“三新”理念下高中數學核心素養的培養策略探析

【摘要】教學的最終目的是實現學生綜合能力的提升，強化學生的核心素養.當前教育改革步伐持續加快，對于高中數學教學而言，應從傳統教學與人才培養模式中走出來，充分迎合“三新”教育理念對學生進行培養.本文就此展開探索與分析.

【關鍵詞】三新理念；高中數學；核心素養

新課標、新教材、新高考，即為“三新”.高中數學教學充滿著挑戰和機遇，所以教師應以教學理念優化、教學方式改進、多元化教學手段融入為出發點，以學生思維能力強化、核心素養培養為最終落腳點，構建高效率、高質量課堂，使學生在知識學習和能力素養提升方面得到雙重發展.

1 “三新”理念簡述

“三新”理念指的是新課標、新教材、新高考.新課標強調素質教育，注重學生全面發展，提倡創新能力與實踐能力培養.新教材依據新課標編寫，內容更加貼近學生實際生活，注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標.新高考則是在新課標和新教材的基礎上改革考試內容和形式，旨在更好地評價學生的綜合素質和能力，引導學生形成正確的學習方法和價值觀.這三者相互關聯，共同推動教育改革，促進學生個性化發展.

2 “三新”背景下高中數學教學的全新要求

2.1 以學生為核心

“三新”理念下以學生為主體展開高中數學教學，關注學生的個性化差異，鼓勵學生不斷探索、獨立學習，切實將學生的主觀能動性發揮出來.教師作為輔助者與引導者，為學生創設多元化學習情境，170d356325c23d624540e9f01942ded54261ec7d7196f4675dfd5a78e7e7d444與具體生活相聯系，調動學生的學習動力與熱情，使其保持高度課堂參與度.此外，教師還應創設豐富的學習資源，為學生排憂解難，通過合作學習小組方式，加強學生之間的交流，引導學生共同攻克學習中的難點.關注學生差異化，明確他們的優勢和特征，注重個性化教學引導，引導其大膽嘗試，防止“一刀切”的教學模式.

2.2 充分整合教材

“三新”教育改革下教材設置也應發生了一定的變化，主要圍繞學生的學習特征，設定選修和必修內容，令整個教材邏輯、難度系數更加合理.例如，通過函數、幾何和代數、統計和概率、數學建模與探究教學等為四大主線，以學生問題解決能力和學習創新能力培養為主要出發點，教材中有效銜接了初高中階段知識內容，進行了知識預備化設計，教材內語言層次合理，通俗易懂，是學生思維發展，強化語言、數學能力的關鍵所在.

2.3 迎合新的考點

高考是人生的轉折點，是高中學生學習生涯的終點和另一個篇章的開始.因此，在全新教育背景下應有效迎合全新考點，當前新高考注重“3+1+2”模式，以學生核心素養培養、評價學生自主學習能力為重要考核方向，這就需要一線教學者明確高考評價體系及相應內涵，做到深入理解和剖析，對高考評價體系內有關數學核心素養培養與相關要求的內容進行充分關注，比如數據剖析、數學建模、推理邏輯、數學抽象等，在平時的教學中應注重這些能力和知識的融入.學生學習興致如何、學習能力怎樣，將極大影響他們未來的發展，但是在這兩方面不同的學生也各自存在差異，因此，應關注學生個性化特征進行授課方案的不斷調整與優化，實現學生核心素養全面培養與發展，達到綜合性能力提升與強化的目的.

3 “三新”理念下高中數學核心素養的培養方法

在“三新”理念的引領下，高中數學教育正經歷著一場深刻的變革.核心素養的培養不再局限于傳統的知識傳授，而是更加注重學生創新思維、實踐能力和問題解決能力的綜合發展.可從以下方面著手培養學生的數學核心素養.

3.1 剖析新課標，強化學習素養

高中數學教學以新課標為指引.對一線教學者而言，對新課標的深度挖掘是引導學生整體能力強化的關鍵環節.首先，教師要明確課堂基本內容，把握課堂主線，基于新課標強化自身素養與能力，從學生自身情況入手，達到綜合性能力強化與提升的目的，培養數學獨立學習能力和運用能力，引導學生獨立探索數學奧秘與本質，關注知識，形成多元化知識思索能力，將其認知打開，培養獨立學習能力，并在學習中勇敢地質疑，大膽地判斷，在實踐中持續完善自我，實現自我數學基本功、基本技能、基本思想、基本能力的多元提升.其次，教師要從數學角度發現問題、拋設問題、分析和處理問題，培養良好的數學學習習慣與能力.綜合培養其思維意識和素養，堅持新課標指引，開展高中數學教學，教師不再是一味的知識傳授者，學生也不再是單一的知識接受者，而是平衡二者之間關系，互動學習，共同進步，以核心素養為根本出發點，深度推動學生進步，構建高效率、高質量課堂.

例如 在對“集合”進行教學的過程中，圍繞集合的含義與表示的內容，新課標是這樣規定的：借助相應案例引導學生靈活了解它的基本含義，探索集合和元素間的關系.而在傳統課標內以“屬于”為主要出發點，并沒有深度了解二者之間的聯系.由此可以看出，新舊課標之間差異還是較為顯著的，新課標中注重實例引入，讓學生在具體案例中探索知識的存在，從傳統初步認識，降難度為基本了解，使學生不再是一味記憶理論知識，而是靈活進行掌握，通過實踐加以驗證，既加深了對知識的印象，同時還能達到學以致用的目的.

