數字教育助力因材施教 優質均衡深化教育綜合改革

【摘 要】在數字教育時代，認清形勢、務實行動，將會在新時代教育中占領先機，助力因材施教。數字教育，即借助數字技術對教育過程予以支持和優化，涵蓋在線學習平臺、教育軟件以及虛擬現實、增強現實等多種工具與技術。其可提供更加靈活且個性化的學習體驗，突破傳統教育在時間和空間上的限制，提高教育效率。

【關鍵詞】數據驅動；數字素養；數字資源

【中圖分類號】G434 【文獻標志碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）011-031-02

習近平總書記強調，“教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口。”教育部懷進鵬部長指出，要“加強教育資源共享和公共服務平臺建設，充分利用互聯網、大數據、人工智能等新興技術，為人民群眾提供更多學習的機會、更加便捷的學習資源、更高質量的教育服務”。在教育數字化的背景下，因材施教可以通過數據分析、人工智能技術等得到更好的實現。

精準數據驅動個性化學習，實現因材施教

“教師大量教、學生被動學”的傳統教育模式已不適合今天的教學。數字時代的當下，要求學生自主而有計劃地學、個性化地學。數字教育依托數字技術記錄教學過程中的學生數據、學習過程數據、課程數據、學生學習習慣等，全面賦能師生動態數據的監測、感知、采集和分析，數據驅動助推教育全過程評價體系的構建。

在學校，教師可以通過精準的教學平臺，發現個性化的學習問題，利用數字平臺一對一錯題反饋，教學效果事半功倍。在實踐應用中，各地各校探索出了不同的模式。北京市第十一中學引入課堂學習行為分析系統，借此了解師生課堂類型，借助數據了解學生課堂參與度，為教師和班級管理提供更多維度的分析和判斷依據；北京市東城區東四十四條小學在體育教學中添加“知識技能相互評價”和“游戲的創新能力評價”，多路徑實現過程性評價；北京市第一七一中學則搭建“學生評教系統”，借助大數據分析，對不同角色教師進行評價反饋，共同研討改進方案。

教師數字素養技能提升，促進高效教學

學校應夯實教師數字素養和技能，助推“數字教師”培養，實施數智強師工程。推動人工智能與教師隊伍建設，推進人機共教新方式，實施數字技術支持下的各項教學活動，探索技術支持下的教學新模式、新方法。學校要建立教師數字素養評價標準和測評體系，開展動態監測，并納入教師考核評價；保障教育從業者的數字技能、數字素養研修機會，提供數字教育、數字培訓、數字支持，全面提升教師教學能力與數字素養。通過這些舉措，幫助教師提升數字素養，習得數字技能，適應數字技術改革，加快教師專業可持續發展。

數字技術已然成為教師的一門必修課。AI技術能夠輔助教師進行教學設計、課堂管理和學生評估。例如，智能助教可以依據學生的學習情況，為教師提供教學建議，幫助教師更好地把握教學重點和難點。同時，借助AI批改作業、生成試卷，教師可以節省大量時間，從而投入到更深入的教學研究和個性化輔導中去。北京市推廣了25所數字實驗校，有的學校建立了AI心理咨詢室，孩子們可以在這里將自己的心理問題與機器人交流，這能夠幫助孩子們大膽向外界吐露心聲，減少心理焦慮。

數字教育強調實時評估和即時反饋。通過在線測試和練習系統，學生可以及時了解自己的學習成果和存在的問題；同時，系統也會為教師提供詳細的評估報告和反饋建議，幫助教師更好地了解學生的學習情況并調整教學策略。北京師范大學教育學部教授、博士生導師李玉順表示，“通過數據來推動我們教育的循證這樣一種數字化轉型，是當前最顯性最深刻的特征。數字技術智能化升級正走向全學段、全場景、全過程的融合。”

數字大腦增強學習體驗，利于學生成長

新時代育人方式，表現為課內課外、校內校外、線上線下一體化的育人，體現在課程、活動、實踐綜合育人。數智時代，數字化這雙有力的“翅膀”如何助力學生身心健康、全面發展呢？

