開展初中英語核心素養教學模式的思考與實踐

【摘要】在初中英語教學環節，教師需要明確新課改的相關內容。在整體教育教學中，教師需培養學生的英語學科核心素養，使學生對英語學習有足夠的興趣，然后在融會貫通中感受相關英語知識，強化實踐應用，從而為增強學生英語應用能力奠定堅實基礎。教師要落實新課標的各項要求，讓學生的核心素養得到有效培養，同時要落實以人為本的基本原則，讓學生的學習需求得到有效滿足，從而激發學生的主觀能動性，使學生積極融入到核心素養的培養過程中，在形成教學一體化機制的前提下促進學生對整體教學進行充分理解和實踐應用。基于此，本文重點探究初中英語核心素養教學模式的實踐策略等相關內容。

【關鍵詞】初中英語 核心素養 教學模式

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）10-0088-03

一、引言

在核心素養培養背景下，初中英語教師需要在教學理念、教育策略方面不斷改進，要充分體現出學生的語用能力培養和思維能力，在語言應用、文化差異及學習能力等方面都要切實有效加強，從而確保學生在具備良好核心素養的前提下，對英語知識進行充分感知認識和實踐應用，以此促進學生英語綜合能力增強。在具體教育環節，教師需引導學生融入到教學情境之中，然后在情境導向下讓學生對相關知識進行更深刻理解，促進學生取得更加良好的學習效果。

二、初中英語核心素養教學模式的應用優勢

在初中英語教學環節有效培養學生的英語核心素養，可以體現出良好的作用和應用價值。首先，切實培養學生的學習興趣，提高學生的學習質量。在培養學生英語思維能力和文化感知能力、語用能力過程中，可以使學生具備更加良好的英語學習興趣，使其對英語學習有足夠的認知，且保持英語應用敏感性和語感特質，讓學生在積極主動的學習過程中更有效地接受各類知識并且靈活應用，以此體現出英語教學的互動性和探索性，在主動吸收知識、強化理解和實踐操作環節，為學生思維能力的發展提供必要條件。在培養學生的語感能力的基礎上，對相關英語知識進行更深刻認識和有效理解，為學生發散思維的培養奠定堅實基礎。其次，切實強化學生信息捕捉能力，優化學生思維品質。在核心素養培養中可以讓學生的思維得到有效拓展，讓學生的語言應用能力和思維能力、信息捕捉能力等方面都得到有效提升，從根本上有效培養學生的學科核心素養。在具體的教學過程中，教師可引導學生對邏輯思維進行充分理解，在整體學習環節讓學生把握文本內在邏輯和相關寫作方法，防范學生可能出現的逐字逐句翻譯等問題，使學生在具備良好英語語感并實現有效應用的前提下，為其語用能力的發展和閱讀能力的提升奠定堅實基礎。同時也在快速精準學習相關內容，實現科學合理推理和精準分析過程中，讓學生感受到其中所滲透的核心思想。這樣可以讓學生獲得自己想要的信息，在有效節約時間、提升自身英語表達能力及表達效果的基礎之上，讓學生在信息獲取效率方面得到有效提升，以此呈現出應有的核心素養培養效果。最后，切實優化學生的審美情趣，提升學生的跨文化交際能力。在培養學生審美能力、審美素質方面，英語核心素養培養教學模式也可以體現出良好的應用價值，讓學生在接觸廣泛多元的英語素材，掌握良好學習材料的基礎之上，使其進一步充分理解散文、議論文以及相關紀實類文章等。在整體操作過程中，讓學生對英語教材各項內容進行更深刻感知，把握各個類型的文章，在整合相關素材過程中，促進學生對相關知識進行更深刻的理解。在知識層面進行拓展和優化，讓學生在整體學習和認知中去探索實踐，從而把握各類文體，明確相關邏輯特點的情感認知，使學生在英語學習中進一步體會到文本的行文邏輯之美，以此從根本上有效激發學生的美感，使其具備良好的創造意識。

