信息技術助力小學勞動教育課程的有效開展

【摘要】在教育信息化2.0時代，現代信息技術如大數據、云計算和物聯網迅速發展，已廣泛應用于小學教育領域。深度融合信息技術與小學勞動教育課程將成為提升教育質量的重要途徑。運用信息技術于小學勞動教育有助于提升學生核心素養、培養創新能力，并激發對勞動的興趣。教師可以利用信息技術建設小學勞動課程資源，助力教育實施，并將其運用于課程評價，以提升教學質量。

【關鍵詞】信息技術 小學勞動教育 創新實踐

【課題項目】本文系福建省寧德市基礎教育科學研究2023 年度課題“大德育觀下的勞動教育校本課程的開發與實施研究”，課題立項批準號：FJNDKY23-114。

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）10-0064-03

一、引言

隨著信息技術的快速發展，其在教育領域的應用也日益廣泛。作為一名小學信息技術教師，我深刻體會到信息技術如何賦能小學勞動教育課程，為學生提供更加豐富、深入的學習體驗。本文旨在探討信息技術如何助力勞動教育課程的有效開展，以期為小學教育的改革和發展提供一些有益的思考和建議。

二、信息技術賦能小學勞動教育的價值

（一）提升學生核心素養

信息技術作為一種基礎性的技能，已經成為當今社會中不可或缺的一部分。通過信息技術的學習和運用，學生可以提升自己的信息素養，包括信息獲取、信息評估、信息利用和信息創新能力。這些能力對學生未來的學習和工作都具有重要意義。在勞動教育課程中，信息技術可以幫助學生更好地理解和應用所學的知識，提升他們的實踐能力和動手能力。

（二）培養學生創新能力

信息技術不僅是一種工具，更是一種思維方式和創新能力。在勞動教育課程中，信息技術可以激發學生的創新意識和動手能力，引導他們運用所學知識解決實際問題，培養他們的實踐能力和創新精神。通過設計、制作和展示自己的作品，學生不僅可以提升自己的動手能力，還可以培養團隊合作和溝通能力。

（三）激發學生勞動興趣

傳統的勞動教育往往以單調乏味的方式呈現，缺乏吸引力和趣味性。而信息技術的引入可以074e64ac058586269771571fc51ece41改變這種情況，為學生提供更加豐富多彩的學習體驗。通過多媒體技術、虛擬實境等手段，可以讓學生身臨其境地體驗勞動的樂趣，激發他們的學習興趣和參與度。

三、當前小學勞動教育存在的問題

當前，小學勞動教育存在兩大突出問題。首先，缺乏科學認知是其核心矛盾之一。勞動教育常停留于簡單的體力勞動和手工制作，缺乏科學的理論指導和實踐方法。課程內容單一，缺乏系統性和科學性，難以滿足學生全面發展的需求。其次，教學設施和師資力量不足是制約其發展的重要因素。許多學校的勞動教育設施簡陋，師資力量短缺，無法滿足學生的學習需求。教師缺乏相關的專業知識和教學技能，難以有效地指導學生進行勞動實踐，導致勞動教育課程的效果不佳。因此，小學勞動教育亟需加強科學理論指導，提升教學設施和師資力量，以確保學生獲得更加全面和科學的教育。

四、信息技術時代勞動教育發展的創新實踐

（一）以信息文化素養提升勞動教育內涵

在信息技術時代，勞動教育已經超越了傳授簡單技能的階段，更注重培養學生的信息素養和創新能力。學校可以通過將信息技術課程與勞動實踐課程有機結合，提升學生的綜合素質和實踐能力，從而更好地適應未來社會的發展趨勢。舉例來說，在開設信息技術課程方面，學生可以學習如何利用計算機軟件進行數據處理和信息檢索。比如，在勞動實踐中，學生可以利用電腦軟件設計一個小型花園，包括選擇植物種類、規劃花園布局等。在這個過程中，他們不僅需要運用自己的創造力和審美觀念，還需要借助信息技術工具進行實際操作，從而培養了自己的信息素養和創新能力。此外，在勞動實踐課程的開展中，學校可以引入現代化的教學工具，如“希沃投屏”，用于勞動教育學習成果的展示和交流。學生可以利用投屏技術展示他們在勞動實踐中的成果和創意作品，與同學們分享經驗和心得。例如，他們可以展示自己設計的花園布局圖，以及使用信息技術軟件進行花園設計的過程和結果。通過這樣的展示和交流，學生不僅能夠增強自信心，還能夠從他人的作品中學習到更多的創意和技巧。勞動實踐課程的開展也是至關重要的。通過勞動實踐，學生可以將理論知識與實際操作相結合，更加深入地理解所學的知識。比如，在課程中，學生可以通過實際操作來種植蔬菜或制作手工藝品。在這個過程中，他們需要運用自己的想象力和創造力，結合所學的信息技術知識，設計出符合實際需求的作品，從而培養了自己的實踐能力和創新意識。將信息技術課程與勞動實踐課程有機結合，有助于培養具有創新意識和實踐能力的人才。因此，學校應該積極探索這種教育模式，為學生的全面發展提供更好的支持和保障。

