AIGC技術賦能師生共同成長

【摘 要】在當今教育技術飛速發展的背景下，人工智能（AI）已從遙不可及的理論變為觸手可及的現實。AIGC技術作為教育領域的先鋒工具，其價值不僅體現在使用層面，更關鍵的是它在教育功能上的重要作用。“走進AI算法 揭秘智能推薦”這節課，不僅是對AI賦能課堂的一次創新嘗試，更是對未來教育方向的一次有力探索。它致力于在小學生心中播下科技與創新的種子，同時也專注于教師數字素養的提升，培育出能夠適應未來社會、勇于探索未知、具備良好信息素養和批判性思維能力的時代新人。

【關鍵詞】人工智能；智能推薦；算法；算力；AIGC

【中圖分類號】G434 【文獻標志碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）011-019-02

課標引領，設定目標

《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》第三階段（5—6年級）身邊的算法中提出：算法是人工智能得以普遍應用的三大支柱（數據、算法和算力）之一。本模塊以身邊的算法為載體，使學生了解利用算法求解簡單問題的基本方式，培養學生初步運用算法思維的習慣，并通過實踐形成設計與分析簡單算法的能力。為此，本節課設定以“智能推薦”為窗口，引領學生窺見人工智能算法的奧秘。具體目標為：（1）理解人工智能的基本概念，知道人工智能實現“能思考、會學習”的三大基石是算法、算力和數據；（2）參與實踐活動，感受AI智能推薦算法的工作原理，包括收集原始數據、貼標簽、建模型和生成用戶畫像等步驟；（3）在深入研討中，嘗試使用數字化工具（訊飛星火大模型）進行知識補充、概念解讀及策略探討等；（4）認識人工智能技術在帶來便利的同時，也可能引發信息繭房等問題，以此培養學生對信息技術應用的責任感和倫理意識。

技術賦能，揭秘算法

1.走進放映空間，初識人工智能

學生步入放映空間，在觀看視頻的同時，開啟一場尋秘之旅，如視頻中出現人類的特別朋友是誰？它展現了哪些令人矚目的“智能”功能？學生很快認出這位朋友就是——人工智能機器人“大白”。他們能夠指出大白的智能功能有：物體識別、語音交互、人體辨識及提供醫療護理等。在此，學生知曉人工智能的英文名字（Artificial Intelligence）及簡稱（AI），初步理解人工智能的概念。AI技術賦予機器類似人類的智能，使它們能夠“聽懂”并回應，“看懂”并進行分析、推理，甚至進行深層次的思考和學習。AI模仿人類的智能和能力，旨在更高效地服務于人類。

2.親歷算法體驗，領悟智能推薦

活動伊始，教師以個人生活經驗為例，與學生分享并引發共鳴，提出探討性問題：趙老師同許多人一樣，習慣于在網上通過智能手機瀏覽各類信息。在使用手機的過程中，常常遇到一些有趣的現象：當打開音樂APP時，總能恰好發現想聽的歌曲；點餐時，外賣平臺總能猜中想吃的食物；網購時，又總能看到心儀的書籍和服飾。同學們是否有類似的生活體驗？你們是否好奇，這些平臺是如何做到精準地洞察我們心思的呢？

接下來，展示一位用戶在網上的瀏覽路徑。各小組共同探討其背后行為數據的具體內容，并基于這些數據分析，以平臺智能推薦師的身份，嘗試向該用戶推薦定制化的內容，以優化其在線體驗。

3.深入理解分析，揭示核心奧秘

在審視當前學生構建的用戶畫像時，作為平臺智能推薦師，他們更傾向于向擁有更豐富、詳盡行為數據的用戶進行推薦。此時，教師引導學生理解，用戶行為的深度與廣度直接關聯到推薦平臺的精準度與個性化水平。為了顯著提升推薦的準確性與用戶滿意度，平臺必須深入挖掘并整合更多維度的、高價值的行為數據。這樣的數據擴展不僅能更全面地刻畫用戶偏好，還能讓推薦系統更加智能地理解并預測用戶的潛在需求，從而實現真正意義上的個性化精準推薦。

至此，還可以挖掘哪些行為數據呢？學生與訊飛星火大模型進行互動式提問，補充和完善了用戶畫像的構建。至此，學生既豐富了自身的知識儲備，又在實踐中找到了更為貼切、有效的問題解決策略。

基于上述智能推薦的案例分析，教師引導學生深入探索人工智能的核心奧秘。如果說人工智能是一場精心策劃的烹飪盛宴，那么算法無疑是這場盛宴的精髓所在——它如同一張詳盡的食譜，不僅列出了制作美味佳肴所需的所有步驟，還精確到了每一味調料的比例。而數據，則扮演著食材的角色。食材的多樣性和新鮮度決定了菜肴的豐富度，數據的豐富性、準確性也是人工智能實現精準推薦與智能決策的關鍵。然而，在這場烹飪的舞臺上，還有一個不可或缺的角色——算力。

面對“算力”這一略顯抽象的概念，學生繼續在訊飛星火大模型工具的智能輔助下互動，這不僅幫助學生突破了對于算力理解的障礙，更讓他們深刻認識到算法、算力和數據三者之間緊密相連、相輔相成的關系。最終，學生清晰地理解了算法、算力和數據正是支撐人工智能實現“能思考、會學習”這一宏偉目標的三大基石，共同構建了一個智能世界的堅實框架。

人機協同，未來可期

在日常生活中，推薦算法如同一位隱形的向導，悄無聲息地影響著我們的學習軌跡與生活方式。它在帶來便利與愉悅的同時，還為我們悄然間構建了“信息繭房”。在信息繭房中，我們更傾向于接受與自己觀點一致的信息，而忽視或排斥那些挑戰我們認知的內容。

如何才能破繭而出呢？學生之間的熱烈交流如同火花碰撞，激發了許多深刻的見解。為了進一步深化理解并找到切實可行的解決策略，教師引導學生將目光投向了訊飛星火大模型這一AI工具，借助其智慧力量，尋求解決策略，如主動探索未知、培養批判性思維、設置多樣化的興趣標簽和定期反思與調整等。這樣的探討不僅讓學生對信息繭房有了更深刻的認識，還促使他們掌握了一套在技術支持下優化學習方式、拓寬認知邊界的有效方法。

在課程即將落幕之際，教師向學生拋出了一個引人深思的問題：你們覺得未來的AI算法會如何改變我們的生活？我們又該如何面對這些未知的問題和挑戰呢？未來，隨著技術的不斷進步和算法的持續優化，我們有理由相信人工智能將為人類帶來更多的便利和福祉。最終，讓學生對未來人機協同的方式充滿期待。

AI引領教學變革

AIGC的發展使師生“發展自己”“成為自己”成為可能，也正在逐步變成現實。對學生的成長而言，AIGC智能技術，如同他們的專屬助教，能尊重不同學生在知識掌握和能力形成中的差異，為學生量身打造個性化的學習內容，設置符合個人成長和發展規律的學習進度，使得學習真正成為學生“自己”的學習。

從教師的發展而言，充分利用AIGC智能技術，可大大減輕教師講授陳述性知識、部分程序性知識的壓力，減輕教師在學習評價中的負擔，從而能夠把更多精力投入到與學生建立情感聯系、進行智慧啟發和面對面交流研討中，進而，在尊重學生差異的前提下，提升學生的學習動機和積極性，有效培養他們的自主思考和決策能力。

注：本文系2024年度北京市數字教育研究課題“基于AI課堂智慧評價平臺提升教師數字素養的實踐研究——以北京市海淀區育鷹小學為例”（課題編號：BDEC2024YB019）的部分成果