數字技術賦能高校思政課教學改革創新研究

摘" 要：為適應中國式現代化教育與數字化轉型時期青年學生的多元化需求，數字技術塑造的豐富教學手段與沉浸式教學體驗相互融合，攻克了傳統思政課教學授課手段單一、教學資源不足等難題。在中國式現代化教育發展背景下，推動高校思政課數字化轉型是大勢所趨、創新所向。高校思政課承擔著“為國育人、為黨育才”的時代重任，數字化技術為高校思政課教學打開了更廣闊的發展空間，為把道理講深、講透、講活提供了有效的助力。數字技術賦能高校思政課教學運行過程還應保證主導性與主體性、政治性與學理性有機統一，并且確保這一教學實踐活動健康、有序發展。

關鍵詞：數字技術，高校思政課，教學改革

中圖分類號：G641；G434" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）30-0087-04

基金項目：本文系2023年遼寧省民辦教育協會教育科學“十四五“規劃項目“數字技術賦能高校思政課教學改革創新研究”（項目編號：LMJX2023158）階段性研究成果。

作者簡介：于琳瑤（1983—），女，碩士，遼寧何氏醫學院講師，研究方向為思想政治教育。

黨的二十大報告指出，“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎、戰略性支撐”，這是首次將“教育、科技、人才”放在一起，進行統籌安排、一體推進，是一個重大創新，報告還提出“推進教育數字化”也為數字技術賦能高校思政課教育教學改革指明了方向、提供了遵循。［1］

一、數字技術賦能高校思政課改革創新的必要性

（一）深化思政課教學改革需要

數字技術賦能高校思政課改革創新建設，讓思政課加入了“數字味兒”真正地“活”起來。過去思政課教學存在教學資源有限、教學手段單一、知行不統一等不足。首先，教學內容囿于教材，教學案例刻板、生硬缺乏感染力，各高校之間的優質教學資源無法做到及時、高效共享，教師教科研資源有限，教師往往被困在“信息資源孤島”上閉門造車。其次，思政課課堂講授形式單一，缺乏場景式、互動式、沉浸式教學模式，由于受到時空的阻隔，課本中史實案例多半依靠圖片和教師講授，學生很難有直觀、沉浸、臨場的感受。再次，雖然思政課教學也在不斷探索新穎的教學模式提高學生的抬頭率和獲得感，但往往只在教室和校園內原地打轉，無法有效地將思想政治教育資源生動鮮活地展現出來。教室內的“思政小課堂”與校園外的“社會大課堂”沒有有效融合，思政課理論教學呈現“單打獨斗”現象。最后，由于以往思政課考核模式單一，教師較注重知識的灌輸而忽視了道德行為的培養，在課程考核中用紙面成績量化評價學生的學習效果，很難從評價結果判斷出育人成效，學生也無從判斷自身是否學有所成。

（二）適應思政課教學主體需要

將數字技術賦能高校思政課，是思政課課程改革創新的大勢所趨。青年大學生大多數是數字技術下成長起來的“Z世代”，他們一出生就與網絡時代無縫銜接，處在“無人不網、無時不網、無處不網、無事不網”的數字信息技術飛速發展的新時代，他們樂于接受數字技術帶來的新奇感和沉浸式體驗感。［2］數字技術的引入將會為學生構建出一套更具有視、聽、感全方位多角度的教學場景，不僅激發學生對于思政課的興趣，更能在學習過程中化被動學習為主動感受，在體驗、分析、研討的過程激發學生的情感共情、思想共鳴、精神共振，準確把握時代脈搏，將理論內化于心、外化于行。

（三）統籌推進“大思政”一體化建設需要

黨的二十大報告強調“著力培養擔當民族復興大任的時代新人”，對“完善思想政治工作體系”提出更高要求，高校思想政治教育肩負為中國式現代化培養政治合格、思想過硬時代新人的重任使命。“大思政”是指以思政課程為主干，各門學科課程思政同向同行，構建全員、全程、全課程育人格局。數字技術賦能“大思政”一體化建設，突破傳統思想政治理論課單邊育人的羈絆。立足新時代，不忘來時路，用科學技術讓學生深刻理解體會思政教育的“時”與“勢”。通過“大思政”教育的數字化轉型，打破各學科育人教學資源壁壘，在更廣闊的育人場域實現高校立德樹人的根本性變革，為加快構建高校“大思政”一體化奠定堅實基礎。

