“雙減”背景下提高初中語文學習效率的策略研究

摘 要：在“雙減”政策背景下，初中語文學習面臨著新的挑戰與機遇。本文以提高初中語文學習效率為目標，結合部編版初中語文教學內容，從五個方面提出了具體的實踐做法。通過精選教學內容、優化教學方法、創新作業設計、強化閱讀指導、注重實踐活動的策略，力求在減輕學生課業負擔的同時，有效提升他們的語文學習效率。本研究不僅為初中語文教師提供了新的教學思路，也為推動語文教學改革提供了有益的參考。

關鍵詞：“雙減”政策 初中語文 學習效率 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.20.033

隨著“雙減”政策的深入實施，教育領域正迎來深刻的變革。初中語文作為基礎教育的重要學科，其教學效率和學習效果直接關系到學生的全面發展。如何在“雙減”背景下，既減輕學生的課業負擔，又提高語文學習效率，成為當前初中語文教師面臨的重要課題。本文將從精選教學內容、優化教學方法、創新作業設計、強化閱讀指導、注重實踐活動五個方面，探討提高初中語文學習效率的具體做法。

一、精選教學內容，突出語文核心素養

1.篩選經典篇目，領略文學之美

在語文教學過程中，篩選經典篇目是培養學生語文核心素養的首要步驟。部編版初中語文教材中，包含眾多經典文學作品，這些作品不僅是文學藝術的瑰寶，更是中華文化的具體表現形式。教師應當根據學生的認知水平和課程標準，精心挑選那些具有深刻文化內涵、獨特藝術魅力的經典篇目進行教學。通過深入挖掘這些經典篇目的文學價值，教師可以引導學生領略文學之美，感受作者通過文字所傳達的深刻思想和真摯情感。

2.結合時代特點，引入現代文學對比閱讀

語文教學應當與時俱進，結合時代特點，適當引入現代文學作品進行對比閱讀。現代文學作品與古詩文相比，更加貼近學生的生活，容易引起他們的共鳴。通過選取與古詩文主題相關的現代文學作品，教師可以引導學生進行對比閱讀，探究不同時代背景下文學作品的異同。例如，在教學《靜夜思》等表達思鄉之情的古詩文時，可以引入現代作家描寫鄉愁的散文或詩歌進行對比閱讀。通過比較不同時代、不同文體對鄉愁的表達方式，學生可以更深入地理解古詩文中所蘊含的深刻情感，同時也能夠感受到現代文學作品的獨特魅力。這樣的教學方式，不僅能夠拓寬學生的閱讀視野，還能夠培養他們的思辨能力和文學鑒賞能力。

3.拓展課外閱讀，激發學習興趣

除了教材內的經典篇目，教師還應結合學生的興趣點，適當拓展課外閱讀資源。課外閱讀是語文教學的重要組成部分，它可以幫助學生鞏固課內所學，拓寬知識面，提升閱讀速度和理解能力。教師可以根據學生的年齡特點和認知水平，推薦適合的課外讀物，如經典名著、優秀兒童文學作品等。為了激發學生的閱讀興趣，教師還可以組織豐富多彩的閱讀活動，如讀書分享會、閱讀筆記評比等。這些活動不僅能夠為學生提供展示自己閱讀成果的平臺，還能夠促進他們之間的交流與合作。

二、優化教學方法，提升課堂效率

1.采用啟發式教學法，提高學生的思維活力

啟發式教學法是提升課堂效率的重要手段。在傳統灌輸式教學中，學生往往處于被動接受知識的狀態，而啟發式教學法則能引導學生主動思考和探索。在初中語文教學中，教師可以通過提問、討論等方式，激發學生的學習興趣，引導他們深入思考文本內容和相關問題。例如，在進行小說教學時，教師可以先讓學生通讀小說，然后提出一系列具有啟發性的問題，如：“小說的主題是什么？”“作者通過哪些情節來展現主題？”“人物形象有哪些特點，這些特點與主題有何關聯？”這些問題能夠引導學生深入剖析小說，理解作者的寫作意圖，并培養他們的批判性思維。同時，教師還可以鼓勵學生提出自己的見解和疑問，進一步激發他們的思維活力，提高課堂效率。

2.實施討論式教學法，促進學生的互動交流

討論式教學法是另一種有效的教學方法，它強調學生在課堂上的主體地位，鼓勵他們通過討論、交流來共同解決問題。在初中語文教學中，教師可以根據教材內容和學生實際情況，設計具有爭議性或探究性的討論話題，讓學生在討論中各抒己見，相互啟發。例如，教師可以選取小說中的某個關鍵情節或人物形象，讓學生分組進行討論。每個小組可以提出自己的觀點和論據，并與其他小組進行交流和辯論。這樣的教學方式不僅能夠鍛煉學生的口語表達能力和邏輯思維能力，還能夠促進他們之間的合作與交流，營造積極向上的課堂氛圍。同時，教師在討論過程中要給予適時的引導和點撥，確保討論的方向和深度符合教學目標。

