新時代小學班級管理思想與德育結合的策略研究

摘 要：在新時期背景下，我國的教育事業逐漸發生了深刻變化。在素質教育理念下，德育的重要性逐漸彰顯，對我國各年齡段的教育工作提出了更高水平的要求。小學是影響學生未來發展的關鍵教育階段，這一階段的德育滲透工作更是重中之重。班主任作為管理小學生的直接負責人，對學生的道德品質會產生重要影響，必須要充分結合日常的班級管理工作，全面優化管理成效，以提高班級管理與德育的融合度。同時，也要革新傳統班級管理方式之中的不足之處，進一步提升學生的道德品質培養成效，促進學生身心全面健康發展。為此，本文以新時代背景下小學班級管理為切入點開展探究，探討如何巧妙地將德育融入班級管理之中，希望對老師有所借鑒。

關鍵詞：新時代 班主任 班級管理 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.20.061

小學階段的學生群體具有特殊的特點，其自身自律性不強，在學習行為上需要班主任加以一定的引導和規范，才能充分融入小學階段的學習活動中，并進一步發揮小學階段教育的根本成效，促進小學生在這一階段實現健康全面成長。班主任作為班級的直接管理者，必然要充分探究如何以科學的管理路徑，促進學生全面健康成長，并為學生未來的學習和工作做好前期的鋪墊工作。隨著我國一系列教育政策和理念的深入，貫徹落實德育工作的重要性日漸突出，小學班主任必然要將德育培養充分融入班級的管理過程中，以進一步提高班級學生的道德品質。同時，也要尋求合理的切入點，促進德育與班級管理實現高度融合，強化對學生的道德浸潤作用，將班主任的管理作用發揮出來。

一、小學班級管理與德育相結合的重要價值

班級管理是每一個年齡段的教育教學的關鍵內容，通過班級管理能夠充分規范學生的學習行為，促使課堂教學成效提高，同時也能進一步培養學生的綜合能力，促進學生的全面發展。在小學階段開展班級管理活動，不僅要充分涵蓋對學生日常教學的課堂管理，同時也要重視班級的集體生活和紀律。而在這一管理過程中，巧妙地將德育滲透在教學工作中，能夠進一步發揮德育的價值。

具體說來，其根本價值意義主要表現在以下幾個方面。首先通過班級管理與德育的融合處理，滿足當下素質教育理念下對學生全面素質培養的重要目標。近年來，我國出臺的一系列教育政策都在強調培養學生良好的道德品質，充分繼承并發揚我國優秀的道德文化傳統，為國家培養更多優秀的人才。其次，通過班級管理和德育的融合，還能提高班級管理的成效，提升班級管理的有效性。此外，良好的思想認知必然能夠促進其規范自身的行為，充分配合教師一同完成學習活動。除此以外，通過二者的有效融合還能進一步強化學生的規則意識，督促學生遵守班級的規章制度，這對學生未來的成長而言尤為關鍵。

二、當下小學班級管理中滲透德育的現狀

1.德育理念

在當前的教育教學中，很多班主任在進行班級管理的過程中開展德育滲透的成效并不明顯，尤其在幾個重要的方面上比較突出。其中一個尤為突出的不足之處就是德育的理念較為陳舊。同時，很多班主任在進行班級管理時，雖然已經意識到德育的重要價值，但其根本的德育思想還沒有與時俱進，仍然停留在傳統的管理路徑和管理思想上。這就使得教師在進行德育理念滲透的過程中，存在著較多的不合理處，無法與時俱進，取得更為高質量的德育成效。并且，這樣一來往往使得班級管理與德育的融合成效不明顯，而學生對班主任的德育滲透目標也沒有產生清晰的理解。除此以外，還有部分教師在進行班級管理的過程中，仍然沒有意識到德育的重要價值，還沒有真正地將德育滲透到班級管理活動中，這也是一個明顯缺乏管理理念的表現。

2.德育方法

班主任在進行班級管理的過程中，德育的方法也是一個要點，如何巧妙地在班級管理活動中融入德育是所有班主任必須深入研究的。目前，很多班主任即使已經適當滲透了德育元素，但整體看來德育滲透的方式和路徑仍有待提升，與學生整體的學情特點貼合度并不高。這就使得學生很難真正與教師的管理方式產生共鳴，這樣一來就無法形成德育成效。除此以外，部分班主任在滲透德育的過程中，采用的方法過于成熟，不符合小學年齡段學生的認知水平，進而導致學生無法通過觀察教師的教育行為和管理行為來實現自身思想的優化和升級。而且，部分教師在進行班級管理時，也會存在為了德育而開展德育的現象。這樣只會將德育培養工作浮于表面，無法真正落到實處，對學生的教育價值十分不明顯。

