學(xué)科交叉融合視角下國(guó)際化拔尖人才培養(yǎng)探索

摘 要：面對(duì)百年未有之大變局加速演進(jìn)、知識(shí)和技術(shù)快速迭代，學(xué)科交叉融合成為培養(yǎng)國(guó)際化拔尖人才的重要路徑。作為學(xué)科建設(shè)方向與課程教學(xué)方法，學(xué)科交叉融合能夠有效破除學(xué)科壁壘和繭房，拓展學(xué)生的視野、思維和能力，因而高度契合于追求精專(zhuān)和聯(lián)通特質(zhì)的國(guó)際化拔尖人才培養(yǎng)需要。教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)表明：通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法加以?xún)?yōu)化創(chuàng)新，學(xué)科交叉融合還將對(duì)國(guó)際化拔尖人才培養(yǎng)形成進(jìn)一步助益。

關(guān)鍵詞：學(xué)科交叉融合；國(guó)際化拔尖人才；高校人才培養(yǎng)

人才是衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要指標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵要素。面對(duì)國(guó)家需要和時(shí)代要求，以怎樣的方式、培養(yǎng)怎樣的人才，成為高校人才培養(yǎng)工作的根本課題。對(duì)此，《教育部高等教育司關(guān)于開(kāi)展2024年普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置工作的通知》指出，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)優(yōu)化升級(jí)，培育交叉融合的新興專(zhuān)業(yè)，以構(gòu)建高質(zhì)量高等教育體系，更好服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展。當(dāng)前，面對(duì)百年變局加速演進(jìn)、技術(shù)與知識(shí)創(chuàng)新風(fēng)起云涌，在國(guó)家重大戰(zhàn)略需求的驅(qū)動(dòng)下，不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)交叉融合將成為常態(tài)，并為高校培養(yǎng)國(guó)際化拔尖人才賦予強(qiáng)勁動(dòng)能、提供重要?jiǎng)?chuàng)新路徑。

作為高校人才培養(yǎng)重要路徑的學(xué)科交叉融合

學(xué)科交叉融合是當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重大特征，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在需求。在高校人才培養(yǎng)工作中，學(xué)科交叉融合是指以交叉、融合為基本要義和關(guān)鍵特征的學(xué)科建設(shè)路徑和課程教學(xué)方法，即在尊重學(xué)科客觀規(guī)律和彼此差異的前提下，根據(jù)技術(shù)發(fā)展動(dòng)向與知識(shí)生產(chǎn)需要，探索打破學(xué)科邊界，促進(jìn)學(xué)科間相互滲透、有機(jī)聯(lián)通乃至整合一體的創(chuàng)新性的學(xué)科建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

1.學(xué)科交叉融合：一個(gè)學(xué)科建設(shè)方向

黨的二十大報(bào)告提出要“加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)”，由此可見(jiàn)，交叉學(xué)科建設(shè)是培育優(yōu)勢(shì)學(xué)科的重要途徑，是高校學(xué)科建設(shè)的一個(gè)基本方向。作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，高校學(xué)科建設(shè)旨在通過(guò)頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)、優(yōu)化科類(lèi)結(jié)構(gòu)、打造重點(diǎn)學(xué)科等舉措，使學(xué)科發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，高質(zhì)量服務(wù)于國(guó)家需要。這些舉措充分展現(xiàn)在學(xué)科交叉融合的過(guò)程中。

第一，學(xué)科交叉融合離不開(kāi)頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)。在我國(guó)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新征程上，學(xué)科交叉融合肩負(fù)重要使命，具有戰(zhàn)略意義。為此，需要從頂層視域著手，在深化把握“什么是交叉學(xué)科、怎樣建設(shè)發(fā)展交叉學(xué)科、依托交叉學(xué)科如何開(kāi)展人才培養(yǎng)”等基本問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)宏觀研究、設(shè)計(jì)規(guī)劃、資源投入以及跟蹤評(píng)估，持續(xù)引導(dǎo)和支持學(xué)科交叉融合，賦予其強(qiáng)勁動(dòng)能。