二、數字技術賦能高校思政課改革創新的路徑

（一）堅持內容為王，增強思政課的吸引力

習近平總書記在全國高校思政工作會議上指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”隨著數字技術的快速發展，5G、元宇宙、區塊鏈、人工智能、虛擬現實等創新技術的出現，不僅悄然地拓展了人類生存的邊際，更開闊了人類的視野。

1. 以數字技術賦能思政課教學資源供給，豐富教學內容

思政課教育資源是高校思政課高質量發展的有力支撐和保障。要進一步豐富完善思政課教學內容，需要利用數字化技術整合教學資源供給，全方位打造多元化、立體式教學資源庫。

一是將傳統思政課的優質教學資源系統有效地轉化為智能化數字資源，如大量的紙質版經典原著、承載著革命歷史記憶的紅色文化資源等，通過電子書、短視頻、VR、全息投影等數字化形式呈現，實現思政課教學資源可線上閱讀、云參觀、沉浸式體驗等全新教學形式的融入，打破傳統教學中時空的限制。

二是統籌推進思政課教學資源庫的建立，實現思政課優質教學素材資源的共建共享、互聯互通。一方面，思政課教師可依托全國高校思想政治理論課教師網絡集體備課平臺、“周末理論大講堂”等數字平臺資源，利用前沿的數字技術培訓手段深度解讀課程、提高對教學內容的闡釋。另一方面，各高校可充分利用數字技術的優勢，加大對優質教學資源供給的力度。名師、“金課”等資源的有效分享，教師集體備課、學生拓展學習都可打破區域、時空的限制獲取到更精準、多元菜單式的優質資源。

三是通過數字技術精準分析出學生因學科專業、發展方向、興趣特點、認知能力、個體需求等因素的不同，通過大數據分類提取技術在海量的教學資源中進行分區、篩選，為學生靶向推送學習資源，堅持多樣性與普遍性相統一。

2. 以數字化賦能思政課教學模式創新，提高育人成效

思政課作為高校思想政治教育的主渠道，明確育人目標，不斷探索教學模式的改革創新，是激發學生學習動力、深化學習感悟、提高育人成效的重要抓手。數字技術賦能高校思政課教學模式創新，要堅持理論性和實踐性相統一，利用虛擬技術拓寬思政課教學場域，但也要充分認識到數字技術只是教學輔助手段，思政課教學的根本目的是學生在實踐的過程中感悟真理的力量、汲取奮進的動力。

一是構建沉浸式場景復原，創造身臨其境的體驗空間。運用增強現實（Augmented Reality，AR）、虛擬現實（Virtual Reality，VR）、混合現實（Mixed Reality，MR）等智能教學手段，打破時空的阻隔，結合教學內容虛擬還原中國革命、建設、改革各歷史時期的場景，學生浸潤式參與重大歷史事件、與英雄人物對話的同時不斷增進對黨的創新理論的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同。［2］

二是打造虛擬仿真課堂，實現線上教學資源利用最大化。線上虛擬仿真課程以專題講授、論壇沙龍等形式為載體讓學生身臨其境地參與到線上課程中，課程可以跨地區、跨行業邀請知名專家或“中國青年心中的榜樣人物”進行前沿新知分享，如科技工作者、司法工作者、航天員、醫生、村書記等專業人士，學生沉浸式進入云端課堂，實現“面對面”與專家學者對話交流， 一線從業人員通過“第一視角”分享他們在工作中對于責任的感悟，專家們通過深入淺出地解讀理論，給與青年現實的討論和心靈的滋養，為學生更好接受思政課教學理論奠定堅實的基礎。

