舞動童心：創(chuàng)意舞蹈助力成長

學前教育時期是幼兒認知、意識、思維、能力啟蒙的關鍵時期。在這一時期，教師對幼兒進行舞蹈教育，不僅能促進幼兒肢體活動、身體成長，還對幼兒創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力、美的表達能力以及意識的發(fā)展具有實際意義。幼兒舞蹈作為幼兒音樂藝術教育的重要一環(huán)，在學前教育階段扮演著不可忽視的關鍵角色，其具有較強的舞蹈性、藝術性、審美性，還契合幼兒活潑好動的特點，不僅深受幼兒喜愛，還能為幼兒解放天性、美的表現(xiàn)以及藝術創(chuàng)作提供良好的空間。鑒于此，現(xiàn)從概念概述、措施探究、意義分析三大方面入手，對創(chuàng)意性舞蹈促進幼兒身心發(fā)展進行研究，希望能為相關人員提供參考。

幼兒的認知能力、自我控制能力等均處于較低水平，幼兒在認識、探索世界的過程中，其言行舉止容易受到外界環(huán)境和自身興趣的影響。在幼兒充滿興趣的情況下，其能積極、主動地參加活動；在其缺乏興趣的情況下，則會對活動產生抵觸心理。創(chuàng)意性舞蹈活動恰能滿足幼兒肢體活動、表演的需求，豐富的舞蹈動作往往能有效激發(fā)幼兒的興趣，引導其主動學習、練習并表現(xiàn)舞蹈，讓幼兒在感受舞蹈、音樂美的同時，抒發(fā)內心的喜悅、快樂等，并將幼兒創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)滲透至創(chuàng)意性舞蹈活動全過程。創(chuàng)意性舞蹈活動能以有趣的方式，讓幼兒在快樂中發(fā)展身心、健康成長。

創(chuàng)意性舞蹈概述

創(chuàng)意性舞蹈以動作教育為主要過程，區(qū)別于各類形式化的舞蹈技巧訓練。其通常以學習者為中心，根據(jù)學習者的肢體運動情況、體能、興趣等，以激發(fā)學習者的自我潛能為前提，將動作融入舞蹈藝術表現(xiàn)，促進學習者能根據(jù)自己的興趣，將自己的想法以肢體動作的形式進行表現(xiàn)。創(chuàng)意性舞蹈一般以動作模仿為基礎，在學習者通過模仿掌握一定舞蹈動作的基礎上，引導、鼓勵并指導學習者創(chuàng)編舞蹈動作，借以表達自己的心情、想法等。創(chuàng)意性舞蹈強調允許、引導學習者自發(fā)地進行現(xiàn)象、創(chuàng)作，探索肢體動作的可能性，在提高其肢體運動能力的同時，讓其進行溝通、表達以及自我實現(xiàn)。

沒有特定的組合、套招、范式是創(chuàng)意性舞蹈的主要特征，能在極大程度上保護并解放學習者的天性，鼓勵其通過肢體動作去認識、嘗試、探索、表達。創(chuàng)意性舞蹈的特征決定了其在幼兒音樂藝術教育階段所具有的重要地位。

創(chuàng)意性舞蹈活動促進幼兒身心發(fā)展的措施

創(chuàng)意性舞蹈活動對3—6歲正處于啟蒙、發(fā)展關鍵時期的幼兒實施，能以音樂引導幼兒探索、嘗試肢體動作，引導幼兒體會、表達情感、創(chuàng)編舞蹈動作，促進幼兒智力、審美能力、想象能力、創(chuàng)造能力的提升，以及幼兒身心健康和性格的發(fā)展，對幼兒的健康成長、社會參與均具有重要作用。要充分發(fā)揮創(chuàng)意性舞蹈促進幼兒身心發(fā)展的作用，最為關鍵的是音樂的選擇和舞蹈活動的創(chuàng)編，從而以音樂、舞蹈豐富幼兒五彩繽紛、斑駁陸離的世界，讓幼兒插上想象的翅膀，參與、體會奇妙的世界。

選擇多種類型音樂，促進幼兒情感體會

音樂是引導幼兒進行動作探索、舞蹈創(chuàng)編的關鍵素材，能給予幼兒直接的聽覺沖擊，讓幼兒在聆聽音樂的過程中，體會音樂所要表達的情感。音樂能以直接的聽覺輸入，為幼兒情感體會與表達奠定基石。音樂的選擇對創(chuàng)意性舞蹈活動的進行尤其重要。