第二，學(xué)科交叉融合意味著優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)布局。隨著生產(chǎn)力水平不斷提升，學(xué)科劃分保持動(dòng)態(tài)。面對(duì)第四次工業(yè)革命帶來(lái)的大規(guī)模技術(shù)迭代和知識(shí)創(chuàng)新，既有的學(xué)科劃分尤其是大多數(shù)學(xué)科“單打獨(dú)斗”的學(xué)科結(jié)構(gòu)和布局已難以充分滿(mǎn)足科學(xué)研究和人才培養(yǎng)需要。對(duì)此，通過(guò)科學(xué)、客觀地推動(dòng)學(xué)科間交叉和融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科結(jié)構(gòu)和布局的更新與優(yōu)化，在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)大發(fā)展、大跨越過(guò)程中成為應(yīng)有之義和制勝之道。

第三，學(xué)科交叉融合強(qiáng)調(diào)打造重點(diǎn)學(xué)科。人類(lèi)文明發(fā)展軌跡表明：僅憑單一學(xué)科已難以應(yīng)對(duì)我們所面臨的復(fù)雜問(wèn)題。特別在當(dāng)下，時(shí)局動(dòng)蕩變革與科技迭代飛躍緊密交織，更有必要通過(guò)交叉與融合來(lái)推動(dòng)既有學(xué)科更新發(fā)展，創(chuàng)新設(shè)置新興學(xué)科，以有效提升對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的解決能力。近年來(lái)，我國(guó)設(shè)置了交叉學(xué)科門(mén)類(lèi)，并先后設(shè)置了七個(gè)一級(jí)學(xué)科，進(jìn)一步為學(xué)科交叉融合指明發(fā)力方向、提供強(qiáng)力支持。

2.學(xué)科交叉融合：一種課程教學(xué)方法

在高校教學(xué)中，學(xué)科交叉融合是一種頗為普遍的教學(xué)方法和技巧，即在充分研究、設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過(guò)程中打破專(zhuān)業(yè)壁壘，引入其他學(xué)科的知識(shí)要點(diǎn)、分析思路和研究方法，以促進(jìn)教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)。例如：國(guó)際政治專(zhuān)業(yè)課程習(xí)慣以“搭便車(chē)”“公地悲劇”等經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)概念，幫助學(xué)生理解國(guó)際關(guān)系行為主體的行動(dòng)邏輯及其影響。近年來(lái)，隨著技術(shù)躍遷推動(dòng)知識(shí)體系重構(gòu)，加之學(xué)生的知識(shí)汲取能力和思維方式顯著變化，學(xué)科交叉融合的重要性大幅提升，成為一種不可或缺的教學(xué)方法。

第一，學(xué)科交叉融合與學(xué)科建設(shè)協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，以教研相長(zhǎng)推動(dòng)打破“學(xué)科繭房”?！皩W(xué)科繭房”是指專(zhuān)業(yè)知識(shí)因?qū)W科劃分而落后于知識(shí)發(fā)展和時(shí)代需要，桎梏于如“蠶繭”般的局限環(huán)境下，導(dǎo)致不同學(xué)科的邊界與日俱增，難以充分交流，給教學(xué)和研究“人為”增添障礙困阻，而推動(dòng)學(xué)科交叉融合正是破局之道。就教學(xué)而言，這意味著基于學(xué)科建設(shè)的規(guī)劃和指導(dǎo)，在科學(xué)設(shè)計(jì)并充分論證的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過(guò)程中著重運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)和視角，有意識(shí)地增進(jìn)學(xué)科間對(duì)話(huà)與聯(lián)通，推動(dòng)教學(xué)與研究合力打破“學(xué)科繭房”。

第二，學(xué)科交叉融合的范圍和力度進(jìn)一步增強(qiáng)，有效推動(dòng)教學(xué)效能提升。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)科交叉融合在教學(xué)中都有著“他山之石”的妙用。當(dāng)前，學(xué)科之間的原有藩籬正愈發(fā)模糊，不同學(xué)科相互交流、聯(lián)通、加成的需求與日俱增。這使得加強(qiáng)學(xué)科交叉融合不再僅僅局限于教學(xué)技巧層面，而成為教學(xué)范式與時(shí)俱進(jìn)的客觀要求。同時(shí)，在信息化深度發(fā)展的今天，大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和信息汲取能力較此前已不可同日而語(yǔ)，并在思維方式上凸顯跳躍式、發(fā)散式特點(diǎn)。這導(dǎo)致基于傳統(tǒng)學(xué)科劃分的相對(duì)單一、線(xiàn)性的課程教學(xué)逐漸偏離學(xué)生的習(xí)慣和能力，難以滿(mǎn)足其對(duì)課程與知識(shí)的訴求和期待。因此，須通過(guò)強(qiáng)化學(xué)科交叉融合更新課程內(nèi)容、拓展課程縱深，使其更適配于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和習(xí)慣，這也是疏解教學(xué)困境、提升教學(xué)效能的必然選擇。