3.教師德育素養

除了以上兩點不足以外，在當前展開班級管理活動的過程中，想要充分提升德育滲透的成效，還要重視班主任自身道德品質的影響。尤其是小學階段的學生，身心發展還不成熟，自我約束能力尤為薄弱。并且，學生對教師的尊敬和信任度更高，教師的一言一行往往會產生較為深遠的影響，直接決定學生未來的道德品質。而當下部分小學班主任本身德育意識薄弱，并沒有真正意識到德育對小學生的教育價值，其德育培養的專業能力自然也無法滿足需求。而且，在傳統應試教育理念的影響下，班主任往往更注重提升學生的學習成績，這種片面的理念，容易使得教師忽略德育，最終導致學生的身心發展面臨一定的問題。

三、新時代小學班級管理中融入德育的路徑

1.樹立正確德育理念，優化班級管理

首先，一個關鍵點是充分做好班主任自身德育理念的優化和轉變工作，促進班級管理成效的提升。正所謂意識決定行為，班主任自身的德育理念，直接影響著班級管理中德育滲透的力度，唯有充分提升重視程度，方能真正提升整體德育的效果。尤其在新時代背景下，班主任必須要與時俱進，結合班級內部學生的學情特點，設定良好的班級管理和德育綜合方案。同時，班主任在展開德育培養的過程中，也應積極為家長滲透德育理念，與家長共同開展德育，發揮其重要價值。并且，在日常與家長的溝通交流中，教師要積極引導家長開展學生思想品質的優化和提升工作。除此以外，在班級管理中進行德育，班主任還要切實做好內部德育元素的挖掘工作，充分改變傳統班級管理的模式。同時，應該巧妙結合新時代背景下新的管理理念和管理技術，進一步拉近教師與學生之間的距離，以自身良好的行為影響學生，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。

例如，班主任可以利用每學期的班會活動，邀請學生家長一同參與，旨在營造家校共育的環境，為學生打造立體化的德育體系，在教師、家長、學生的共同努力下，共同深入探究如何巧妙地將德育滲透到日常的生活之中。班主任作為學生最直接的管理者必然要以身作則，做好自身德育管理理念的優化工作，將自身所吸收的德育知識內容，充分融入班會的過程中，與家長共同探索交流，教師可以將學生的在校表現反映給家長，家長也可以將學生在家庭中的學習生活狀態反饋給教師，這會使教師和家長都能更加了解學生，而對于一些個性特點較為突出的學生，或者班級中較為典型的問題，教師可以通過家校兩方面的問題匯總，分析這部分問題的產生原因，并從根本層面解決引發問題的原因，這樣才會幫助學生真正解決實際問題。通過家校兩方面的共同努力，必然能夠在一定程度上加強家長對學生道德品質培養的重視度，同時也能適當培養家長的德育專業能力。如此，通過轉變傳統的錯誤班級管理理念，與家長共同為學生的道德素質培養做好鋪墊工作，大大發揮家校共育的重要成效。

2.轉變班級管理路徑，促進德育落實

班級的管理路徑也是滲透德育的一大關鍵要素，在傳統的班級管理活動中，往往是以教師為主要管理者，學生只要配合教師的管理行為即可，而這種管理形式往往抑制了學生的主觀能動性，并沒有充分發揮學生的主體價值。在進行德育滲透的過程中，單純依靠班主任一個人的管理，很難實現既定的德育滲透目標，同時也很難將學生的學習積極性激發出來，促使學生規范自身的行為。因此，班主任可以充分拓寬班級管理的路徑，積極優化原有的班級管理形式，將學生引入到班級各項事項的管理活動中，培養學生的主人翁精神，同時也培養學生良好的集體榮譽感。

具體說來，班主任可以通過在班級內部設立班干部，以班干部的力量來滲透德育內容，不僅能夠更好地提升德育滲透成效，更重要的是也能利用班干部的力量在班級中樹立良好的典范，形成榜樣作用。如此一來，學生在內部便會形成一種自我比較的心理，通過對比班干部的行為習慣來不斷規范自身的學習活動，最終形成良好的道德品質。班級在進行班干部選舉的過程中，一定要充分考量班干部的組織和管理能力，要使班干部在班級的管理活動中，發揮出更為積極的作用與成效，要在道德品質上為學生樹立良好的榜樣。

