立德樹人背景下小學道德與法治課堂德育滲透策略研究

【摘要】現(xiàn)階段，小學道德與法治課堂是實施德育教育的重要陣地，加強二者的深度融合，對于完成立德樹人任務，促進學生全面發(fā)展有重大意義。本文分析了小學道德與法治課堂教學中滲透德育教育的重要性和基本原則，明確了在教學過程中要遵循循序漸進原則、聯(lián)系實際原則和引導啟發(fā)原則。在此基礎上，提出了立德樹人背景下小學道德與法治課堂教學中滲透德育教育的有效策略。旨在塑造學生良好的道德品質，強化學生的愛國情懷，引導學生樹立遠大理想，培養(yǎng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者。

【關鍵詞】立德樹人 小學道德與法治 德育教育

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）10-0052-03

德育教育主要包含了愛國主義教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、思想道德教育等方面的內容，與小學道德與法治課程的教學內容有許多相同之處，加強小學道德與法治課堂教學與德育教育的融合滲透，是立德樹人對教學改革提出的新要求，能夠讓學生明確肩負的重任，主動進行自我反思、自我優(yōu)化和自我完善，致力于成為愛國守法、勇于擔責、積極進取的新時代接班人。從立德樹人的角度出發(fā)，探索小學道德與法治課堂教學中滲透德育教育的有效之策，具有較強的現(xiàn)實意義，有利于激發(fā)學生的學習動力，促進學生全面發(fā)展。

一、小學道德與法治課堂教學中滲透德育教育的重要性

（一）有利于塑造學生良好的道德品質

新時代的接班人不僅要擁有豐富的專業(yè)知識，更要具備良好的道德品質，能夠嚴格遵守我國各項法律法規(guī)，規(guī)范自己的行為，不輕易觸碰法律和道德紅線[1]。而小學道德與法治課程本身就是以傳授法律知識、培養(yǎng)學生道德責任感為主要目標，在小學道德與法治課堂教學的全過程中融入德育教育具有一定的必要性和可行性，利用豐富的德育元素塑造學生遵紀守法、誠實守信、愛崗敬業(yè)等良好道德品質，感化學生的心靈，激勵學生向典型人物學習，有利于立德樹人目標順利實現(xiàn)。

（二）有利于強化學生的愛國情懷

在小學道德與法治課堂教學開展過程中要堅持以教材為參考，深挖教材中的紅色元素，藉此來實施德育教育，深化小學道德與法治課程與德育教育的融合滲透，體現(xiàn)立德樹人理念對教學改革的指導，提高課程教學質量和效率。在課堂上向學生介紹我國的古代史和現(xiàn)代史，使學生意識到當今和平、幸福的生活是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的，激發(fā)學生的愛國主義熱情和學習動力，形成堅定的信念，當下認真學好科學文化知識，未來將祖國建設得更加強大和富饒。

（三）有利于引導學生樹立遠大理想

遠大的理想是個體不懈努力奮斗的動力源泉，從小引導學生樹立遠大理想，需要加強小學道德與法治課堂教學與德育教育的融合滲透，使學生了解到國家的發(fā)展形勢和政策方針，將國家發(fā)展與個人發(fā)展相結合，調動學生學習的主觀能動性，這為立德樹人背景下小學道德與法治教學改革指明了新的方向。教師要幫助學生制訂切實可行的發(fā)展規(guī)劃，利用人生理想對學生進行有效激勵，促使學生端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣，朝著自己的人生理想不斷邁進。

（四）有利于培養(yǎng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者

中華民族五千年的文明歷史孕育了無數(shù)光輝燦爛的傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展關系到中華民族之崛起，需要國民能夠正確理解傳統(tǒng)文化內涵，形成傳承和保護傳統(tǒng)文化的意識。在立德樹人背景下，小學道德與法治課堂教學中應加強德育教育的滲透，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實生活相結合，引起學生的思考和討論，增加學生對傳統(tǒng)文化的認知，增強學生的文化自信，使學生自覺參與到傳統(tǒng)文化的傳承和保護工作中，借助小學道德與法治課堂，培養(yǎng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者。

二、小學道德與法治課堂教學中滲透德育的基本原則

（一）循序漸進原則

小學生的認知畢竟有限，注意力也很難長時間集中，給小學道德與法治課堂教學制造了巨大挑戰(zhàn)。為了實現(xiàn)立德樹人背景下小學道德與法治課堂教學與德育教育的融合滲透，教師要堅持循序漸進的原則，從比較淺顯的知識內容入手，逐漸深入展開對中華傳統(tǒng)道德文化和社會主義核心價值觀的解讀，以增加學生對相關知識內容的理解和記憶，達到引導、感化和激勵學生的目的，降低學生的學習負擔，提高德育教育效果。