（二）利用信息技術強化勞動教育實踐

學校為了全面推進中小學勞動課程建設，不僅開設了勞動與技術教育課程，每周每班1節，更通過利用信息技術為勞動教育實踐注入新的活力與創新。在勞動教育課程中，教師不僅根據學生年齡特征、性別差異、身體狀況等特點進行勞動教育，同時還利用信息技術資源，結合多媒體、互動教學等方式，提供生動豐富的教學內容，激發學生學習的興趣。除了課堂教學，學校還開辟了勞動教育基地，如“開心農場”“百茶園”，為學生提供直接參與勞動過程的機會。通過信息技術的運用，學生可以在勞動教育基地中，利用互聯網獲取相關的農業、茶園等領域的知識，了解作物生長、土壤管理等基礎信息，從而更加深入地體會到勞動的艱辛和樂趣。在校內勞動實踐方面，學校通過信息技術手段，規劃和組織學生參與校園保潔、花園除草等實踐活動。借助移動應用程序或網絡平臺，學生可以更加便捷地了解任務安排、提交完成情況，并通過實時反饋和評價，促進學生的自我反思和成長。此外，學校每年舉行一次勞動技能大賽，也運用信息技術為比賽的組織和管理提供支持。學生可以利用網絡平臺報名參賽，獲取比賽規則和指導材料，教師可以通過在線平臺發布比賽通知、安排賽程等，提高了比賽的效率和公平性。

綜上所述，學校在勞動教育實踐中充分利用信息技術的優勢，豐富了教學手段和方式，拓展了教育資源的開發和利用，為學生提供了更加豐富多彩、生動有趣的勞動教育體驗，從而進一步促進了學生勞動意識的培養和勞動技能的提升。

（三）促進學校與社區資源共享，構建綜合實踐場景

促進學校與社區資源共享，構建綜合實踐場景，是勞動教育創新發展的關鍵舉措。我校積極依托市勞動基地和社區資源，開展多樣化的勞動實踐活動，以豐富學生的學習體驗和提高他們的勞動實踐技能。

首先，學校與市勞動基地、社區合作，開展勞動實踐活動，為學生提供了寶貴的學習機會。通過“學校走入社會”“課堂走進生活”“書本走向實踐”的教學形式，我們開設了一系列獨具特色的活動課程，如手工制作、素質拓展、科學實踐等，供學生選擇參與。例如，學生可以參加手工制作課程，在工藝品制作過程中鍛煉動手能力和創造力，同時學習到相關的文化知識和藝術技巧。其次，我們也著重開展家務勞動實踐，倡導學生從小事做起，自己的事情自己做，家里的事情幫著做。這既有助于弘揚良好的家風，又培養了學生的責任感和孝順之心。根據學生的年齡特點和個性差異，我們布置了洗碗、洗衣、掃地、整理等力所能及的家務任務，要求學生在家中完成并形成良好習慣。同時，我們也積極邀請家長成為孩子家務勞動的指導者和協助者，共同營造勞動教育的合力。此外，我們還充分利用校外公益性活動基地，為學生提供更廣闊的實踐場景。通過參與社區義工活動，學生可以參與到社區環境衛生、文化建設等方面的實際工作中，體驗奉獻和服務的樂趣，培養了他們的社會責任感和團隊合作精神。例如，學生可以參與社區的環境整治活動，清理垃圾、種植綠化植物，為社區的環境美化貢獻自己的一份力量。通過學校與社區資源共享，構建綜合實踐場景，我們為學生提供了豐富多彩的學習體驗和實踐機會。這不僅有助于拓展學生的視野，增強他們的社會責任感和團隊合作意識，還培養了他們的動手能力和實踐技能，為他們的未來發展奠定了堅實的基礎。