一方面，根據(jù)兒童心理學研究結論，兒童生來活潑好動，喜歡參加游戲、活動，盡情舒展自己的四肢、身體；3—6歲幼兒隨著年齡的增長，愈發(fā)喜歡群居生活，即喜歡與同伴一起玩耍，并對節(jié)奏明快的音樂具有天然的興趣。在節(jié)奏歡快的音樂引導下，幼兒能積極主動地揮動肢體，將音樂轉化為自己理解后的身體動作。鑒于此，音樂的選擇要以節(jié)奏明快的音樂為主，且要符合童意，歌詞順口、易懂、押韻且富有感染力。例如，《拔蘿卜》《勇氣大爆發(fā)》《小小花園里》《數(shù)鴨子》等音樂是幼兒創(chuàng)意性舞蹈活動的首選素材。其中，《小小花園里》《勇氣大爆發(fā)》等曲調歡快的音樂，可以激發(fā)幼兒對即興舞蹈的興趣，以獨舞的形式表達其對歌曲內容與節(jié)奏的感受；《拔蘿卜》以“拔蘿卜”的動作為主，歌詞中明確了幼兒要一起合作拔蘿卜，這一音樂能引導幼兒相互配合探索肢體動作，將“合作”“集體”等表現(xiàn)出來。《拔蘿卜》音樂的播放，能讓幼兒想象眼前的土地里種著一顆超級大的蘿卜，一個、兩個小朋友無法將蘿卜拔出來，并進一步引導幼兒思考如何將大蘿卜拔出來。幼兒依次抱著前一位幼兒的腰，按照節(jié)奏共同發(fā)力，向后“拔蘿卜”，將其通過看電視、觀察他人形成的理解用肢體動作進行表現(xiàn)。

另一方面，音樂是情緒輸入的一大素材。幼兒于活動中嘗試、探索創(chuàng)編舞蹈的過程中，通過播放多種類型音樂，能讓幼兒感受不同的情緒，促進幼兒對情緒的理解、體會與表達，能讓其在舞蹈創(chuàng)編活動中獲得更加豐富的體驗。除了節(jié)奏明快的音樂，與童話故事相關的音樂也是創(chuàng)意性舞蹈活動選擇的主要內容，如與童話故事《小紅帽》同名的音樂。大部分幼兒都以繪本閱讀的方式對童話故事《小紅帽》的主要內容進行了了解，并能將童話故事分為“郊外歡快地行走—與大灰狼對話—走到外婆家的歡喜—見到大灰狼假扮的外婆的疑惑—大灰狼露出爪牙的恐懼—獵人解救的欣喜—機智整治大灰狼”幾個故事情節(jié)。幼兒在聆聽音樂的同時，能夠回憶童話故事內容，體會不同的情感，并將情感的變化表現(xiàn)在肢體動作上。

激發(fā)幼兒想象力，鼓勵幼兒動作探索

幼兒在參與創(chuàng)意性舞蹈活動的過程中，對動作的探索、嘗試并不會受到限制，能根據(jù)自己對音樂的體會與想象，將自己的感受表現(xiàn)出來。幼兒的參與對創(chuàng)意性舞蹈的創(chuàng)編尤其重要。在幼兒所能接受的活動主題的引導下，其能自主搜索腦海中與主題相契合的經歷、內容，并以肢體動作將腦海中的內容呈現(xiàn)出來。

例如，當幼兒面對“魚在海中暢游”的主題，能回憶自己在生活中看到的魚的外形、游動的身姿等，對其進行模仿；有的幼兒還能將動畫片中以魚為原型的動畫角色作為依據(jù)，模仿動畫角色游動的身姿；部分幼兒還能發(fā)揮自己的想象力，在自己所看到的魚類游動畫面的基礎上，根據(jù)自己的感受進行創(chuàng)作。在節(jié)奏歡快音樂的感染下，幼兒融合腦海中的回憶、動畫現(xiàn)象，想象自己作為一條魚在海洋中暢游的動作、感受，并引導幼兒之間相互討論。在創(chuàng)意性舞蹈創(chuàng)編、表演中，匯聚幼兒的想象和智慧，讓主題舞蹈創(chuàng)編更加生動形象。例如，有的幼兒在交流中分享其喜歡的動畫角色小鯉魚泡泡，有的幼兒將自己觀察到的魚的身體節(jié)奏、游動身姿等用語言或肢體動作表現(xiàn)出來。幼兒在交流過程中，以肢體動作呈現(xiàn)腦海中“魚在海洋中暢游”的畫面，討論用自身的哪些部位模仿魚鰭，展示魚優(yōu)美的身姿。