（二）聯(lián)系實際原則

現(xiàn)實生活是小學生獲取經(jīng)驗的主要渠道，在小學道德與法治課堂教學與德育教育融合的過程中，教師要遵循聯(lián)系實際的原則，列舉生動的生活實例，增加學生的代入感，引導學生從多個角度進行分析，挖掘其中蘊含的法律知識、道德準則和人生哲理，使學生正確認識客觀事物發(fā)展規(guī)律，不被事物表面蒙蔽，還能在學生群體中播撒道德的種子，穩(wěn)固學生的思想防線，廣泛弘揚真善美的品德，提高全體學生的道德修養(yǎng)。

（三）引導啟發(fā)原則

教師是學生人生道路上的引路人，應加強課堂教學環(huán)節(jié)對學生的引導和啟發(fā)，以達成立德樹人目標，促進學生健康成長。這就需要遵循引導啟發(fā)原則實施小學道德與法治課堂教學與德育教育的融合滲透，尊重學生的教學主體地位，創(chuàng)建開放、互動的學習環(huán)境，鼓勵學生之間進行交流、討論、探究，適時適度地啟發(fā)學生的思路，引導學生深入理解知識內涵，對學生進行鼓勵和肯定，以強化德育教育的感染力和實效性[2]。

三、立德樹人背景下小學道德與法治課堂中德育教育的有效策略

豐富多樣的教學活動會給學生帶來新奇體驗，激發(fā)學生的好奇心和參與熱情，因此，立德樹人背景下小學道德與法治課堂教學與德育教育的融合滲透要深挖教材中的德育元素，利用豐富的教學資源拓展學生的知識面，組織開展學生喜聞樂見的教學活動，使德育教育貫穿整個課堂教學流程，最大化調動學生的主觀能動性，從而提高學生的法律素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，增強德育教育的滲透效果。具體而言，要想實現(xiàn)小學道德與法治課堂教學與德育教育的有機融合，需采取以下幾點教學策略。

（一）創(chuàng)設情境感知活動

情境化教學在小學道德與法治課堂教學中的應用對于滲透德育教育起到了一定的支持作用，教師可以創(chuàng)建生活情境，增加學生的沉浸式體驗，用學生經(jīng)常看到的生活現(xiàn)象引起他們的思考，使學生能夠準確深入地感知現(xiàn)實生活中的不文明行為，引導學生在日常生活中避免出現(xiàn)類似情況，讓課堂回歸生活，提高德育教育效果。例如，“生活離不開規(guī)則”的教學中，教師可以設計如下教學流程。（1）播放視頻，部分居民看到公交車來了一擁而上，相互推擠，現(xiàn)場秩序混亂；景點門口排了長長的隊伍，有的游客插隊；私家車駕駛人員看到交通信號燈變成了紅燈，仍然加速通過。（2）讓學生對視頻中出現(xiàn)的人物行為進行分析，說一說這些行為是對是錯，涉及了哪些規(guī)則，自己和家人是否曾經(jīng)作出過類似行為。（3）思考遇到這些行為時自己應該如何解決，如何引導他人遵守規(guī)則，在小組中分享思路，小組討論結束后在班級中展示合作學習成果。通過在小學道德與法治課堂教學中創(chuàng)設生活情境，塑造學生修己慎獨的道德品質，從小做起、從身邊做起，嚴格遵守各個場所和社會運行的規(guī)則，培養(yǎng)學生良好的行為習慣[3]。

（二）創(chuàng)設問答討論活動

提問是增加師生之間有效互動的方式之一，可以活躍課堂氛圍，調動學生的思維積極性，使學生在開放自由的環(huán)境下高效學習理論知識，在與其他同學交流和討論的過程中認真傾聽其觀點陳述，學會與他人互相尊重、和睦相處，促使課堂教學與德育教育有機融合。因此，立德樹人背景下，在小學道德與法治課堂教學中，教師要創(chuàng)設問答討論活動，啟發(fā)學生的思維，鼓勵學生大膽表達所思所想，小組成員合作學習，提高德育教育質量。例如，“不一樣的你我他”教學中，教師要展示自然界中同一種類的不同事物，可以是樹葉或者花朵，讓學生c117f241b38d6c4a75c5de6b4804eda97911c8c4b903b25ba8793b3262488289說出它們的相同點和不同點，進而思考以下問題：“是否存在兩個完全相同的事物？如何將相似的兩個事物區(qū)分開？”讓學生在小組中進行討論，引導學生憑借認知和經(jīng)驗找不同，延伸到日常學習生活中與他人相處上，尊重他人的獨特個性，找到他人身上的閃光點，幫助學生正確認識自我，在團隊中發(fā)揚優(yōu)勢，促進德育教育的有效滲透[4]。經(jīng)過創(chuàng)設問答討論活動，增強學生的自我認知，學習他人的優(yōu)點，有助于學生自我完善，形成團結合作意識。