3.運用案例式教學法，提高學生的綜合分析能力

案例式教學法是一種以實際案例為基礎的教學方法，它通過引導學生分析、解決具體問題來培養他們的綜合分析能力。在初中語文教學中，教師可以選取與教材內容相關的典型案例，讓學生進行分析和討論。例如，在教授小說寫作技巧時，教師可以選取一篇優秀的小說作為案例，讓學生分析其中的情節設置、人物塑造、語言運用等方面的特點。通過具體分析這些寫作技巧在實際作品中的運用效果，學生可以更加直觀地理解并掌握這些技巧。同時，教師還可以引導學生將所學技巧應用到自己的寫作實踐中，提高他們的寫作水平。此外，教師還可以鼓勵學生自主尋找和分享其他優秀的小說案例，進一步拓展他們的閱讀視野和文學素養。

三、創新作業設計，鞏固學習成果

1.設計層次性作業，滿足不同學生需求

在作業設計中，考慮到學生之間的差異性，教師應設計具有層次性的作業。這種設計不僅有助于滿足不同學生的學習需求，還能激發他們的學習興趣。層次性作業的設計應遵循由淺入深、由易到難的原則，逐步引導學生深入探究所學知識。對于基礎較弱的學生，教師可以設計一些基礎性的作業，如課文背誦、詞匯抄寫等，以幫助他們鞏固基礎知識。對于中等水平的學生，教師可以設計一些理解性、應用性的作業，如閱讀理解、完形填空等，以提升他們的語言運用能力和解題技巧。而對于優秀的學生，教師可以設計一些探究性、創新性的作業，如文學作品的深度解讀、文化研究等，以培養他們的創新思維和研究能力。通過設計層次性作業，教師能夠確保每個學生都能在作業中找到適合自己的挑戰點，從而在完成作業的過程中獲得成就感和自信心。

2.增加實踐性作業，提升學生實際操作能力

實踐性作業是鞏固學習成果的重要手段之一。與傳統作業相比，實踐性作業更注重學生的實際操作和親身體驗。通過完成實踐性作業，學生可以將所學知識應用于實際情境中，從而加深對知識的理解和記憶。教師可以根據教材內容和學生實際情況，設計各種形式的實踐性作業。例如，可以讓學生進行實地考察、調查研究、動手制作等活動。這些活動不僅能夠鍛煉學生的實踐能力，還能培養他們的團隊合作精神和創新意識。以部編版初中語文為例，教師可以結合小說教學，讓學生分組進行角色扮演，將小說情節演繹出來。這樣的實踐性作業不僅能幫助學生更好地理解小說內容，還能提升他們的表演能力和團隊協作精神。同時，教師還可以鼓勵學生將所學語文知識應用于日常生活中，如寫日記、寫信等，以提高他們的語言表達能力。

3.引入探究性作業，培養學生研究能力

探究性作業是創新作業設計的重要組成部分。通過引入探究性作業，教師可以引導學生主動探索、研究問題，從而培養他們的研究能力和創新思維。教師可以根據教材內容和學生興趣點，設計具有探究性的作業題目。例如，可以讓學生對某一文學作品進行深入研究，探討其主題思想、藝術特色等方面的問題。學生可以對比不同文學作品的異同點，分析其背后的文化差異和審美觀念。這些探究性作業能夠激發學生的好奇心和求知欲，促使他們主動查找資料、分析問題并得出自己的結論。在完成探究性作業的過程中，學生不僅能夠提升對文學作品的鑒賞能力和批判性思維水平，還能培養他們的獨立思考能力和創新精神。同時，通過與他人交流和分享研究成果，學生還能鍛煉自己的溝通能力和團隊協作精神。

四、強化閱讀指導，拓展閱讀視野

1.加強基礎閱讀技巧指導

在語文教學中，強化閱讀指導的首要任務是幫助學生掌握基礎閱讀技巧。教師應系統教授學生瀏覽、略讀和精讀等多種閱讀方法，以適應不同文本類型和閱讀需求。瀏覽技巧能幫助學生迅速判斷文本的主要內容和結構，為深入理解奠定基礎；略讀則有助于學生快速捕捉關鍵信息，提高閱讀效率；精讀則是對文本進行深入細致的分析和理解，挖掘作者的深層意圖。此外，教師還應指導學生如何有效利用閱讀工具，如標記重點、做讀書筆記等，以加深對文本的理解和記憶。這些基礎閱讀技巧的掌握，不僅能夠提升學生的閱讀能力，還能培養他們的閱讀習慣，為終身學習打下堅實基礎。