創(chuàng)意性舞蹈活動的開展，應始終以幼兒為中心，將舞蹈創(chuàng)編的主題提供給幼兒，引導其根據(jù)自己的經歷、想象，支配自己的上肢、下肢和身體，讓幼兒在動作模仿、創(chuàng)造的過程中，體會舞蹈的樂趣，讓幼兒在活動中感獲得良好的體驗，感受快樂的氛圍，并訓練提高其機體能力、身體靈活性以及協(xié)調性。

融入民俗文化，豐富創(chuàng)意性舞蹈內涵

創(chuàng)意性舞蹈活動能讓幼兒在獲得良好舞蹈體驗的過程中實現(xiàn)身心、性格的良好發(fā)展。內涵更加豐富的舞蹈活動還能讓幼兒在實踐活動的過程中，以潛在的形式接受文化教育。民俗文化蘊含豐富、深刻的本土文化，且具有較強的實踐性，內容與形式豐富，將其應用于幼兒創(chuàng)意性舞蹈創(chuàng)編，能讓舞蹈形式更加豐富、活動對幼兒更具有吸引力。衣食住行、自然地理、節(jié)日慶典、游戲體育、口頭語言、民間藝術是舞蹈創(chuàng)編可利用性較強的六大民俗文化門類。民俗文化的融合運用，要與時間、空間、力效、關系、身體五個動作要素關聯(lián)，充分考慮民俗文化融入創(chuàng)意性舞蹈活動在促進幼兒認知、動作技能、情感表達發(fā)展三個方面的要求。

例如，將民間游戲體育的“放風箏”這一活動融入創(chuàng)意性舞蹈，播放放風箏的視頻，或直接現(xiàn)場放風箏，讓幼兒觀察、體會放風箏的過程，將風箏在空間內的飛行狀態(tài)作為幼兒模仿的主要對象。幼兒在放風箏的過程中，能切實體會風箏在低空或高空慢慢飛行、快速飛行、按軌跡飛行的實際狀態(tài)。幼兒觀察、體會風箏的飛行狀態(tài)，并相互交流自己手中牽線的感受，將自己的身體當做風箏，模仿在低空、高空以不同速度飛行的狀態(tài)。幼兒牽拉手中的風箏線，能調整風箏的高度并抖動、回收風箏。一名幼兒扮演放風箏的人，另一名幼兒扮演其手中的風箏，根據(jù)其對風箏線的操作，模仿風箏的飛行狀態(tài)和軌跡，二者都能加深對風箏飛行的印象，并獲得良好的舞蹈體驗。打陀螺、滾鐵環(huán)、跳房子等游戲都是民間體育游戲，幼兒也大多玩過這些游戲。民間體育游戲融入創(chuàng)意性舞蹈活動，不僅能豐富活動內涵，還能引導幼兒從游戲工具的角度加深對游戲的體會與理解。例如，幼兒模仿滾鐵環(huán)、打陀螺游戲中的鐵環(huán)、陀螺，從新的角度參與游戲，在蜷縮身體滾動的過程中，獲得更加有趣的游戲體驗。

創(chuàng)意性舞蹈活動對幼兒身心發(fā)展的意義分析

創(chuàng)意性舞蹈活動是以促進幼兒肢體活動、身體運動為主的藝術教育形式，幼兒在這一過程中，不僅能得到身體上的訓練，還能在自主探索、嘗試進行舞蹈的過程中，獲得良好的審美體驗，提升想象力、創(chuàng)造力，幼兒的身體、心理以及情緒等均得到良好的發(fā)展。換言之，在幼兒音樂藝術教育階段，實施創(chuàng)意性舞蹈活動，對促進幼兒身心發(fā)展、審美表達均具有實際意義。因此，創(chuàng)e1bf674b899dcbfc20431227c01ecfdc意性舞蹈活動應在幼兒啟蒙、教育環(huán)節(jié)廣泛應用。

