初中道德與法治課開放式教學(xué)的路徑初探

【摘要】隨著新課程改革的深入開展，教學(xué)方式變革的重要性日漸突出。開放式教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等方面的開放，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。本文對初中道德與法治課開放式教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行了初步探索，試圖把開放式教學(xué)的理念與初中道德與法治教育相結(jié)合，將開放式教學(xué)的理念運(yùn)用到真實(shí)的課堂上，提出適用于初中道德與法治課開放式教學(xué)的模式。

【關(guān)鍵詞】道德與法治 開放式教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）10-0040-03

在信息社會，學(xué)生的視野日益擴(kuò)大，有能力把學(xué)生引導(dǎo)到科技前沿、注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識和思維能力的教師才會贏得社會廣泛認(rèn)可。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中道德與法治課重教輕學(xué)、重灌輸輕體驗(yàn)、重知識輕品行，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，課堂參與度不高，死記硬背的學(xué)習(xí)方法忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，我們急需轉(zhuǎn)變道德與法治課教學(xué)方法。開放式教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

本文從開放式導(dǎo)入、運(yùn)用開放式教學(xué)方法授課、布置開放性作業(yè)、構(gòu)建開放式評價體系這幾個方面探討初中道德與法治課開放式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑。

一、教學(xué)導(dǎo)入體現(xiàn)開放性

教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，導(dǎo)入的成敗直接影響整堂課的教學(xué)效果，好的導(dǎo)入設(shè)計能抓住學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，盡快將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，起到事半功倍的效果。開放式教學(xué)要求采用開放式導(dǎo)入，具體可采用以下幾種方式：

（一）開放式問題導(dǎo)入法

為發(fā)散學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思考，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要采用開放式問題導(dǎo)入法，所謂開放式問題是指問題的答案相對多元，不只有一兩個固定答案。問題的提出要具有一定的挑戰(zhàn)性，但不能超出學(xué)生的能力范圍，從而讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步思考和學(xué)習(xí)的意愿。例如，九年級上冊道德與法治第二課第一框“創(chuàng)新改變生活”的主要內(nèi)容是生活中的創(chuàng)新、創(chuàng)新的重要性，在導(dǎo)入時可以提問學(xué)生：“生活中的創(chuàng)新體現(xiàn)在哪些方面，這給我們的生活帶來了哪些改變？”進(jìn)而引出創(chuàng)新的重要性。

（二）情境導(dǎo)入法

建構(gòu)主義理論認(rèn)為“情境”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的重要要素之一，教學(xué)情境的設(shè)置必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。教師可以通過視頻、音樂、圖片或富有激情的語言創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，引起學(xué)生情感上的共鳴，順利導(dǎo)入新課。例如，在道德與法治九年級上冊第五課第一框“延續(xù)文化血脈”的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我播放了當(dāng)時熱播電視劇的片頭視頻，要求學(xué)生邊看邊找出視頻中包含的中華文化元素。視頻引起了學(xué)生極大的興趣，學(xué)生能夠指出其中包括中國古代建筑、篆刻、刺繡、戲曲等，進(jìn)而概括出中華文化“博大精深、源遠(yuǎn)流長”的特點(diǎn)。學(xué)生在這個過程中感受到了中華文化的獨(dú)特魅力，民族自信心、自豪感油然而生，為本節(jié)課“中華傳統(tǒng)文化”“文化自信”的理解奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

（三）時政導(dǎo)入法

時政導(dǎo)入法就是把相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前社會熱點(diǎn)相結(jié)合，巧妙運(yùn)用到課堂中，達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲并導(dǎo)入新課的目的。道德與法治課中有關(guān)國家制度、國家機(jī)構(gòu)的理論比較枯燥，學(xué)生理解起來有一定困難，運(yùn)用時政熱點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入可以把學(xué)生對時政新聞的興趣轉(zhuǎn)移到課堂中來。時政導(dǎo)入法可以由教師對當(dāng)前的時政熱點(diǎn)進(jìn)行解讀，也可以課前請兩三名學(xué)生上臺分享社會熱點(diǎn)問題，教師進(jìn)行點(diǎn)評，在此過程中學(xué)生不僅能養(yǎng)成關(guān)注時政的習(xí)慣，收集信息、語言表達(dá)、辯證思維等多方面能力也得到了鍛煉。

除以上幾種方式外，初中道德與法治課開放式教學(xué)導(dǎo)入還可以采用溫故知新導(dǎo)入、游戲?qū)搿⑿∑繁硌輰?dǎo)入等方法。具體采用哪種方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)而定。

二、運(yùn)用開放式教學(xué)方法授課

教學(xué)方法是“為實(shí)現(xiàn)社會培養(yǎng)目標(biāo)，在學(xué)校教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為共同完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱”。[1]開放式教學(xué)法的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維能力的智能型人才的教育目標(biāo)，在此思想指導(dǎo)下的教學(xué)方法都屬于開放式教學(xué)法的范疇。具體可以采用以下方法進(jìn)行授課。

