中小學人工智能教師隊伍建設的縣域實踐

【摘 要】教師隊伍建設是中小學人工智能教育發展中的重要一環。我們在人工智能教師隊伍建設方面進行了一系列積極探索：基于中小學教師隊伍的現狀，在軟硬件環境的基礎上，制定針對性的教師隊伍建設策略；同時，通過創設政策環境，集中專業優質資源開展教師培訓，提升教師隊伍的人工智能素養的專業知識技能，保障人工智能教育的可持續發展。

【關鍵詞】人工智能；教師隊伍建設；中小學教育

【中圖分類號】G434 【文獻標志碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）011-048-02

為推動教育數字化轉型，培養新時代人工智能高質量教師隊伍，我國非常重視人工智能教師隊伍建設。2018年，教育部辦公廳發布了《關于開展人工智能助推教師隊伍建設行動試點工作的通知》，2021年，教育部又啟動了第二批試點工作。江西省在2022年發布《江西省“十四五”教育事業發展規劃的通知》，指出要著力打造一支高素質專業化教師隊伍。興國縣把大力推進中小學人工智能教育、建設人工智能教師隊伍，看成是構建高素質專業化教師隊伍的路徑之一，看成是全面深化新時代教育綜合改革的重要著力點。

信息化與人工智能教師隊伍現狀

江西省贛州市興國縣自大力實施人工智能教育項目以來，便開始布局謀劃縣域中小學人工智能教師隊伍建設，完善基礎師資力量儲備，保障中小學人工智能教育高質量發展。

1.城鄉信息化教育資源配置差距正在縮小

當前，鄉村地區的信息化設備設施和教師信息化素養都在逐步提升。有研究表明，小學信息科技教師資源供給量與初高中的差距在不斷縮?。恢袑W階段鄉村信息科技教師資源配置與城市的差距較為突出，但從長期變化趨勢來看也在不斷縮小[1]。興國縣積極響應政策號召，通過全縣專遞課堂、信息化應用培訓會、名師課堂等方式在區域內進行了常態化按需應用與推廣；此外，我們每年舉辦一屆信息化教學應用成果展示大賽，吸引全縣中小學各學科數百名教師參加，通過多種措施有效提升全縣教師信息化資源配置，推動信息化教學向縱深延伸，不斷縮小城鄉教育資源差距。

2.人工智能專業教師數量和素養有待提升

伴隨著人工智能教育不斷深入發展，人工智能教師數量不足、專業素養缺乏等問題日愈凸顯。2018年，國家頒布《高等學校人工智能創新計劃》，提出要在本科師范院校開設人工智能相關專業，以解決中小學人工智能教師數量不足的問題。據調查，國內中小學人工智能相關課程的授課教師一般由信息科技或通用技術教師兼任，多數為“半路出家”，人工智能教師的素質素養還有待提升。在興國縣，調查顯示，縣城中小學配備的專職信息科技教師比鄉村學校更完善，鄉鎮學校的相關教師只有少部分接觸過編程。因此，人工智能教師專業培訓需要引起教育部門、學校和教師自身的重視。由于區域發展的限制和教師對于新生事物的接受程度存在差異，一定程度上影響了人工智能教師培訓的效果。針對人工智能教師隊伍數量和素養的問題，教師培訓工作需要系統化開展，加大力度和覆蓋面以提升人工智能教師隊伍建設的成效[2]。

中小學人工智能教師隊伍建設實施路徑

為大力推進普及人工智能教育，興國縣引領區域內各校、各教育機構的人工智能教育資源，盤活相關的優秀企業、院校、專家等資源，加快人工智能教師隊伍建設。

1.重視環境創設，吸引人工智能教師主動參與

人工智能教育的推進需要教育部門、高校、科研院所、企業團體等，通過提供人力、物力和財力形成完整的合力，推動人工智能教育的全方位良性發展。在興國縣政府的大力支持下，我們引進人工智能教育項目，在人工智能教育軟硬件、配套服務、課程體系等方面全面建設?？h教育局高度重視人工智能教育發展，有較為明確的政策引領、清晰的發展規劃，為培養中小學人工智能師資力量創設利好環境。