（四）數字化文化傳承與手工藝品制作

信息技術在小學勞動教育中扮演著重要角色，尤其在傳統手工藝傳承與創新方面發揮著重要作用。通過信息技術，學生得以深入了解傳統手工藝的文化內涵，并積極參與手工藝品的制作過程，從而促進了傳統文化的傳承與創新。傳統手工藝是中國悠久文化的重要組成部分，包含了豐富的文化內涵和歷史故事。然而，在現代社會，隨著科技的發展和生活方式的改變，一些傳統手工藝面臨著被遺忘的風險。因此，利用信息技術來傳承和創新傳統手工藝顯得尤為重要。信息技術為學生提供了豐富的資源和渠道，使他們可以輕松了解各種傳統手工藝的歷史、工藝和文化背景。通過互聯網、數字圖書館等平臺，學生可以瀏覽到關于傳統手工藝的視頻、圖片、文字資料，了解中國各地不同手工藝的獨特之處。其次，信息技術為學生提供了學習交流的平臺，使他們能夠與傳統手工藝匠人進行線上交流，學習到更多的制作技巧和經驗。例如，學生可以通過網絡視頻，觀看到某位老藝人如何制作傳統的剪紙作品、刺繡藝術等，從中學習到技術要領和心得體會。最重要的是，信息技術為學生提供了實踐和創新的空間，使他們得以參與到手工藝品的制作過程中。學校可以組織一些手工藝制作比賽、工作坊等，通過數字化設計軟件、3D打印技術等工具，讓學生動手創作出自己的手工藝品，從而發揮他們的創造力和想象力。例如，學生可以通過網絡學習到中國傳統剪紙藝術的歷史淵源和基本技巧，然后利用數碼剪紙軟件設計出自己的剪紙作品，再通過3D打印技術將設計好的圖案打印成實體作品。這樣的過程不僅鍛煉了學生的創造力和動手能力，也促進了傳統剪紙藝術的創新與傳承。

（五）建立信息技術支持下小學勞動教育評價機制

評價在小學勞動教育中扮演著至關重要的角色，不僅是對學生學習情況的反饋，更是對教育教學工作的指導和促進。信息技術的應用為小學勞動教育的評價提供了更加科學、客觀的手段和方法。借助信息技術，學校可以建立多元化的評價體系，包括學生自評、教師評價、家長評價等多維度、多角度的評價方式。在這個過程中，“希沃班級優化大師”等教育平臺可以發揮重要作用。通過這些平臺，教師可以方便記錄學生的勞動表現和成長情況，進行全面的評估和分析。其次，信息技術實現了評價過程的數字化和自動化。通過課堂上的實時評價系統，教師可以即時記錄學生的表現，并給予及時的反饋和指導。這樣的實時反饋有助于學生及時調整學習方法和態度，提高學習效果。另外，信息技術還可以實現評價結果的可視化和個性化呈現。教師可以利用數據可視化技術，將學生的評價結果以圖表、報表等形式直觀展示，讓學生、家長和教師清晰地了解學生的學習狀態和表現。同時，根據不同的對象和需求，可以對評價結果進行個性化的呈現，滿足各方的評價需求和關注點。最后，信息技術促進了評價結果的及時反饋和跟進。通過在線評價平臺，學校可以實現評價結果的實時反饋和動態跟蹤，及時發現學生的問題和困難，并采取有效的措施進行幫助和支持。這種即時反饋和個性化指導有助于學生及時調整學習策略，提高學習效率和成績水平。

信息技術的發展為小學勞動教育的改革和發展提供了新的機遇和挑戰。學校應充分利用信息技術的優勢，探索勞動教育課程的創新實踐，為學生的全面發展提供更加有力的支持。同時，政府部門和社會各界應加大對小學勞動教育的支持和投入，共同推動小學勞動教育事業的健康發展，為培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]李建華，王彥月.用勞動教育扣好人生的第一粒扣子[J].河南教育（基教版），2021（3）：27-28.

[2]李亭一，楊莉.“智慧教育+勞動教育”，助推區域教育發展[J].教育家，2022（52）：17-18.

[3]曹靈芝，郎洪篤.信息技術賦能勞動教育融合課程的開發與實踐[J].教育科學論壇，2020（32）：30-33.

[4]陳婷婷.多媒體在小學勞動教育中的應用實踐[J].中小學電教（教學），2023（4）：70-72.

[5]吳昊，叢敏.信息技術環境下勞動教育之學生創新能力培養的研究[J].福建基礎教育研究，2022（10）：30-32.

[6]周海燕.利用現代教育技術裝備促進課堂互動教學——淺談交互式媒體在小學勞動技術課中的運用[J].中國現代教育裝備，2014（6）：39-40.