以學(xué)科交叉融合促進(jìn)國(guó)際化拔尖人才培養(yǎng)

國(guó)際化拔尖人才是指在全球范圍內(nèi)能夠就所從事的行業(yè)掌舵領(lǐng)航的高層次復(fù)合人才，具有精專(zhuān)、聯(lián)通兩大特質(zhì)?！熬珜?zhuān)”，是指對(duì)于所從事行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)造詣深厚，并能夠?qū)ζ鋫鞒小l(fā)展與創(chuàng)新起到重要推動(dòng)作用?！奥?lián)通”，是指專(zhuān)業(yè)視野、思維和知識(shí)體系開(kāi)放包容，并且善于國(guó)際化交流與合作。對(duì)高校教育而言，培養(yǎng)國(guó)際化拔尖人才重在引導(dǎo)學(xué)生形成精專(zhuān)和聯(lián)通特質(zhì)，發(fā)力點(diǎn)在于強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平、思維能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及全球化視野與交流合作能力。這與學(xué)科交叉融合在人才培養(yǎng)方面的基本功能和突出優(yōu)勢(shì)高度契合。

第一，以學(xué)科交叉融合幫助學(xué)生形成包容性、立體化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)科交叉融合使得各個(gè)學(xué)科能夠“走出窠臼”，在研究視野、研究路徑和具體知識(shí)上有機(jī)聯(lián)動(dòng)、科學(xué)整合，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，還使學(xué)科知識(shí)體系凸顯開(kāi)源性，由以往“各自為政”變得“兼收并蓄”，使得這些學(xué)科的知識(shí)圖譜大幅拓展，更趨豐富立體。這樣，日常的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生既掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，又形成豐富的跨學(xué)科認(rèn)知，并且推動(dòng)其知識(shí)結(jié)構(gòu)更加復(fù)合多元。

第二，以學(xué)科交叉融合幫助學(xué)生提高分析復(fù)雜問(wèn)題的能力。一方面，學(xué)科交叉融合使課程內(nèi)容不再拘泥于單一學(xué)科或?qū)I(yè)，課程內(nèi)容的豐富性、互動(dòng)性與前沿性顯著提升。另一方面，它使課堂教學(xué)更具發(fā)散性、啟發(fā)性與現(xiàn)實(shí)性，利于激發(fā)并發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)思辨能力，也更適配于當(dāng)代大學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這樣，學(xué)科交叉融合使得教學(xué)內(nèi)容和形式更加有的放矢，推動(dòng)教學(xué)效能獲得有效提升。因此，通過(guò)對(duì)交叉融合學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠深化學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合掌握，特別是增強(qiáng)其跨學(xué)科思考意識(shí)和思辨能力，由此提高學(xué)生對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題的分析和應(yīng)對(duì)能力。

第三，以學(xué)科交叉融合幫助學(xué)生拓展思維和視野，提高國(guó)際化交流合作能力。學(xué)科交叉融合旨在推動(dòng)不同學(xué)科間實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、動(dòng)態(tài)化的聯(lián)動(dòng)與整合。為此，相關(guān)研究和教學(xué)活動(dòng)要緊跟所涉及學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，并同海內(nèi)外學(xué)界保持積極交往和互動(dòng)。這在客觀上更有助于學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)開(kāi)拓眼界、拓展認(rèn)知，并由此形成全球化視野和思維。

實(shí)踐與探索：以國(guó)際關(guān)系門(mén)類(lèi)課程教學(xué)為例

長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)際關(guān)系學(xué)都注重綜合運(yùn)用其他學(xué)科的視角、方法和路徑來(lái)進(jìn)行科研與教學(xué)，使得重視學(xué)科交叉融合實(shí)GXKCyN/o8iP4S/Z+IpWgCA==則是該學(xué)科的一項(xiàng)基本特征。但是，在國(guó)際關(guān)系類(lèi)課程的教學(xué)中，學(xué)科交叉融合本身仍有待進(jìn)一步探索和優(yōu)化，以學(xué)科交叉融合促進(jìn)國(guó)際化拔尖人才培養(yǎng)的具體實(shí)踐，還有更廣闊的發(fā)展空間。