人工智能教師的參與度與專業能力，是區域人工智能教育推進的關鍵因素。能否充分調動教師主體的主動性，關鍵在于能否提供人工智能教師提升和自我實現的途徑。為此，興國縣多次組織教師進行人工智能通識培訓，提升教師專業能力；舉辦各類人工智能科創活動競賽，為教師提供發展途徑，吸引人工智能教師主動參與并力求發展，以更快地推進區域中小學人工智能教育發展。

2.集中優質資源，建設多元人工智能教師隊伍

我縣依托人工智能教育實踐基地和各校人工智能實驗室，通過配套運營服務，提供課程授課及技術支持；圍繞人工智能教育的目標和要求，集中優質資源，沿著“培訓、應用、深化”路徑與思路進行教師隊伍建設，解決人工智能教育師資短缺問題。

（1）開展集中教師通識培訓。我縣以人工智能教學需求為出發點，關注教學實踐、推動課堂創新，集中人工智能教學專家和優質課程，在全縣范圍內實施了兩次250人次的線下AI教師通識培訓。具體包括：16課時的課程教研、課程實操、微認證考核。通過培訓—實踐—交流等形式，解決師資隊伍建設和能力提升問題，提升全縣教師人工智能教研和教學水平。培訓主要圍繞以下三個目標進行：掌握人工智能教育基本技術、人工智能軟硬件和圖形化編程；初步掌握人工智能課堂實踐的方法策略，通過示范課和說課教研活動，探索并掌握人工智能課程實踐的策略和方法；掌握人工智能教學課程體系，借助線上AI智慧教育平臺，熟悉完整的課程教學模塊。

（2）開展AI教練培訓和AI導師培訓。我們在全縣范圍內遴選并組織優秀人工智能教師，開展進階AI教練培訓，使其具備AI競賽輔導能力，熟悉人工智能相關賽事背景、軟硬件設備操作技巧和規則，最終能夠有效輔導學生參賽。培訓方式包括專題講座、教研沙龍、賽事模擬等形式，注重人工智能教師學習體驗和實操能力的培養。AI導師培訓目標是培養一批具有示范引領的人工智能教師，其形式有組織優秀人工智能教師參訪學習、交流討論人工智能教育教學的經驗成果、開展專題講座獲取前沿熱點等。AI導師培訓能夠讓教師了解人工智能教育行業動態，具備綜合利用人工智能新技術的能力，輸出成熟的課程設計以及課堂經驗，并且具備研究型學術論文撰寫能力。

3.發揮專業力量，保障教師隊伍不斷持續發展

為推動人工智能教育教師隊伍的質量不斷提升，我縣以教學需求為出發點，關注教學實踐、推動課堂創新變革，發揮專業團隊的力量，促使教師專業發展。為了進一步強化各校人工智能骨干教師的專業技能，我縣每個人工智能項目校都配備有專業技術支持人員，負責該校的教師人工智能專業培訓和技術支持，保障本校的課程順利開展。為保證教師團隊的可持續發展，我們引領項目校重視教師專業成長，實施教師專業發展規劃，注重骨干教師和青年教師培養，由專業人工智能技術人員不定期到校開展教師培訓。培訓方式多樣，根據學校實際情況或進行骨干教師培訓，或進行普通教師通識培訓。培訓致力于疑難問題解決，注重打磨人工智能軟硬件教學的細節，使教師不僅具備獨立人工智能教學的能力，而且進一步能夠培養高潛力學生登上活動競賽的舞臺。

小 結

人工智能教師隊伍的發展是保障區域人工智能教育持續發展的重要因素。我縣基于區域人工智能教師隊伍發展現狀，從“政、校、企、研”多方面建設人工智能教師隊伍。在實施教師培訓的過程中，我縣注重培養多元化的人工智能教師，以政策環境激發教師發展的內生動力，以專業團隊指導提升教師專業技能和素養水平，實現教師隊伍的全面可持續發展。

參考文獻

陳純槿，郅庭瑾. 我國基礎教育信息化均衡發展態勢與走向[J]. 教育研究，2018，39（8）： 129-140.

丁世強，馬池珠，魏擁軍，等. 中小學人工智能教育區域推進的困境與突破[J]. 現代教育技術，2022，32（11）： 76-83.