2.深化文本解讀與分析能力

在掌握基礎閱讀技巧的基礎上，教師應進一步指導學生深化文本解讀與分析能力。這包括訓練學生從文本的語言、結構、主題、人物塑造等多個角度進行綜合分析，以揭示文本的深層含義和藝術特色。教師可以通過具體文本案例，引導學生逐步學會如何分析文本中的隱喻、象征等修辭手法，理解作者如何通過語言藝術表達思想感情。同時，教師還可以鼓勵學生開展小組討論，就文本中的難點、疑點進行深入探討，培養他們的思辨能力和批判性思維。深化文本解讀與分析能力，有助于學生形成獨立的閱讀見解，提升文學鑒賞水平，為更高層次的語文學習奠定基礎。

3.拓展課外閱讀視野與知識面

課外閱讀是課內閱讀的延伸和補充，對于拓寬學生的閱讀視野、豐富他們的知識儲備具有重要意義。教師應積極鼓勵學生進行課外閱讀，并根據學生的年齡、興趣和認知水平，推薦適合的讀物。為了確保課外閱讀的有效性，教師可以定期組織學生進行閱讀分享和討論，讓他們交流閱讀心得和體會。這不僅能激發學生的閱讀興趣，還能培養他們的口語表達能力和團隊協作能力。同時，教師還可以指導學生如何撰寫讀書筆記和心得體會，以鞏固閱讀成果，提升寫作能力。課外閱讀不僅能幫助學生接觸到更多元化的文化和思想，還能培養他們的自主學習能力和終身學習習慣。因此，教師在強化閱讀指導的過程中，應充分認識到課外閱讀的重要性，并積極采取措施加以引導和支持。

五、注重實踐活動，提升語文應用能力

1.設計多元實踐活動，豐富語文教學形式

在語文教學過程中，設計多元化的實踐活動對于提升學生的語文應用能力至關重要。實踐活動能夠使學生將課堂所學的語文知識轉化為實際應用能力，進一步加深對知識的理解。為此，教師應結合教材內容與學生實際，創造性地設計各類實踐活動。寫作比賽是提升學生寫作能力的一種有效方式。通過設定不同主題，引導學生運用所學的寫作技巧進行創作，不僅能夠鍛煉學生的文筆，還能培養其獨立思考的能力。朗誦比賽則可以提高學生的口語表達能力和語言感染力，讓學生在朗誦過程中更好地理解和感受語言文字的魅力。此外，教師還可以根據教材內容，設計戲劇表演、情景模擬等更具互動性和趣味性的實踐活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中提升語文應用能力。

2.實施課本劇表演，深化文本理解與人物分析

課本劇表演是一種極具創意和實踐性的語文教學活動。在教學部編版初中語文的戲劇單元時，教師可以組織學生根據教材內容排練課本劇，讓學生在表演過程中深入理解人物形象、劇情發展以及作品所要傳達的思想內涵。在課本劇的準備階段，教師應指導學生進行角色分配、臺詞排練以及場景布置等工作，確保每個學生都能積極參與到活動中來。在表演過程中，學生需要通過語言、動作和表情等多種方式準確體現角色的情感和性格特征，這不僅能鍛煉學生的表演能力，還能培養其團隊合作精神和創新意識。同時，學生在觀看表演的過程中也能更加直觀地理解劇情和人物形象，從而加深對文本的理解和記憶。

3.開展綜合性學習，全面提升語文素養

除了上述實踐活動外，教師還可以開展綜合性學習項目，將聽、說、讀、寫等多種語文能力融為一體進行訓練。這類項目可以圍繞一個主題或課題展開研究性學習，讓學生在收集資料、分析問題、撰寫報告的過程中全面提升語文素養。例如，教師可以組織學生開展“中國古代文學名著研讀”的綜合性學習活動。學生需要自行分組并選擇一部名著進行深入研讀，通過查閱相關資料、撰寫讀書筆記和心得體會等方式來完成學習任務。在活動過程中，學生不僅能夠積累豐富的文學知識，還能鍛煉其信息檢索、文本分析和論文寫作等多種能力。同時，通過小組間的交流和分享，學生還能拓寬視野、啟發思維并培養團隊協作精神。

總之，在“雙減”背景下，要提高初中語文學習效率，就需要教師在教學內容、教學方法、作業設計、閱讀指導和實踐活動等方面進行綜合改革。通過精選教學內容、優化教學方法、創新作業設計、強化閱讀指導和注重實踐活動等策略，可以有效提升學生的學習興趣和主動性，進而提高其語文學習效率。這些做法不僅有助于培養學生的語文核心素養和實踐能力，也為推動語文教學改革提供了參考。未來，我們將繼續探索更多符合“雙減”政策要求的教學策略和方法，為學生的全面發展貢獻力量。

參考文獻：

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