例如，班主任可以利用每學期第1周的班會課，進行班干部選舉活動，將所有班干部崗位羅列出來，并鼓勵學生自愿參與班干部競選活動，這種鼓勵學生毛遂自薦的模式能夠鍛煉學生的膽識，提高學生的責任意識，使學生養成敢于面對挑戰的勇氣。隨后將所有自愿參加競選活動的班級成員篩選出來，以全員投票的形式確定班干部的最終人選。而為了保證投票過程的公平性與透明性，使學生形成更為良好的參與競爭意識，投票過程必須要在課堂中及時進行，而投票結束之后，可以邀請班級中若干名同學上臺進行唱票活動。最終將總體的評選結果當堂宣布，確定本學期班級的班干部人選，這種嚴格的選舉方式，對學生而言是一種公平競爭，更可以通過這次活動讓學生從實踐層面感受到公平、公開、公正的意義，通過真實事件完成理論與實踐的教育閉環。與此同時，在班干部人選確定之后，班主任要從兩個方面對學生做好情緒疏導，只要有競選就會有成敗，對于競選“失敗”的學生，教師要引導學生學會排解自己的情緒，要敢于正視自身的不足，分析落選原因，及時改進自身的不足，爭取下次成功當選。班主任也要積極組織所有班干部共同進行學習，形成良好的道德品質，同時也要加深學生對于班級管理的認識程度，提升班級管理的總體水平。如此一來，通過組建班干部團隊，便能優化班級管理路徑，促進德育的全面落實。

3.教師提升道德素養，樹立良好榜樣

班主任作為班級管理的直接負責人，必然要做好自身道德素養的提升工作。尤其在小學階段，學生往往會對班主任產生一定的崇拜心理，而班主任的言行舉止在學生心中都會產生不小的影響，相較于家長而言，班主任是學生在校內的模仿對象。為此，班主任必須要在日常教學中做好自身的管理工作。尤其是在思想意識的認知上，要不斷與時俱進，提高自身的專業度和職業素養。與此同時，在日常與同學們的交流過程中，也要盡量管理自身的情緒，避免站在制高點管理學生，這樣不僅不利于拉近與學生之間的距離，同時也會給學生一種不良的管理體驗，使學生對班主任產生畏懼心理，而不是尊敬和信任心理。尤其是在小學階段，學生的可塑性極高，受到外界因素影響作出的反應也是較大的。為此，班主任必須要以身作則，樹立良好的典范，使學生能夠被教師的個人德行所吸引，真正從內心去尊敬和信任班主任，班主任要潛移默化地影響學生。

例如，班主任一定要始終保持自身的精神狀態，以干凈整潔的儀表去面對學生，并且形成積極向上的生活態度，影響學生對日常生活的認知。除此以外，班主任在進行班級管理的過程中，也要言行一致，答應學生的事情一定要完成，避免影響學生對教師的信任度，從而無法發揮教師的道德模范作用，影響學生的道德品質培養成效。并且，在班主任制定各項班級管理規章制度之后，一定要以身作則，不能朝令夕改，讓學生感到無所適從。教師要在班級內部培養學生形成較好的規則意識，如此一來，才能真正將德育落到日常管理活動中去。同時，教師還要注重與學生進行平等交流，這樣才能夠讓學生在情感上親近教師，認可教師的教學工作。正所謂親其師，才能信其教，教師要在學生心目中樹立一個良好的形象，同時拉近與學生的距離，這樣才能為學生實施較好的德育工作，保障班級管理工作，取得良好的教學效果。因此，教師要通過多元化的手段，在思想上親近學生，在行為上引導學生，最終成為學生的良師益友和精神榜樣，這樣才能夠在潤物無聲中，走進學生的內心，實施良好的班級管理和德育。

總而言之，小學班主任必須要充分做好班級的管理工作，同時積極將德育元素滲透到管理活動中，以全面促進學生形成良好的道德品質。積極轉變自身德育的理念，組建班級管理干部團隊，拓寬班級管理和德育滲透的路徑，能夠加強班級管理和德育融合的成效。同時，班主任也要積極做好自身道德修養的提升工作，成為榜樣和典范，進而在潛移默化中影響學生的思想品質，促進學生健康成長。

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