1.數字教育增強學生互動，激發內驅力

借助數字化教育技術，學生能夠更加積極主動地參與到教育活動中，這不僅能加深學生對知識點和課程內容的理解，還能培養團隊協作、創造力，增強學生的互動和參與意識。數字教育利用虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等先進技術，為學生打造沉浸式的學習體驗。這種學習方式能夠激發學生的學習興趣，提升他們的參與度和專注度，讓學習過程變得更加生動、有趣。同時，通過模擬真實場景和實驗，學生可以更直觀地理解抽象概念和復雜問題。如北京市豐臺二中的籃球課上，學生們人手一個智能手環，能夠記錄心肺活動量等，有針對性提高學生的運動興趣。還有很多學校的生化實驗室，借助數字化技術讓實驗項目更多元，實驗過程更清晰、全面。如首都師范大學附屬中學實驗學校的地理實驗，基于AR沙盤展示對等高線地形圖中地形部位的判讀。這種可視化的教學不僅清晰、直觀、形象地展示了地理中較為抽象的概念和過程等，還能幫助學生進行友好互動，在有限時間和空間范圍內理解知識、突破難點。

2.數字教育促進學生學習，突破課堂邊界

數字化教育技術的應用能夠讓學生在學習中獲取新的信息，通過多樣化的學習方式提高學習效果，增強學生的深度思考和自主探究能力。同時，數字化教育的應用也為教學創新和改進提供了更多的可能。

在學習交流中筆者了解到，廣東省韶關市通過課后服務數字化在全市范圍的覆蓋，篩選出符合學校校情、教情、學情的特色內容，更好地適應學生發展需求。其中，田家炳沙湖綠洲小學借助AI雙師課，構建藝術、體育、勞動、科技“四品”課程，探索“雙減”背景下勞動教育與課后服務相結合的新路徑，打造校內勞動教育實踐園地，通過線上線下融合的多樣化實踐活動，讓勞動教育成為了學校的優勢特色課程。據統計，體育類課程成為武江區課后服務參與人數占比最高的課程類型，占比約39.9%；其次是美育類課程，占比約38.5%；再次是科創類課程，占比約21.6%。

3.數字教育拓寬學生學習優質資源的范圍

數字教育打破了地域和資源的限制，使得偏遠地區的學生也能享受到優質的教育資源。通過數字化管理平臺，學生可以隨時隨地接入到高質量的課程和教學資源中，同時，學校還可以通過平臺將區域內的優質教育資源根據需求進行有效“派師”，從而實現優質資源覆蓋，縮小教育差距，促進教育公平。

在參與“課后服務數字化應用模式及關鍵技術研究”的課題研究過程中，筆者了解到課后服務數字化應用已覆蓋到31個省份近2000萬中小學生，超百萬教師參與課后服務相關工作，課程資源創建與使用也已超過150萬門。自2021年起，廣東省清遠市佛岡縣引入優質的課后服務管理執行平臺，14所城鎮及規模大的學校拉動了26所鄉村偏遠及小規模學校的課后服務高質高效開展，保障教育公平，提高教育質量。桂林市教育局主導的“桂林市中小學教育志愿服務項目平臺”，內容覆蓋課后服務、心理健康、家庭教育、法制教育、信息技術、捐資助學、政策法規、校園安全八個方面，桂林市中小學生可以通過平臺，按內容、區域、時間預約各類志愿服務，服務結束時，平臺AI可針對志愿者服務情況作出評價，學生還可以通過數字化平臺訪問全球范圍的學習資源，拓寬學習的渠道，提高學生的綜合素質，同時也促進國際文化交流和合作。北京市房山區作為國家信息化教與學試驗區，雙師課堂建設學校占全區中小學的46%，40所優質校帶動了47%的農村學校，帶動了1704位教師常態化應用，優質資源從“集中”逐步向全區“輻射”。

數字教育與因材施教的結合為現代教育帶來了革命性的變化，它不僅提高了教學效率和質量，還促進了教育公平和個性化發展。隨著技術的不斷進步和應用場景的拓展，我們有理由相信數字教育將在未來發揮更加重要的作用。同時，數字教育也存在一些問題和挑戰，例如，學生過度依賴數字技術，導致自主學習能力的下降，對傳統教師教育的依賴下降，缺乏交流合作和團隊意識；教師在數字化教育資源的運用中存在“用與不用”“用多用少”“用得怎么樣”等的實際困惑；數字教育還需要進一步提高安全性和隱私保護，避免敏感信息的泄露。

作者系中國關心下一代工作委員會青少年社會實踐指導委員會副秘書長