鍛煉、強化幼兒身體機能

3—6歲的幼兒正處于啟蒙的關鍵時期，其對外界環(huán)境中的一切事物都充滿了好奇心。這一好奇心推動其自發(fā)地認識、探索環(huán)境。幼兒具有活潑好動的特點，喜歡跑跑跳跳，具有無限活力。在這一年齡階段，其身體機能的發(fā)展尤其明顯，骨骼、肌肉、呼吸系統(tǒng)、神經系統(tǒng)以及循環(huán)系統(tǒng)等生理機能處于發(fā)展的關鍵時期。創(chuàng)意性舞蹈是一種區(qū)別于芭蕾、拉丁等具有固定動作技巧的舞蹈形式，其以促進幼兒肢體活動為主要目標。幼兒在參加創(chuàng)意性舞蹈活動的過程中，不僅能滿足其身體活動的需求，還能讓其在自由探索肢體動作的過程中，訓練提高其肢體活動能力、運動能力以及體能力，讓幼兒的肢體動作得到良好的發(fā)展。

同時，舞蹈基本原理是628d0b47e80346ec834211a56936af26創(chuàng)意性舞蹈的基礎，幼師在參加創(chuàng)意性舞蹈活動的過程中，能以潛在的形式矯正幼兒的不良習慣和體形體態(tài)，改善其身體姿態(tài)。幼兒在活動探索的過程中，其身體的協(xié)調性、節(jié)奏感和控制能力逐步提高，身體機能也得到切實發(fā)展。

培養(yǎng)審美、想象、創(chuàng)造能力

一方面，幼兒創(chuàng)意性舞蹈活動以音樂為載體，幼兒跟隨播放的音樂自由揮動上肢、扭動身體、配合腳步，將自己對音樂的感知表達出來。同時，音樂所具有的故事性，能讓幼兒獲得良好的情感體驗，陶冶情操，讓幼兒產生美的感知與體會，激發(fā)并發(fā)展幼兒的審美意識、素養(yǎng)與能力。例如，幼兒跟隨“小紅帽”的音樂，根據(jù)自己對童話故事的了解，與小紅帽一起悠閑地在林中慢行、緊張地從大灰狼的肚子里死里逃生、機智地將石塊填進大灰狼的肚子里。在這一過程中，音樂能給予幼兒以良好的審美體驗。

另一方面，創(chuàng)意性舞蹈活動將舞蹈的創(chuàng)編權交給了幼兒，幼兒根據(jù)自己對音樂節(jié)奏的感知、對故事的了解，隨意舞動肢體，在表達自己感受的同時，創(chuàng)編出一段舞蹈。音樂給幼兒帶來的感受，能轉化為其腦海中的想象。例如，幼兒能腦補符合音樂的故事情節(jié)，并將其轉化為隨意的肢體動作，進行舞蹈創(chuàng)編。換言之，幼兒聆聽、體會音樂，其想象力、創(chuàng)造能力均得到有效提升。

促進情感表達、性格發(fā)展

幼兒音樂往往具有節(jié)奏歡快、通俗易懂的特點，如音樂《小小花園里》節(jié)奏簡單且歡快，歌詞容易理解。幼兒聆聽音樂《小小花園里》，能在輕快的音樂節(jié)奏中感受到歡快的情緒，嘗試用手模仿“挖呀挖呀挖”的動作，通過簡單且靈活的肢體動作，表達自己在音樂中所感受到的快樂情緒，為幼兒提供情感體會與表達的活動空間。

人的性格并非與生俱來，而是在后天成長過程中，受到環(huán)境的影響，在生活實踐、參與社會的過程中逐步形成的。幼兒在參與創(chuàng)意性舞蹈活動的過程中，能讓幼兒在輕松、活潑的氛圍中，與其他小伙伴一起討論、表現(xiàn)舞蹈動作，促進幼兒活潑、開朗、熱情、大方等性格的形成。創(chuàng)意性舞蹈活動為幼兒進行人際交往提供了良好的空間，幼兒之間的聯(lián)系加強，其性格得到較好的發(fā)展。

音樂、民俗文化等素材融入創(chuàng)意性舞蹈活動，不僅能豐富活動內容與形式，還能深化幼兒體驗，讓幼兒在聆聽、鑒賞音樂的過程中，將自己想象的畫面、感受的情感等均以肢體動作表現(xiàn)出來，解放其天性，發(fā)展其肢體運動能力、想象能力與表達能力。創(chuàng)意性舞蹈活動基本不設定條件，幼兒在參與活動的過程中，能根據(jù)自己的感知、體驗，用肢體動作將感知的情感等要素表現(xiàn)出來，對幼兒性格的形成、身體機能的強化、審美意識與創(chuàng)造能力的發(fā)展均具有實際意義。創(chuàng)意舞蹈活動對幼兒身心發(fā)展、健康成長的重要性，決定了其在幼兒音樂藝術教育、游戲活動中的重要地位。