課程思政視閾下的公路運輸管理實務課程教學改革探索

摘 要：教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出，全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措，也是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務。文章以現(xiàn)代物流管理專業(yè)核心課程公路運輸管理實務為例，立足“一個核心、三個維度”的課程思政目標，按“以終為始”的反向設計思路，從課程思政目標倒推課程思政與專業(yè)知識的結合點，提煉思政元素，開發(fā)課程思政專題素材庫，秉承“知行合一、潤物無聲”的課程思政教育理念，創(chuàng)新實施“線上線下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外”三線并行教學模式，寓價值引導于知識傳授和能力培養(yǎng)中。

關鍵詞：課程思政；公路運輸管理實務；課程教學改革

中圖分類號：F250；G642.4 文獻標志碼：A DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.20.040

Abstract： Guidelines for the Construction of Ideological and Political Education in Higher Education Curriculum issued by the Ministry of Education of the People's Republic of China clearly points out that comprehensively promoting the construction of ideological and political education in curriculum is a strategic measure to implement the fundamental task of cultivating morality and talents， and is also an important task to comprehensively improve the quality of talent cultivation. This article takes the core course of modern logistics management， Highway Transportation Management Practice， as an example. Based on the goal of "one core， three dimensions" in courses with ideological-political elements， following the reverse design approach of "taking the end as the starting"， the integration point of courses with ideological-political elements and professional knowledge is inverted from the goal of courses with ideological-political elements. The ideological and political elements are extracted， and a special material library of courses with ideological-political elements is developed. This paper adheres to the ideological and political education concept of "integrating knowledge and action， moistening things silently" in the course， innovatively implementes a three line parallel teaching model of online and offline， in class and out of class and on campus and off campus， and incorporates value guidance into knowledge transmission and ability cultivation.

Key words： courses with ideological-political elements; highway transportation management practice; curriculum teaching reform

0 引 言

全面推進高校課程思政建設，是落實立德樹人根本任務的必然要求，也是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務[1]。公路運輸管理實務課程是面向現(xiàn)代物流管理專業(yè)開設的專業(yè)核心課程，旨在培養(yǎng)學生的物流運輸業(yè)務組織與實施、運輸成本控制和服務績效評價等專業(yè)能力。結合專業(yè)課程特點、思維方式和價值理念，挖掘課程中的思政元素，把握和優(yōu)化課程思政教育內(nèi)容，探索和創(chuàng)新課程思政建設的方法路徑，幫助學生在課程專業(yè)知識和專業(yè)技能學習中，堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，是新時代公路運輸管理實務課程教學改革的重點任務[2]。

1 課程思政建設思路

要以“踐行社會主義核心價值觀”為核心，構建“堅定理想信念、提升職業(yè)素養(yǎng)、強化個人修養(yǎng)”三個維度的課程思政教育目標。按“以終為始”的反向設計思路，以最終目標達成為導向，從教學目標倒推課程思政與專業(yè)技能的結合點，提煉對應的思政要點，建設課程思政專題素材庫，秉承“知行合一、潤物無聲”的課程思政教育理念，設計“線上線下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外”三線并行的融入路徑，實現(xiàn)課程思政全過程融入，按“行必所至”的正向?qū)嵤┞肪€，最終達成“一個核心、三個維度”的課程思政教育目標。具體如圖1所示。

2 課程思政教學實踐

本文以“公路零擔貨物運輸業(yè)務受理”為例，具體介紹課程思政視閾下的公路運輸管理實務課程教學改革實踐。貨物受理是公路零擔運輸活動組織的第一個環(huán)節(jié)，也是防范夾帶或瞞報爆炸物品、危險化學品等違禁品和危險品，確保道路貨物運輸安全的重要關口[3]。根據(jù)運輸任務要求，承接正確的貨物、收取該收的費用、制作規(guī)范的單據(jù)，是每個運輸管理人員必備的專業(yè)技能。

2.1 教學設計思路

案例分析主要采用任務驅(qū)動教學法，以物流公司接收的一份零擔貨物托運需求單為背景，布置任務“協(xié)助業(yè)務員小王完成該批零擔貨物托運需求單的受理”。通過師生研討、分組實施等方式完成對該托運需求受理的業(yè)務處理，將零擔貨物托運受理的限制條件、輕貨和重貨的運費計算異同、托運單的填制規(guī)范等重要知識點和技能點，以及安全至上、遵紀守法、家國情懷、民族自信、科技自信等課程思政要素，合理融入到任務完成要求中。同時，借助中國大學慕課的課程網(wǎng)站平臺、無線投屏系統(tǒng)、互動游戲、教學微課和動畫等信息化手段和資源，實現(xiàn)線上線下混合式教學。具體如圖2所示。

2.2 教學方法與手段

情境滲透法。將“零擔貨運‘暗藏’的油漆”“零擔物流企業(yè)借力移動互聯(lián)網(wǎng)玩創(chuàng)新”等事件的短視頻、圖片、時事新聞帶入教學情景，培養(yǎng)學生的思辨能力，培養(yǎng)民族自信、愛國情懷，強化遵紀守法、安全至上的職業(yè)道德。