第一，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容亟待拓展和更新。在各類(lèi)國(guó)際關(guān)系課程中，與其他學(xué)科交叉和融合的內(nèi)容更多體現(xiàn)出鮮明的功能性特點(diǎn)，旨在幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如：“全球治理概論”往往會(huì)援引物理學(xué)的熵增概念來(lái)描述全球作為一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)雜的運(yùn)行狀態(tài)，以此加深學(xué)生們關(guān)于強(qiáng)化全球治理必要性的認(rèn)知。在當(dāng)前世界形勢(shì)變亂交織、科學(xué)技術(shù)迭代發(fā)展的背景下，面對(duì)國(guó)際化拔尖人才培養(yǎng)的復(fù)合需求，各類(lèi)國(guó)際關(guān)系課程有必要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)一步加強(qiáng)同其他相關(guān)學(xué)科的交叉與融合，以此來(lái)豐富和更新課程內(nèi)容，強(qiáng)化課程知識(shí)的聯(lián)通性與時(shí)效性，從而在充分提升課程質(zhì)量的基礎(chǔ)上，適應(yīng)國(guó)際化拔尖人才培養(yǎng)的多元化需要。就交叉融合的目標(biāo)學(xué)科而言，除了人文社會(huì)科學(xué)之中與國(guó)際關(guān)系學(xué)高度相關(guān)的學(xué)科之外，以數(shù)據(jù)、算法、生成式人工智能等為代表的、正在深刻改變?nèi)祟?lèi)生產(chǎn)生活方式、影響全球力量格局的前沿科技所在學(xué)科，應(yīng)該作為各類(lèi)國(guó)際關(guān)系課程加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)與交融的重點(diǎn)對(duì)象。

第二，所運(yùn)用到的教學(xué)方式也有待調(diào)整和優(yōu)化。對(duì)于國(guó)際關(guān)系類(lèi)課程的教學(xué)實(shí)踐而言，以跨學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路和視野、豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高其國(guó)際時(shí)政分析能力，是深化和落實(shí)學(xué)科交叉融合的重要目標(biāo)。為此，在教學(xué)中，有必要更多地運(yùn)用諸如快問(wèn)快答、小型研討、專(zhuān)題辯論、角色扮演等彰顯互動(dòng)性與啟發(fā)性的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的深度參與和主動(dòng)思考，發(fā)揮跨學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容和開(kāi)源優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)增加學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，鍛煉其思辨分析能力，并啟發(fā)其主動(dòng)探索課程內(nèi)容與自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的互動(dòng)和銜接。例如：“國(guó)際談判學(xué)”“全球氣候治理”“國(guó)際組織運(yùn)作”“網(wǎng)絡(luò)空間治理”等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程章節(jié)，模擬練習(xí)、角色扮演、專(zhuān)題辯論等教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生主動(dòng)內(nèi)化并運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)和研究方法，而且還使其能夠“身臨其境”體驗(yàn)國(guó)際議題處理與外交實(shí)務(wù)，由此既加深了學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的理解和把握，也培養(yǎng)了其國(guó)際化視野和全球意識(shí)。

綜上所述，隨著百年變局加速演進(jìn)、知識(shí)與技術(shù)快速迭代，學(xué)科交叉融合事實(shí)上已成為我國(guó)培養(yǎng)國(guó)際化拔尖人才的必由之路，對(duì)于進(jìn)一步提升我國(guó)人才質(zhì)量、服務(wù)國(guó)家發(fā)展需要意義重大。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明：學(xué)科交叉融合能夠有效破除學(xué)科壁壘和信息繭房，拓展學(xué)生的視野、思維和能力，因此高度契合于追求精專(zhuān)和聯(lián)通特質(zhì)的國(guó)際化拔尖人才培養(yǎng)需要。同時(shí)，通過(guò)科學(xué)推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，優(yōu)化創(chuàng)新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和方法，學(xué)科交叉融合還將對(duì)國(guó)際化拔尖人才培養(yǎng)形成進(jìn)一步助益。

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