三、開展初中英語核心素養教學模式的實踐策略

（一）切實確立學生主體地位，強化學生學習興趣

在新課改廣泛推行背景下，教師在初中英語教學中要以英語核心素養培養為切入點，有效創設多媒體教育情境，確保學生的主體地位得到有效確立，這樣才能讓學生具備更加良好的學習興趣，在興趣導向之下取得更加良好的學習效果。教師要充分激發學生的主觀能動性，在多媒體教育情境之中讓學生對各類知識進行充分整合和融會貫通，這樣才能讓學生在具體教學環節把相關知識點和教學情境緊密結合，進而在潛移默化之中優化學生的學習動能并激發學生的學習興趣，使其在核心素養培養的模式下更充分感知相關內容，學會實踐應用，從而為其英語應用能力和核心素養的培養奠定堅實基礎。在初中英語教學中，教師需要對教材的整體結構進行有效分析，明確具體情況，然后創設多媒體教學情境，對文本之中所涉及的生字詞、語法語篇結構以及核心內涵進行有效呈現，讓學生在多重感官得到調動的基礎上，對英語文本進行更深刻理解，這樣可以讓學生對各類知識進行充分感知和認識，從而為其學習質量和學習效能的體現提供必要保障。

例如，在針對“Celebrating me！”單元內容進行教學時，教師要創設多媒體教學情境，讓學生深入思考“Be Yourself”“ My Dream”“I Made It！”等相關課文的核心內涵，利用多媒體課件在視頻播放和動畫展示過程中讓學生對《勇敢的心》這部電影進行有效了解，在影視片段的展示中使學生進一步了解課文中所涉及的相關單詞或者語法，在視頻展示中使得學生更深刻地了解相關的生詞和短語，然后在掌握各類知識點且實現理解和深化應用過程中，讓學生對相關文本進行更深刻的感知，在潛移默化之中提升學生的閱讀理解能力和思維能力；在充分掌握各類內容且融會貫通之中，使學生對整體教學模式有更深刻的認識和實踐認知，進而培養學生的英語學科核心素養。

（二）充分培養學生語言能力，強化實踐應用

在初中英語教學中，要想確保核心素養教學模式在實踐過程中得到有效落實，教師需要引導學生充分認識到英語是一門語言類學科，要確保學生在語言溝通表達和口語交際方面有效優化，這樣才能讓學生在具備良好語言認知、強化語言應用能力前提下，為其英語核心素養的培養提供必要條件。通過具體調研可以看到，某些學生在口語表達過程中往往受到中文思維和中文語法的影響，在英語表達中往往存在比較拗口的情況，口語表達能力無法得到質的提升，未能體現出語言的綜合應用能力，久而久之會導致學生的學習興趣下降。在此背景之下，教師要在核心素養培養背景下進一步優化教學模式，改進教學策略，確保學生對口語表達和口語訓練有足夠興趣，在強化理解和應用過程中，促進學生融入相對應的教學情境之中，為學生整體學習取得更良好的成效提供必要條件，讓學生在掌握語言應用方法，明確語言應用規律的前提下，對于各類知識進行融會貫通和強化靈活應用，以此在更大程度上體現出應有的語言應用能力，為學生英語核心素養的切實培養奠定堅實基礎。

例如，在“Enjoy your hobby”相關文本的閱讀教學中，教師可以引導學生通過略讀和細讀等方式，對文本的深刻內涵進行充分感知，然后在合理略讀，并且精準細讀的過程中使學生對文本進行更深刻的理解，且引導學生對文章的主旨結構語法詞匯內容進行深入分析和積累學習，這樣可以讓學生在后續英語口語表達和應用方面進行切實加強，從根本上有效提升學生的語用能力和語言表達效果。在這個過程中，教師可以有效創設相對應的生活化模擬情境，讓學生在溝通交流和有效表達中進一步提升自身的語言應用能力，在口語交際和口語表達過程中，使學生養成良好的朗讀閱讀和對話交流習慣，確保學生對英語學科有更精準有效的認知和實踐應用。在教學過程中，教師也可以有效匹配與之相對應的英文電影選段，如《怪物史萊克》等影片。通過影片的有效展示讓學生對自身的英語發音進行有效糾正，在不斷優化和實踐訓練中，使學生查漏補缺，糾正不正確的發音，從而在口語表達方面得到有效規范，為其口語表達能力和語用能力的增強提供必要支持，進而潛移默化之中培養學生的英語學科核心素養。

