師帶領(lǐng)研究生團(tuán)體，集思廣益，在原有的基礎(chǔ)上再創(chuàng)新，同時(shí)，本科生向研究生汲取經(jīng)驗(yàn)，努力學(xué)習(xí)，形成高年級(jí)帶低年級(jí)的良好學(xué)習(xí)氛圍6817590ecf0e431fb0e9c49a8f4b0dd7，切實(shí)打造一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)高、具有可持續(xù)發(fā)展能力的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，其本質(zhì)不僅是對(duì)老師的指導(dǎo)能力有嚴(yán)格要求，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)的改進(jìn)，更是對(duì)學(xué)校師生社會(huì)責(zé)任感、認(rèn)同感的增強(qiáng)提升[10]。其中，我校積極通過參加高水平競(jìng)賽、承辦競(jìng)賽等方式努力培養(yǎng)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，例如2023年11月25-26日，信管學(xué)院組織的隊(duì)伍參加由中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)承辦的第48 屆ICPC國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽亞洲區(qū)域賽（合肥），并獲得銀牌；2023年11月25-26日，由全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教育研究會(huì)主辦的第五屆全國高校計(jì)算機(jī)能力挑戰(zhàn)賽省賽如期進(jìn)行，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息與管理科學(xué)學(xué)院（軟件學(xué)院）作為本次大賽承辦院校，積極推動(dòng)學(xué)生報(bào)名參加，如圖3所示。

2.4 借學(xué)生社團(tuán)，強(qiáng)實(shí)踐能力

社團(tuán)可以為學(xué)生在課堂之外提供一個(gè)實(shí)踐和探索的平臺(tái)，幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高他們的實(shí)踐能力。目前，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)社團(tuán)可以組織各種實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)包括編程比賽、軟件開發(fā)項(xiàng)目、科技展覽等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中鍛煉自己的技能和能力，通過參與這些活動(dòng)，學(xué)生可以更加深入地理解計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)和技能，提升自己的實(shí)踐能力[11]，例如2023年11月7日信管學(xué)院研究生會(huì)承辦的第44期“知行合一”學(xué)術(shù)論壇等交流活動(dòng)，如圖4所示，該社團(tuán)配有指導(dǎo)老師進(jìn)行工作，能夠有效切合學(xué)生薄弱點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，達(dá)成強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)。

3 結(jié)束語

本文針對(duì)目前計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的課程設(shè)計(jì)不合理、教學(xué)體系不完善，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，缺少創(chuàng)業(yè)教育、行業(yè)合作以及師資團(tuán)隊(duì)力量不足、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不足這四方面問題，分析了學(xué)科競(jìng)賽對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案體系，提出了“新型教學(xué)體系構(gòu)建、競(jìng)賽實(shí)踐交融、專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)及學(xué)生社團(tuán)”交連并行的措施，激發(fā)學(xué)生的行業(yè)敏感性、自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，以期能夠確保學(xué)生提升人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才具有一定的借鑒意義。