（三）創(chuàng)設文化感悟活動

傳統(tǒng)文化教育是小學道德與法治課程教學的重要內容，在課堂教學中組織文化感悟活動，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)，增強學生的文化自信，那么學生就會真正成為傳統(tǒng)文化的傳承者，將對祖國和傳統(tǒng)文化的熱愛之情轉化為自身前進的動力，學生的學習面貌將煥然一新。在立德樹人背景下，教師要將小學道德與法治課程與歷史、地理等學科相結合，拓寬學生的視野，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化根植于學生的心中，提高德育教育效果。例如，“團團圓圓過中秋”這一課主要學習中秋節(jié)的由來和風俗，了解我國各個地區(qū)人民群眾的慶祝方式，教師可以播放多媒體課件，先介紹中秋節(jié)的由來、歷史沿革和民間傳說，然后展示中秋節(jié)賞月、猜燈謎、做月餅等的景象，還要將浙江觀潮活動、江蘇燒斗香活動、香港舞火龍活動、各地宴飲活動等不同地區(qū)慶祝中秋節(jié)的不同方式清晰直觀地呈現(xiàn)出來，使學生的思維集中到對中秋節(jié)相關知識的學習上。還可以提供材料，組織學生以小組形式制作花燈、猜燈謎，營造濃郁的節(jié)日氛圍，弘揚闔家團圓的文化。這會增加學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的好奇和熱愛，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承打造了堅實的后備軍。

（四）角色扮演活動

在小學道德與法治課堂組織開展各類實踐活動，使學生在實踐中理解法律知識和道德文化，培養(yǎng)學生良好的道德品質，是小學道德與法治課堂教學中有機融入德育教育的重要抓手。在立德樹人背景下，教師要準確把握學生的認知特點、發(fā)展規(guī)律和學習需求，設計角色扮演活動，讓學生分角色扮演劇本中的人物，在親自體驗的過程中形成正確的思想觀念和行為規(guī)范，涵育學生的德育素養(yǎng)。例如，“建立良好的公共秩序”的教學中，教師可以創(chuàng)建圖書館閱讀情境，學生扮演圖書館的讀者，在圖書館中分別大聲朗讀，大聲交談，頻繁挪動椅子，用筆敲桌子，其他學生對這些行為進行評價，引導學生認識到這些不文明行為給他人造成了困擾，通過學習本節(jié)課的知識，掌握公共場所應該遵守的規(guī)則，強化自我約束，避免出現(xiàn)上述不文明行為，共同維護良好的公共秩序。可以說，角色扮演活動的開展可以給學生帶來豐富和強烈的觀感，使得學生形成維護公共秩序的責任感和使命感，能夠反思自己的行為，加強自我約束和自我規(guī)范，面對他人的不文明行為加以指正，爭當?shù)赖滦⌒l(wèi)士，有利于道德之花在社會上茂盛生長。

（五）組織評價反思活動

在小學道德與法治課堂教學中組織評價反思活動，采用學生自評、小組成員互評、教師評價的方式，幫助學生認識到自己的優(yōu)缺點，進而改正缺點，發(fā)揚優(yōu)勢，提高學生的成就感，促進學生道德素質不斷提升，達成小學道德與法治課堂教學與德育教育的融合滲透目標。在立德樹人背景下，教師要科學設計評價指標，包含過程性評價指標和終結性評價指標，客觀全面地體現(xiàn)學生在小學道德與法治課堂教學各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和收獲，為學生自我優(yōu)化和自我完善指明方向。與此同時，教師深受廣大學生的信任，小學生樂于模仿教師的言行舉止，將教師視為自己的榜樣。基于小學生的這一特點，在小學道德與法治課堂教學中，教師應該積極分享自己的生活經(jīng)歷，發(fā)揮榜樣引導作用，通過引導學生反思幫助學生糾正不良行為，肯定那些敢于承認錯誤的學生，表達對學生日后行為的關注，強化學生履行公民義務的意識。一般來說，在小學道德與法治課堂教學中引導學生獨立開展反思，可以提升德育教育的針對性，而教師的鼓勵會對學生產生強大的激勵效應，引領學生主動繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)道德文化，提升德育教育效果。

四、結語

總之，立德樹人背景下，小學道德與法治課堂教學中滲透德育教育可謂是必然趨勢，開展豐富多彩的教學活動，包括情境感知活動、問答討論活動、文化感悟活動、角色扮演活動、評價反思活動，促進德育教育全面性、全過程融入小學道德與法治課堂教學之中。要發(fā)揮教師的引導作用，以達成立德樹人目標，強化學生的道德責任感和家國情懷，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承者和社會主義接班人。

參考文獻：

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