（一）課堂討論法

課堂討論法是開放式教學(xué)中采用最為廣泛的一種方法，在課堂討論的過程中，學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間相互質(zhì)疑，信息多向傳遞，能更好地激發(fā)學(xué)生積極思考，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。由于每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的看法，又能聽取其他同學(xué)不同的觀點(diǎn)，因而可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（二）讀書指導(dǎo)法

讀書指導(dǎo)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材或相關(guān)參考書，獲得知識并培養(yǎng)閱讀理解能力和自學(xué)能力的一種教學(xué)方法。這種方法既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的讀，又強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)，通過提出具體問題指導(dǎo)學(xué)生從教材中找到相應(yīng)答案。例如，在講九年級上冊第四課“夯實(shí)法治基石”這節(jié)內(nèi)容時，教師采用讀書指導(dǎo)法講授新課，給學(xué)生15分鐘時間閱讀教材相關(guān)內(nèi)容并找到以下問題答案： 1.法治的內(nèi)涵和價值是什么？2.法治的要求是什么？3.我國實(shí)行法治的意義是什么？4.全面依法治國的地位、總目標(biāo)、方針分別是什么？5.怎樣建設(shè)法治中國？

這節(jié)課的內(nèi)容較多，學(xué)生根據(jù)教師列出的問題，有了清晰明確的任務(wù)，能更有針對性地進(jìn)行閱讀。在授課過程中，教師只需要針對學(xué)生有疑問的地方重點(diǎn)講解即可，提高了課堂效率。

（三）探究學(xué)習(xí)教學(xué)法

探究學(xué)習(xí)教學(xué)法是指在教師的引導(dǎo)下，以一定的內(nèi)容為探究對象，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作交流等形式，獲得知識、提升綜合能力，形成科學(xué)態(tài)度的教學(xué)方法。探究的主題不一定來自于教材，也可能來自于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，在道德與法治課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的場景，通過學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、開展調(diào)查、搜集處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識和技能，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力。這種教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，在探究過程中學(xué)生會面臨一定的困難，憑借個人的力量難以完成，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊精神。使用此方法教學(xué)要求學(xué)生有一定的知識和能力基礎(chǔ)，適合初中階段中高年級采用。

（四）參觀教學(xué)法

參觀教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)需要，組織學(xué)生到博物館、紀(jì)念館、工廠或自然界等其他社會場地，通過觀察和研究的方法獲得新知識或鞏固已學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的教學(xué)方法。例如，九年級上冊道德與法治課的很多內(nèi)容都是從歷史角度作為新課的引入，如“改革的進(jìn)程”“民主的足音”“選擇法治道路”等，這時在課前組織學(xué)生參觀展覽館、紀(jì)念館能幫助學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識，深化對知識的理解。有條件的可以采用并行性參觀，幫助學(xué)生把感性認(rèn)識與理性認(rèn)識更好地結(jié)合起來。參觀也可以安排在講完某一課題之后，即總結(jié)性參觀，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來驗(yàn)證、鞏固強(qiáng)化理論知識。

三、布置開放性作業(yè)

“作業(yè)是一種評價，是在一個單元教學(xué)過程中或結(jié)束后進(jìn)行的，通過一次或多次的作業(yè)，測查學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況，對沒有達(dá)成目標(biāo)的學(xué)生再給以必要的輔導(dǎo)和幫助，最終使學(xué)生都能達(dá)到目標(biāo)要求?！盵2]作業(yè)作為一種評價學(xué)生知識掌握情況的手段，與教和學(xué)是統(tǒng)一而不可分割的整體。開放性作業(yè)的布置應(yīng)注意以下方面。

（一）開放性作業(yè)要充分考慮學(xué)生的個體差異

布置開放性作業(yè)要充分考慮學(xué)生的個體差異，設(shè)計可以滿足不同層次學(xué)生需求的作業(yè)。對于基礎(chǔ)較差，自覺性不強(qiáng)的學(xué)生要求他們完成基礎(chǔ)性作業(yè)即可，在此過程中需要家長和老師的監(jiān)督。能力較強(qiáng)的學(xué)生可以布置提高作業(yè)，如完成思考性或探究性作業(yè)。差別化作業(yè)的設(shè)計能夠滿足不同學(xué)生層次發(fā)展需要，使學(xué)生感受到成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）實(shí)行多樣化作業(yè)

作業(yè)形式單一容易讓學(xué)生把完成作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相關(guān)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)作業(yè)、實(shí)地調(diào)查、搜索資料等方面的作業(yè)能夠增加作業(yè)的趣味性。作業(yè)的形式可以采用開放性問題、小論文、調(diào)查報告、觀看節(jié)目等方式。例如，在七年級道德與法治第一節(jié)課上，為了讓學(xué)生對初中三年的學(xué)習(xí)生活有明確的規(guī)劃，我布置了開放性作業(yè)“草擬計劃”，寫出你計劃在初中階段要完成的事，并作分類；為培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力可以采用布置小論文的形式，在學(xué)習(xí)了“網(wǎng)絡(luò)改變世界”這節(jié)課后，讓學(xué)生嘗試寫作“新媒體給我們的生活帶來的利與弊”；學(xué)習(xí)有關(guān)法律的內(nèi)容時學(xué)生普遍比較陌生，這時可以布置學(xué)生觀看法制節(jié)目的課前作業(yè)。