三是搭建虛實融合實踐平臺，拓展思政課實踐場域。堅持將“思政小課堂”與“社會大課堂”相統一，綜合運用數字化手段搭建虛擬實踐場景。［3］思政課社會實踐可以突破傳統實踐時間、距離的限制，打造“行走”的思政實踐課程。學生可以自己的興趣為出發點，完成自己的角色選定，進入思政課內容相關的場景進行實際體驗，如感受中國式現代化背景下的鄉村振興，學生可通過虛擬實踐平臺操縱、體驗先進的現代化農業設備，模擬實景互動并深度感受到全面推進農業農村現代化是中國式現代化的必然選擇。

（二）堅持學生為本，發揮思政課主體性

習近平總書記指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。”［4］思政課作為高校立德樹人的主渠道，本質上是在講道理，是要讓學生深刻理解中國共產黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底還是要闡述馬克思主義行，要堅持以學生為主體，遵循學生成長成才規律。青年學生正處于“扣好人生第一粒扣子”的“拔節孕穗期”，數字技術賦能高校思政課創新改革，要加大對青年學生認知規律和接受特點的研究，發揮學生主體性作用。

1. 關切學生內在需求，激活思政課教學內生動力

教師可以借助數字技術，將教學內容的重點、學生感興趣的熱點、不同專業學生的特點、學生成長中的痛點有機融合。精準思政的核心就是實現教學的供給側與需求側高度契合，教師“因需而教”，首先要掌握“90后”“00后”學生的“青春之問”，通過大數據采集，精準掌握學生的學習需求，有的放矢地回應學生的現實關切和情感認同，增強教育供給的針對性，以滿足“將總體上的‘漫灌’和因人而異的‘滴灌’結合”的精準思政要求。［5］

2. 注重學生能力培養，激發思政課主體活力

青年學生作為思政課教學主體，意識和能力的培養是發揮其主體性作用的關鍵核心。“學而不思則罔，思而不學則殆”，數字技術與思政課的有機融合應著眼于加強培養學生的思考、分析、判斷的內驅動力。思政課育人亦是知與行的統一，不僅要培養學生“思而成慧”學習內動力，更要培養學生知而信、信而行，做到知行合一。

（三）堅持教師為要，提高思政課教學主導性

習近平總書記強調：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。”［6］未來思政課在數字技術的加持之下必定能不斷豐富其教學模式，提高課堂吸引力，但數字技術只能作為思政課的輔助教學手段，思政教師在思政課中的主導地位并沒有因此改變。

1. 堅持思政教師對課堂的主體把控

思政課是高校立德樹人的關鍵課程，而思政教師則作為這一關鍵課程的“關鍵”要對課堂教學的政治方向、教學秩序、授課內容多方面進行把控。而對于政治方面的把控是思政課尤為重要的一環。數字技術的“中性”特質決定它可以賦能思政課的教學創新改革，但也可能成為一些錯誤思潮傳播的渠道。思政課教師對于課程政治方向的把控首先要做到自身“政治要強”，教師在利用數字技術教學過程中，更要注重每個教學部分都體現出正確、鮮明的政治導向。思政課程的改革創新不能一味追求學生到課率、“抬頭率”，不能為迎合學生使課堂“娛樂化”，而忽視了思政課教學的根本任務，思政教師應在授課中整體把控，使思政課最終實現科學性與政治性的統一。

2. 全面提高思政教師對教學的主導作用

在數字技術賦能高校思政教學改革創新中，提高思政教師的主導作用應多措并舉。首先，可以借助數字資源拓寬思政教師的知識視野，做到“視野要廣”，馬克思主義理論體系涉及內容極其豐富而宏偉，涉及自然界、人類社會、人的思維三個領域，包括經濟、政治、文化、社會、生態、歷史、軍事、科技等各個方面。思政教師要善用數字技術資源，擴寬視野，夯實理論功底，從中不斷把握規律性，實現政治性與學理性的統一。其次，大力提升思政教師的數字素養做到“思維要新”，思政教師作為思政課教學的主導，其數字素養的高低直接影響著思政課教學質量和效果，因此加強數字理論知識和技術操作能力的掌握是提升思政教師數字素養的根本途徑。再次，不斷完善思政教師考核激勵機制。運用數字技術不斷完善思政課教學評價體系，提高教學評價客觀性和精準度，進而激勵思政教師全身心投入教書育人上，不斷提升教師的主導性。［7］