（三）切實強化學生學習能力，體現良好學習成效

在初中英語教學環節要想使學生的英語核心素養能夠得到有效培養，在整體教學中，教師要切實強化學生的學習能力和學習認知，在實踐過程中要充分掌握相對應的閱讀技巧、朗讀方法和口語表達技能，在整體操作中讓學生全身心地融入相對應的學習情境之中，從而在教師的引導和學生的訓練中，使其充分掌握相對應的學習方法和各類注意事項，在實踐操作和有效訓練中讓學生的學習能力和綜合學習效果得到有效優化。在具體教學過程中，教師可以有效設計課堂趣味小游戲，讓學生可以通過更加輕松靈活的方式對英語知識點進行充分掌握，并且在掌握相關內涵、明確正確學習方法基礎上，使學生的英語學習能力和積極性、主動性得到激發和調動，在潛移默化之中培養學生的英語綜合應用能力，為其英語學科核心素養的培養奠定堅實基礎。

例如，在針對“My Neighborhood”課文內容進行教學時，教師要有效設計小組討論課題，讓學生對相關內容進行深度分析和有效討論，在強化學生學習能力和認知的基礎上，實現深層次學習，并且在討論和分析過程中，讓學生對具體內容有更深刻的感知。同時，教師也可以引導學生通過自身的整理和有效融會貫通，在讀寫結合方面有效遷移和轉化，確保學生在有效做好預閱讀、掌握閱讀方法的過程也可以向英語寫作進行延伸，這樣可以在以讀促寫過程中使學生寫出優秀的英語作文，并且在班級的微信群以及學?；ヂ摼W平臺上進行有效上傳，讓學生在深入了解相關內容，并且互相鑒賞以及查漏補缺之中，促進學生具備更加良好的學習能力和讀寫效果。同時在優化完善和揚長避短之中，為學生學習能力、思考能力和讀寫能力的增強提供支持，這對于學生英語綜合應用能力增強有關鍵作用，同時也體現出學生的良好學習效果。

（四）切實培養學生思維能力，強化核心素養培養效能

在培養學生英語核心素養的過程中有效發展學生的思維能力，也是關鍵所在。因此，要充分認識到初中學生的身心發展特點，讓學生在具備思維意識和思維認知的前提之下，充分融入課堂教學過程中，從而在教師的引導和問題導向作用下，使學生對相關知識深入理解，在問題探究和有效解答環節，為學生問題解決能力和思維能力的發展提供必要條件。在整體操作環節，教師要有效采取問題導學模式，讓學生可以有目標、有針對性地探索相關知識，并且融入教學情境中，對于自己遇到的相關問題進行深入分析，自行找到問題的解決方案，以此進一步有效加深學生的印象和認知，強化自主探索和自主學習能力，通過問題導學模式的有效加強，讓學生和教師可以融會貫通。在互動和有效交流的過程中，使學生的問題意識和問題解決能力得到有效增強。同時要體現出問題的導向性和實效性，讓學生在減輕學習壓力提升學習動能的基礎之上，對相關問題進行有效探索。例如，在針對“My Favorite School Subject”課文內容進行教學的過程中，教師通過問題導向模式讓學生帶著問題去思考和探究，在尋找問題答案的過程中，讓學生充分領會各項內容實現充分理解和有效認知，從而在打造問題情境的基礎上，讓學生對于相關知識進行更深入思考和有效認知，這樣可以從根本上引導學生融入問題的探究和思索過程，從而在潛移默化中提升學生的思維能力。

（五）切實培養學生文化意識，強化實踐能力

在英語核心素養的培養過程中，也要確保學生具備良好的文化意識和實踐能力，要引導學生對于英語知識和漢語知識進行深刻理解，對于兩者的相同之處和不同之處都要有明確的認知，然后在強化學生跨文化交際意識和教學能力的前提下，使其英語核心素養得到有效培養。教師要引導學生對中西方文化背景發展過程進行充分明確，在充分尊重西方文化并且強化學生文化自信和民族自信的基礎上，使學生對各類知識進行深入理解和有效應用。同時要強化學生的實踐能力，使其在英語應用實踐過程中可以用英語進行有效表達，同時也可以體現出自身的中文素養，對于傳統文化進行有效傳承和切實弘揚，從而讓學生在文化溝通中充分交流。從根本上提升學生的英語應用能力和實踐能力，為其英語核心素養的提高奠定堅實基礎。

四、結語

綜上所述，在初中英語教學環節有效培養學生的英語學科核心素養，是關鍵所在。因此，教師需要明確新課程改革具體要求，然后在整體教育環節促進學生融入英語教學情境之中，在整體上促進學生英語語言能力、學習能力、思維能力、文化意識和實踐能力增強，使學生實現英語綜合能力的全面提高。

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