從“做”中學：文化產業管理的認知之旅

文化產業管理作為一門新興的交叉學科，涵蓋了文化、經濟、管理等領域。然而在本科教育階段，該專業往往被詬病為“學得又多又雜”。同時，人才培養目標的多元化以及市場需求與教育目標的差異，使得專業定位不夠清晰，進一步加劇了這種模糊性。此外，產業發展的“超前性”與教育實踐之間的“不完全同步性”，也使得大學本科的人才培養與實際產業需求存在一定差距。因此，本文旨在探討本科階段文化產業管理專業人才培養的基礎知識與內容，并提升專業認知，同時嘗試解答學生對于該專業就業前景的困惑，以期為相關專業教育發展和改革提供一定的參考。

文化產業管理的概念解析

定義專業的重要性

首先，明確文化產業管理專業的定義對于提升專業認知至關重要。專業定義不僅為課程設置、教學目標提供了人才培養的基礎和依據，而且有助于學生準確把握專業核心知識和技能，如文化資源開發與轉化、文化產品營銷等。并且，還能深化學生對專業所必備知識點的理解，如SCP框架、4P營銷組合等，使學生在實踐中能夠更準確地應用這些理論工具。

定義文化產業管理專業的路徑

對于文化產業管理專業的定義，筆者將其拆分為“文化”“產業”和“管理”三方面進行分析，并最終進行重構得到此專業的定義。這里涉及的方法和原則根據“學科交叉性理論”而來。文化產業管理作為一個交叉學科，其理論基礎來源于文化學、經濟學和管理學等領域。拆分定義可以更好地體現其交叉性，確保每個方面的理論深度和完整性。并且，這樣的做法還符合“系統論”的視角。系統論認為，一個復雜的系統可以分解為相互關聯的子系統進行研究。文化產業管理專業作為一個系統，通過拆分為“文化”“產業”和“管理”三個子系統，可以更系統地理解和把握整個專業。

文化產業管理的定義與內涵

明確“文化”一詞的內涵

1.常見的“文化”一詞的定義

對于“文化”的定義，通常將其區分為“廣義”和“狹義”兩類。廣義的文化是指人類在社會歷史發展過程中創造的物質財富和精神財富的總和。它包括了人類的生活方式、信仰、藝術、科學、教育、法律、習俗等方面。在這個意義上，文化是一個包羅萬象的概念，涵蓋了人類社會的所有活動和產物。狹義的定義則特指精神文化，即人類的思想、信仰、藝術、道德、法律、習俗等非物質的精神活動及其產物。這個定義強調文化的精神性和非物質性，將文化與物質文化（如物質生產、技術等）區分開來。

2.文化產業管理專業中“文化”一詞的定義

在文化產業管理專業中，“文化”一詞更多指向“文化資源”。這是因為該專業聚焦于將文化資源視為具有經濟價值的資產，并通過一系列專業術語和階段，如原始文化資源、有形的文化產品、無形的文化品牌、系統的文化企業，以及最終的文化資本，實現其從原始狀態到經濟財富的轉化。這點深深地體現了文化產業發展的實質，即運用專業知識和技能，如文化資源評估、產品開發、品牌塑造和企業戰略規劃，促進文化資源的有效利用和市場價值的最大化。專業術語上常將這一觀點表述為將文化資源轉化為文化資本。至此，文化產業管理不僅推動了文化產業的可持續發展，也為文化資源的保護、傳承與創新提供了經濟動力。

所以，理解并把握“文化資源”這一概念的重要性不言而喻，可以說，文化資源是文化產業發展的基礎和核心。

3.“文化”一詞對于人才培養的要求

文化資源的各個階段，即從原始文化資源到文化資本的轉化過程，包括文化資源的市場化、產品化、品牌化和資本化等階段，每個階段都需要專業知識和技能的推動。例如，在文化資源的市場化階段，需要了解市場需求、消費者行為和營銷策略；在產品化階段，需要掌握產品設計、生產和供應鏈管理；在品牌化階段，需要了解品牌建設、傳播和形象塑造；在資本化階段，需要了解資本運作、投資和財務分析等。這也在無形中拓展了專業知識學習的廣度，要求具有更廣闊的知識面。

明確“產業”一詞的內涵

1.對于“產業”一詞在專業認知中的定位

對于“產業”一詞的定位，應該牢牢基于“文化資源”這一概念之上。因為文化產業要發展，就需要將文化資源轉化為文化資本，其關鍵在于“產業化”的運作。所以，“產業”一詞是連接文化資源與文化資本轉化的橋梁，其價值和作用體現文化資源價值實現的全過程。

2.在文化產業管理專業中“產業”的特殊性

在文化產業管理中，“產業”的特殊性體現在對創意構思和創新策劃的高度依賴。文化產業管理強調“創意驅動”和“創新引領”，如“創意開發”“內容創新”“品牌塑造”“市場定位”等，凸顯了創意構思和創新策劃在文化產業發展中的核心地位。