（三）作業(yè)要與學(xué)生的生活相聯(lián)系

道德與法治課與學(xué)生的生活密不可分，把作業(yè)與學(xué)生的生活相聯(lián)系能讓學(xué)生感受到所學(xué)知識的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。例如，八年級上冊第三課“社會生活離不開規(guī)則”的作業(yè)布置，可以讓學(xué)生課前留意生活中人們不遵守規(guī)則的行為，思考這些行為有哪些危害，幫助學(xué)生認(rèn)識到遵守規(guī)則的重要性，提高自覺遵守社會秩序的意識。

四、構(gòu)建開放式教學(xué)評價體系

開放式教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境等方面開放的同時，要求教學(xué)評價同樣具有開放性。開放式教學(xué)評價是開放式教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，它對整個教學(xué)過程起調(diào)節(jié)和控制作用，不僅包括對學(xué)生的評價，還包括對教師的評價。

（一）對學(xué)生的評價

開放式教學(xué)對學(xué)生的評價強(qiáng)調(diào)主體的多元化，評價主體除教師外，也可以是學(xué)生、家長、社區(qū)或是相關(guān)專業(yè)人員。教師可以通過課上觀察和談話法了解學(xué)生，通過作業(yè)完成情況、考試成績了解學(xué)生知識掌握情況和綜合素質(zhì)評定，以此作為評價依據(jù)。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)照個體差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生，要考慮學(xué)生的個性特點(diǎn)、能力水平，發(fā)展學(xué)生的潛力。此外，還要針對學(xué)生在開放式學(xué)習(xí)過程中存在的不足提出具體的改進(jìn)意見。

學(xué)生作為評價主體包括學(xué)生自評和學(xué)生互評，學(xué)生的自我評價是反思的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自我發(fā)展，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識自我，對轉(zhuǎn)變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力具有推動作用。學(xué)生間互評能幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識自己，借鑒他人學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生相互合作和良性競爭。教師要引導(dǎo)學(xué)生公平、公正、客觀地進(jìn)行互評，在互評的過程中不斷發(fā)展、完善自我。

此外，初中道德與法治課開放式教學(xué)還應(yīng)采用多元化的評價方法，具體有測驗(yàn)評價法、觀察評價法、檔案袋評定法等，注重定性評價與定量評價相結(jié)合、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，這樣才能更好地發(fā)揮開放式教學(xué)的作用[3-4]。

（二）對教師的評價

傳統(tǒng)教學(xué)中把學(xué)生的考試成績作為評價教師能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并不全面。開放式教學(xué)的教育評價要求教師不僅把課堂教學(xué)當(dāng)作一項任務(wù)去完成，還要把它看作是教師創(chuàng)新自我的一種途徑，通過組織開放式教學(xué)活動，教師的自身能力得到提高，生命價值也得到體現(xiàn)，從而真正做到勤教、善教、樂教。

對教師的評價包括教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀和教學(xué)設(shè)計等方面的評價，關(guān)注教師在教學(xué)中是否注重學(xué)生的主體地位，能否對學(xué)生探究活動進(jìn)行有效引導(dǎo)，是否尊重學(xué)生的自主發(fā)展和人格的完善等。在評價方式上采用教師自我評價為主，學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)共同參與的評價方式。教師應(yīng)對開放式教學(xué)進(jìn)行階段性總結(jié)，不斷對自己的教學(xué)思想和教學(xué)效果進(jìn)行反思，對評價資料進(jìn)行整理與分析，不斷提高自己的教學(xué)能力。同時，建立校長、學(xué)生、家長、專家共同參與的評價制度，給教師提出改進(jìn)教學(xué)的意見和建議，促進(jìn)教師不斷更新知識、與時俱進(jìn)，提高教師的教學(xué)水平和科研能力。

在初中道德與法治課教學(xué)中采用開放式教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生思維和能力的發(fā)展。教師應(yīng)積極采用開放式教學(xué)模式，通過開放式導(dǎo)入、運(yùn)用開放式教學(xué)方法授課、布置開放性作業(yè)、構(gòu)建開放式評價體系等方面，營造良好的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張秋玉.開放式教學(xué)在思想政治課中的妙用[J]．中學(xué)政治教學(xué)參考，2014（7）：43-44.

[4]杜先富.開放式教學(xué)的理論與實(shí)踐[D]．武漢：華中師范大學(xué)，2003.

作者簡介：

李思宇（1992年3月—），女，漢族，二級教師，碩士，研究方向：中學(xué)道德與法治教學(xué)。