3.2 探索新教材，強化核心素養

新教育時代下的高中數學課堂教學中，教師不僅要引導學生理解和掌握知識內容，強化技能，提升技巧，也應將數學核心素養的培養放在首要位置.數學知識是培養數學素養的基礎，因此要對全新教材編排加以把控，對教學內容做到深度了解，以此培養核心素養.教師需要明確的是，單一的知識內容很難將數學本質、知識奧秘闡述清楚，也難以實現學生核心素養有效彰顯和體現.對此，在實際教學中為了真正實現對學生核心素養的培養，應充分關注新課標與新教材，充分考量知識體系與框架內容，從宏觀角度對知識內容加以分析和判斷，強化學生綜合學習能力.所以在具體備課時，教師應深度解析教材、教材內容，深度研究核心素養培育要素，將教材的工具性大致彰顯出，緊扣核心素養，合理開展教學，構建高效率課堂，以核心素養的最終培養為出發點和落腳點.

例如 在教學函數相關內容時，需要在新課標分析的前提下進行全新理念的充分落實，深度研究和分析教材中的具體層次劃分.新課標對于高中函數有了全新規定，做到從實際入手，從實際聯系定義，達到對函數本質綜合性理解的目的，因此函數學習方法也會存在差異.在教材編排方面，函數部分先講解，再對映射進行學習，讓學生借助實例探索和感受數與數間的聯系，也就是所謂的函數，進而達到對其基本概念認識和了解的目的.這種編排方式關注學生認知和發展規律，做到從特殊到普通，如此一來，讓學生深度挖掘教材內容.比如，教材中通過實例引入，引導學生探索不同數量間的具體聯系，讓學生感受到知識源于生活又回歸于生活.像發射炮彈、恩格爾系數及大氣臭氧層空洞等，都是同學生具體生活聯系較為緊密的函數表示方法，這種同生活的關聯能夠加深學生對知識的理解.通過對新教材的分析，明確核心素養滲透相關元素，在其中主要涵蓋數據分析元素、數學抽象元素、建模元素以及信息技術和數學文化元素等，在對相關要素加以明確后，制定合理的措施與方法，進行有效滲透，全方面引導學生構建高效率課堂.

3.3 關注新高考，培養核心素養

優良教學方法制定是整個教學最終目的所在，應在新高考背景下明確對學生的實際要求以及對素養培養的相關規定.因此，在實際教學中將核心素養作為重要培養方向，采取有效方式方法強化課堂，達到高質量、高效率教育的目的.

首先，以服務角度進行人才選拔，以素養能力培養為導向.高考的最終目的是為高校甄選人才，其中所提及的“才”既包含學生才能與才華，也是他們品德與才氣的體現.新課標下，堅持立德樹人根本發展理念，將學生培養成綜合素質能力過硬的新時代人才，因此在高中數學課堂中應摒棄傳統的“唯分理論”，堅持核心素養引領，既要讓學生掌握扎實的知識內容，應對卷面問題，更應做到對知識的有效轉化，處理具體問題.新高考背景下出題方式與范圍都發生了變化，更加關注學生的知識理解創新與遷移能力，因此在具體教學中教師要注重自我創新水平的強化與提升，降低死記硬背情況的發生概率，深層次推動學生進步，以培養核心素養為根本目標.

例如 在高中數學“直線的斜率”內容教學中，為了從傳統課堂教學模式中走出來，防止進行課堂單一化講授，就需要堅持核心素養引領，達到高質量教學的目的.在課堂引入環節，可以為學生將《挑山工》的情境創設出來，通過多媒體設備為學生播放《挑山工》這篇文章的相關視頻內容，進行圖片合理搭配，引導學生按照所要探索的問題有效融入具體視頻之中，引導學生努力去抽象探索《挑山工》這篇文章所含有的數學知識.這樣新知識的引入就會變得更加順暢，思維也會得到發散，之后通過挑山工斜行向上的基本情景研究主題.通過問題的拋射與作答，將直線斜率概念抽象出來，學生的數學抽象能力，并形成一定建模意識和能力，最后采用問題鏈方法引導學生融入實踐，比如“計算一條不和x軸垂直直線斜率的基本條件有哪些？”“在對直線斜率計算中，如果所選取的點不同，是否會有變化出現在斜率中？”等.學生在具體的探索環節中能夠有效明確知識點間的聯系，明確基本差異存在，從而達到延伸和拓展課堂教學的目的.在具體的教學實踐中引導學生積極觀察、勇于分析、大膽發現，比對知識點間的聯系和差別，強化數學建模能力和分析能力，從而培養直觀想象素養和推理邏輯素養，確保整個教學活動始終以核心素養為基本線條，達到全方位推動學生學習和發展的目的.

4 結語

在“三新”理念的引領下，高中數學核心素養的培養策略應注重知識與實踐的結合，強化學生的創新意識和問題解決能力.通過優化課程內容，融入跨學科知識，激發學生的學習興趣，培養其批判性思維.同時，教師應采用多樣化的教學方法，如項目式學習、合作探究等，以促進學生主動學習，提高數學應用能力.此外，評價體系也需改革，重視過程評價與能力評價，以全面反映學生的數學素養.通過這些策略的實施，可以有效提升學生的數學核心素養，為其終身學習和全面發展奠定堅實的基礎.

【本文系陜西省教育科學規劃課題《三新指向下提高高中數學教學有效性的策略研究》（課題批準號：SGH23Y0553）的研究成果】

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