3.“產業”一詞對于人才培養的要求

在文化產業管理中，將文化資源轉化為文化資本必須依賴產業化的運作。產業化不僅涉及對文化資源的識別、評估與保護，還包括創新開發、市場化運作、產業鏈打造、價值增值及資本化運作等關鍵環節。其要求學生掌握文化產業的結構特點、產業鏈知識、市場與經濟分析能力、資源管理與企業運營技能以及技術創新應用。科學技術作為第一生產力，對于文化產業發展具有推動作用。此外，由于“文化產業”的特殊性，還需要培養學生的創意開發、內容創新、品牌塑造等創意與創新能力。通過綜合性的能力培養，學生才能夠全面理解和把握文化產業的屬性。

明確“管理”一詞的內涵

1.明確“管理”的對象是文化資源

在文化產業管理專業中，“管理”所強調的是管理的對象，即對于文化資源的管理。通過對原始資源、文化產品、文化品牌、文化企業及文化資本的有效管理，能夠實現文化產業經濟與社會效益的統一。在人才培養的目標上，要求培養具備跨學科知識和綜合管理能力的管理型人才。

2.明確本科最終獲得的是“管理學”學位

在文化產業管理本科專業中，“管理”的內涵不僅包括對文化資源的直接管理，還涵蓋教育培養、理論與實踐結合、綜合管理能力提升、創新與創業精神培養，以及國際化視野的拓展。這一專業通過“戰略規劃”“項目管理”“財務分析”“品牌管理”等核心課程，強化學生對“文化產業管理”中“管理”的專業術語的理解和應用。運用多學科知識和技能，有效預測和引領文化產業發展趨勢，成為具備實戰能力和創新精神的復合型管理人才。

文化產業管理專業人才培養目標

筆者從“文化”“產業”和“管理”三個概念出發，每個概念有著相對應的學科和知識體系，而理論學習的學科內容對應著各類社會職業，主要分為文化藝術工作者、創新創業的企業家和統籌資源的管理者三類。其中，文化工作者專注于內容創作與藝術表達，需掌握“文化創意”“內容開發”等專業技能；企業家則側重于市場機遇的把握和資源整合，涉及“市場分析”“資本運作”“項目管理”等關鍵能力；管理者則負責組織運營和戰略規劃，需要精通“組織管理”“品牌戰略”“風險評估”等專業術語。

培養文化工作者

在文化產業管理專業中，培養文化藝術工作者的必要性體現為對六種身份的文藝工作者角色的深入培養。這些角色包括創作者、表演者、組織管理者、文藝批評家、文藝志愿者和文藝教育工作者，他們各自承擔著文化產業內容創新、傳播、運營、評價、推廣和教育的關鍵職責。

通過專業課程的學習，學生能夠全面掌握“創意開發”“藝術表現”“活動策劃”“批評鑒賞”“文化傳播”和“教育普及”等文化產業管理的專業素養和技能。

培育企業家

文化產業管理專業的學生會面對創新、創造、創業三個貫穿大學四年學習始終的問題。大學本科所學的課程涉及“市場營銷”“產業經濟管理”“財務管理”“資本運作”“品牌建設”等內容，促使學生深入理解文化產業的市場運作、企業主體行為和商業實踐活動，從而持續形成自我激勵和個性化的專業成長路徑。在文化產業的實踐過程中，提前代入和發揮“企業家”或“創業者”的角色，為未來實現產業創新與發展奠定堅實基礎。

培養管理者

文化產業管理專業最終授予“管理學”學位，是因為該專業不僅關注文化產業的特殊性，還著重于培養學生在管理方面的能力。在“文化產業”中進行管理，更多的是對于“創意”“創新性觀點”的把控，又叫作“智力資源”。同時，認證了“人力資源”與“組織管理”的重要性。通過專業學習和實踐，課程應該著重讓大學生掌握“團隊領導”“資源管理”“項目策劃”“風險評估”等技能與能力。這種培養模式旨在讓學生作為“主體”，在文化產業中發揮“領導”和“管理”的作用，有效整合和利用文化資源，推動文化項目的成功實施和文化產業的發展。

文化產業管理必備的知識模型

在文化產業管理學習中，模型的運用可謂是實現了“橋梁”和“路徑”的作用。在本科學習階段，由于理論基礎的缺乏，學生難以快速對文化產業管理專業形成基礎認知。但是，通過學習掌握學術界權威的專業“模型”，能夠快速為學習者提供理論框架，迅速上手并解決文化產業發展過程中的實際問題。

例如，價值鏈模型有助于分析文化產業中的價值創造過程，SWOT和PEST模型則有助于評估內外部環境，為戰略決策提供依據。借助這些模型，筆者列舉了以下幾種文化產業管理專業所必備的知識模型，分別是SWOT分析模型、PEST分析模型、價值鏈分析模型、波特五力模型、4P營銷組合模型、項目管理模型和文化創業產業所特有的“雙鉆石模型”。