實地考察法。課后組織“走進零擔企業(yè)”等實踐拓展活動，通過導師的言傳身教，沉浸式學習零擔貨物檢查、運費報價、制（審）單技巧等，增強學生對職業(yè)的感性認識，培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)的積極情感。

實踐探究法。通過小組研討、任務實施、成果分享、組間互評和課后實踐拓展等多種實踐探究模式，讓學生感受實踐探究的喜悅、安全至上的意義，團結協(xié)作與個人成長的重要性，以及科技強國戰(zhàn)略和無私奉獻精神的偉大等。

榜樣示范法。主講教師中有人大代表、師德標兵等，在傳授知識的同時，注重以德施教，用平凡而優(yōu)秀的事跡和自身道德風范去感染、教育學生，引導其腳踏實地、敬業(yè)奉獻、自覺承擔社會責任。

2.3 教學實施設計

根據(jù)不同的教學主題和內(nèi)容，在課前、課中、課后等教學環(huán)節(jié)，合理選擇情境滲透、案例分析、實踐探究等教學方法，借助中國大學慕課的課程網(wǎng)站平臺、無線投屏系統(tǒng)、互動游戲、教學微課和動畫等信息化手段和資源，將家國情懷、安全至上、創(chuàng)新精神、遵紀守法等思政元素有機融入課堂實施全過程。通過“線上線下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外”三線并行的融入路徑，因勢利導、順勢而為，實現(xiàn)知識傳授、能力提升與價值引領相輔相成，充分發(fā)揮潛移默化、潤物無聲的課程思政教育作用。

2.3.1 課前教學環(huán)節(jié)的課程思政設計要點

教師在課程學習網(wǎng)站上傳學習資源，發(fā)布課前學習資源，包括微課“零擔貨運之輕貨和重貨”、安全警示片“零擔貨運‘暗藏’的油漆”、視頻“零擔物流的前世今生”、案例分析“零擔物流企業(yè)借力移動互聯(lián)網(wǎng)玩創(chuàng)新”等。學生按小組開展自主探究學習，在課堂交流區(qū)圍繞教師發(fā)布的引導問題，參與討論，發(fā)表學習感悟。

通過觀看安全警示片“零擔貨運‘暗藏’的油漆”和引導問題，用鮮活的事例讓學生明白貨物受理是確保公路貨物運輸安全的重要關口，引導學生思考運輸安全不僅關系物流企業(yè)的經(jīng)濟利益和社會形象，還關乎人民的生命財產(chǎn)安全，關連著千家萬戶，事關“國之大者”，從而讓學生增強安全至上的意識和責任，從思想上筑牢“安全網(wǎng)”。

通過“零擔物流的前世今生”和“零擔物流企業(yè)借力移動互聯(lián)網(wǎng)玩創(chuàng)新”學習資料和引導問題，引導學生了解零擔物流的發(fā)展，尤其是物聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能、大數(shù)據(jù)技術等數(shù)字化技術對物流行業(yè)的變革與創(chuàng)新，讓學生BDumMOvdaF4xF7QTWSrMHA==既能增強行業(yè)的自_{xKuC87jzqEcnUupqift9pA==}信心和民族自豪感，又能深刻感悟創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是推動行業(yè)發(fā)展的重要驅(qū)動力。

2.3.2 課中教學環(huán)節(jié)的課程思政設計要點

通過“引入任務—分析任務—獲取資訊—實施任務—任務總結”的五步教學法，切實發(fā)揮“第一課堂”的主陣地作用，結合專業(yè)特點和課程教學主題，因事而化、因時而進、因勢而新，通過潤物無聲的“理性思政”，培養(yǎng)學生終身發(fā)展和社會發(fā)展正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。

例如，通過問題“普通零擔貨物中不能夾帶危險貨物，那到底哪些貨物才能作為普通零擔貨物來受理呢”導入本次學習任務：物流公司某日接收到一份零擔貨物托運需求單，請協(xié)助業(yè)務員小王完成該批零擔貨物托運需求單的受理作業(yè)。以企業(yè)真實的工作場景設置學習情境，明確崗位工作要求，營造職業(yè)氛圍，讓學生沉浸式體驗真實的工作過程，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

結合公路零擔貨運受理范圍的學習內(nèi)容，教師拋出新的問題：“如果夾帶的不是油漆，而是槍爆物品呢？是毒品呢？”再次引導學生思考運輸安全與國家安全的關系，讓學生感悟交通運輸是國家安全的重要戰(zhàn)略基石，強化總體國家安全觀的戰(zhàn)略思想，堅決守住運輸安全底線，堅定扛起維護總體國家安全的政治責任，強化責任與擔當意識。