三、數字技術賦能高校思政課改革創新的誤區及規避策略

（一）堅持整體性與協調性相統一，消除“數字鴻溝”

在數字技術賦能高校思政課創新改革的過程中，難免會出現由于地域、高校辦學條件、重視程度等差異造成教學資源不均衡而出現的“數字鴻溝”。思政課教學在“數字鴻溝”的阻礙下也會影響其教學育人實效。一方面，“數字鴻溝”可能會導致思政課教學師資隊伍的差異。思政教師接受數字化培訓、對數字化技術的認知、數字教學設備操作熟練程度都會導致思政課教學資源的不均衡。另一方面，由于思政課教學資源的不均衡，部分學生無法享受到優質的現代化教育，從而影響學生未來的創新力和競爭力。

高校思政課可以采取有效措施，消除“數字鴻溝”，降低由于資源不均衡導致的教學實效差異。因此思政課教育教學資源應從整體統籌把握，建立數字資源共享平臺，統一各類教學資源，集中提高思政教師數字素養，制定相關政策。對偏遠落后地區的高校加大硬件投入，促進教學資源的公平化分配，確保思政課教育教學的公平有序發展。

（二）堅持政治性與學理性相統一，警惕娛樂化傾向

習近平總書記指出：“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。”［8］思政課的根本任務就是講道理，數字技術只能作為豐富思政課形式的教學手段，高校不應過度追求技術裝備的先進性，過度沉迷課堂形式的炫目，盲目提高學生“抬頭率”而使思政課趨向游戲化、娛樂化，忽視了思政課教學的根本目的，弱化了教師對教學內容本身的深度把握。很多學生由于缺乏親身實踐經驗，對思政課課堂實踐體驗使用不當，以致遠離真實的社會實踐。［9］

有效將數字技術與思政課現實教學有機融合是對于思政教育創新改革綜合能力的巨大考驗。堅持政治性和學理性相統一，就是要引導學生善于用所學的理論知識堅守正確的政治立場，通過數字技術的加持豐富完善思政課教學模式，進而豐富和擴展學生的知識體系，提升學生用理論解決問題的能力，讓學生在實踐中實現自我再教育，不斷推動自我完善和自我發展。

參考文獻：

［1］ 汪俞辰. 高校思政課要上出數字化“味道”［N］. 中國教育報，2023-04-20（07）.

［2］ 黃河. 數字技術賦能高校思政課教學創新研究［J］. 齊魯師范學院學報，2023（01）：77-84.

［3］ 李重，申子怡. 智慧教育背景下數字賦能大思政課的探索與實踐［J］. 北京教育：高教，2023（07）：24-26.

［4］ 彭余琴. 不斷開創高校思政工作新局面：認真學習《習近平著作選讀》［N］. 貴州日報，2023-09-27（08）.

［5］ 袁芳. 數字經濟背景下精準思政的特點、動因和發展策略［J］. 思想理論教育，2020（12）：102-106.

［6］ 習近平. 思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［J］. 新長征：黨建版，2021（03）：4-13.

［7］ 葛學彬. 善用數字技術讓思政課真正“活”起來［EB/OL］. （2023-09-15）［2023-10-17］. http：//www.gmw.cn/xueshu/2023-09 /15/content_36835950.htm.

［8］ 王海威. 思政課要把道理講深講透講活［N］. 光明日報，2022-05-25（06）.

［9］ 鄧暉. 用數字化技術激活思政課新生態［N］. 光明日報，2023-05-09（11）.

（薦稿人：韓冰，遼寧何氏醫學院副教授）

（責任編輯：張若琂）