SWOT與PEST分析模型

在實施文化產業項目時，第一件事情就是評估項目實施的內外部環境，SWOT和PEST分析方法簡單清晰，容易上手。其中，SWOT分析有助于文化產業管理專業的學生理解如何在不斷變化的市場中發揮自身優勢，克服劣勢；PEST分析則使學生能夠超越單一企業視角，從整個產業生態的角度思考問題。

價值鏈和波特五力模型

這兩個模型都是由邁克爾·波特于1985年的《競爭優勢》一書中提出的產業分析理論模型，用于分析企業內部價值創造的過程。其中，價值鏈分析模型提供了一個邏輯框架，幫助學生理解文化產品從創意到消費的整個價值創造過程，學生可以學會如何優化資源配置，提高文化企業的運營效率，以及幫助學生識別文化企業的核心競爭力，如獨特的創意能力或品牌價值。波特五力模型可以幫助學生分析文化產業的競爭格局、評估文化產業的吸引力以及如何制訂相應的競爭策略。并且，波特五力模型還可以幫助學生理解文化產業的動態競爭環境，如新興市場的進入壁壘或數字化對傳統文化產品的沖擊。

4P營銷組合模型

20世紀60年代，4P營銷組合模型由E.Jerome McCarthy在《基礎營銷》一書中提出。這一模型包括產品（Product）、價格（Price）、地點（Place）、促銷（Promotion）四個核心要素，用于指導企業在市場中的營銷策略。在“文化創意”方面，4P模型有助于培養學生在文化敏感性、文化傳承和創新方面的能力。在文化產業的市場運作方面，有助于培養學生對文化產業趨勢的洞察力，以及在產業內的競爭策略制訂和執行能力。在系統的管理層面，有助于培養學生在團隊協作、項目管理、決策制訂和資源優化配置方面的管理技能。

項目管理模型

在項目管理中，筆者常用到的理論模型有PERT圖、Gantt圖以及SMRAT的管理原則。其中，PERT圖起源于20世紀50年代，由美國海軍用于項目管理和武器系統的開發。在文化產業管理中，PERT圖用于識別項目中的關鍵路徑和活動依賴關系，能夠培養學生對項目時間進度的邏輯性思考，以及如何優化項目流程，減少時間浪費。再有，Gantt圖由亨利·甘特在20世紀初發明，Gantt圖通過條形圖的形式展示項目時間線和進度，便于項目經理進行資源分配和進度監控，用于項目調度和進度跟蹤，使學生能夠學會如何在實際操作中管理項目時間線和資源。此外，SMRAT原則是目標設定的常用框架，SMRAT原則幫助設定具體、可衡量、可實現、相關性和時限性的目標，確保項目目標的清晰和可實現性，培養學生在目標設定和戰略規劃方面的能力。通過學習這些模型，學生能夠有邏輯性地分析項目結構，識別關鍵環節，制訂合理的時間表和資源分配計劃。

雙鉆石模型

2005年，英國設計協會提出“雙鉆石模型”，它是設計思維的核心框架之一。強調通過深入理解用戶需求和市場機會創造新的產品和服務，其分為發現（Discover）、定義（Define）、發展（Develop）和交付（Deliver）四個階段。雙鉆石模型提供了一個系統化的創新流程，幫助學生按照邏輯順序理解從市場調研到產品交付的整個過程。其中，雙鉆石模型的具體性體現在其要求學生在每個階段都要產出具體的工作成果，如調研報告、項目定義文檔、創意原型等。

本文首先深入探討了文化產業管理專業的內涵，強調了專業定義的重要性，并通過將文化產業管理拆分為“文化”“產業”和“管理”三個方面進行分析和重構，以體現其作為交叉學科的特性。在此基礎上，筆者深入探討了“文化”一詞在“文化產業管理”專業中的內涵和特殊性，強調文化資源在文化產業管理中的核心地位，并分析了“產業”和“管理”在專業中的特殊性和對人才培養的要求。其次提出了文化產業管理專業人才培養的三大目標，即文化藝術工作者、創新創業的企業家和統籌資源的管理者，并詳細闡述了每個目標所需的專業知識和技能。最后列舉了文化產業管理必備的知識模型，如SWOT、PEST、價值鏈、波特五力、4P營銷組合、項目管理模型和雙鉆石模型，強調了這些模型在理論學習和實際應用中的重要作用。

整體而言，本文系統地梳理了文化產業管理專業的內涵、人才培養目標以及關鍵知識模型，為文化產業管理專業的學習和實踐提供了清晰的指導。通過這些探討，能夠快速提升剛接觸文化產業管理專業的大學本科生對于專業的認知，減少該專業因繁雜課程和模糊定位帶來的困擾。明確人才培養目標，為文化產業管理專業的發展提供具有一定參考價值的理論基礎和實踐指導。