結合“零擔貨物運輸運費計算”的教學主題，設置“針對外形尺寸不規(guī)則的零擔貨物，怎么計算它的體積？輕貨和重貨的運費計算方法是否一樣”等系列問題，引導學生思考貨物在承運過程中，不同等級的貨物在運輸過程中需要不同的保護措施和運輸要求并由此引出，貨物運輸成本也會有所不同，輕貨與重貨、外形尺寸不規(guī)則的零擔貨物，在儲存的儲位分配、裝車的容積規(guī)劃中，往往都是按其最大值來配置資源的。因此，在實際工作中需要按最大值來收取費用，以最大限度保障企業(yè)的經(jīng)濟利益，以此培養(yǎng)學生的運輸成本管理意識和管理能力，讓學生樹立成本意識，使其能夠在工作實踐中，結合運費計收規(guī)則、貨物性質(zhì)等因素，給出合理的運輸報價。

結合“零擔托運單填制與審核”的教學主題，設置“為什么要填寫托運單？并且要規(guī)范填寫托運單？還要認真審核托運單？一張托運單有這么重要嗎”等系列問題，引導學生總結歸納：托運單是承運人簽發(fā)的一份運輸合同，是托運人、承運人和收貨人之間的合同和約定，是運輸合同、貨物標識、提貨憑證、法律責任判定依據(jù)。因此，托運單不僅要規(guī)范填寫、認真審核，還要認真履行。由此，培養(yǎng)學生遵守各種物流運輸法律法規(guī)的正確態(tài)度，樹立誠實守信、守法自律的意識，提高學生的法律素養(yǎng)和法律思維能力，合理規(guī)避運輸風險。

通過小組研討、任務實施的實踐探究模式，不僅能讓學生理解和掌握專業(yè)知識和技能，更能讓學生親身感受如何與他人合作，以及如何共同解決問題，提升分析與解決問題的能力，培養(yǎng)學生的思辨能力、表達能力、溝通交流能力和團結協(xié)作精神。

2.3.3 課后教學環(huán)節(jié)的課程思政設計要點

按學習小組開展“走進零擔企業(yè)”實踐拓展活動，在校外實習基地企業(yè)導師的指導下，完成一單真實零擔貨物的受理業(yè)務，撰寫并提交一份不少于2 000字的實踐報告。通過企業(yè)導師的言傳身教，沉浸式體驗零擔貨物檢查、運費報價、制（審）單技巧等真實的崗位工作，增強學生對職業(yè)的感性認識，培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)的積極情感。

按學習小組開展檢查貨物夾帶危險品和違禁品的實景演練，設計提交零擔貨物受理環(huán)節(jié)貨物安全檢查方案。通過實景演練，模擬練習貨運人員查危、處置流程，沉浸式體驗貨物托運安全人工檢查流程、安檢設備和工具的操作、“三品”的圖像識別方法等，使學生進一步了解不同類型貨物應該如何進行安全檢查。實踐探究提升了學生的貨物安全檢查、處置應對能力，增強了學生對職業(yè)的感性認識，讓學生從行動上擰緊“安全閥”。

按學習小組分析《零擔貨物道路運輸服務規(guī)范》（JT/T 620—2018）和《小批量危險貨物道路運輸安全管理規(guī)范》（T/JSATL 22—2023），通過延伸閱讀，了解行業(yè)相關法律法規(guī)的要求，嚴格遵守國家行業(yè)管理規(guī)定，懂法守法。同時，了解《小批量危險貨物道路運輸安全管理規(guī)范》的發(fā)布實施，填補了國內(nèi)小批量危險貨物道路運輸安全相關標準方面的空白，是我省“交通強國”試點項目重要成果之一[4]。

2.4 教學評價設計

圍繞理想信念、職業(yè)素養(yǎng)、個人修養(yǎng)三個維度的優(yōu)化評價內(nèi)容和手段，關注學生在學習過程中的思想道德品質(zhì)、價值觀念和行為規(guī)范，探索運用過程性評價、結果性評價和增值評價，以提升課程思政的育人實效[5]。見圖3。

3 結 語

公路運輸管理實務課程結合課程學習內(nèi)容嵌入豐富的思政素材，通過情境滲透、案例分析、實踐探究等教學方法和手段，實現(xiàn)了知識傳授、能力提升與價值引領相輔相成[6]。課程在中國大學慕課平臺面向社會開放14期，累計學員2萬余名，先后被評為“2020年度國家精品在線開放課程”“2022年度國家在線精品課程”。配套教材《公路運輸管理實務》被評為江蘇省“十四五”首批職業(yè)教育規(guī)劃教材、江蘇省“十三五”高校重點教材、全國交通運輸類十大云教材等，示范輻射作用顯著。主題明確的課程思政素材庫和自主開發(fā)的課程思政小微課、動畫等，既充實了教學資源庫建設，又為同行落實課程思政提供了可借鑒的素材。

參考文獻：

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[3] 祁娟. “從全鏈條、全要素角度保障零擔貨物運輸安全”——交通運輸部深度解讀《關于加強道路運輸零擔貨物受理環(huán)節(jié)安全管理工作的通知》[J]．運輸經(jīng)理世界，2015（7）：20-23.

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