小學數學應用意識培養策略探究

【摘要】數學學科作為基礎學科的重要組成部分，有促使學生個人成長與發展、培養學生基本素養的作用。新課標要求教師必須重視培養學生的數學應用意識，高效的數學應用意識培養有助于提高學生數學知識的應用能力，能直觀地體現出學生的個人素質與綜合能力。本文主要針對小學數學應用意識培養進行分析，并提出具體的教學策略，以供參考。

【關鍵詞】小學數學 應用意識培養 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）10-0010-03

數學作為小學階段核心學科之一，是培養學生認知、邏輯推理能力的關鍵，同時是學生未來學習數理化等學科的關鍵基礎。數學教師培養學生數學應用意識對提高學生綜合素質及未來學習有深遠影響。因此，在小學數學教學中，教師應該明確應用意識的價值和意義，在實際教學中創設生活情境，融入數學實踐活動，引導學生發現實際問題，設計應用型課后作業等具體策略，以此來培養小學生的應用意識。

一、應用意識的作用與意義

應用意識是小學數學教學應培養的重要能力。數學應用意識主要指學生可以將所學數學知識應用于解決實際生活中的各類數學難題，培養應用意識有助于提高學生數學應用能力、創造思維與解決問題的能力?！读x務教育數學課程標準》明確指出要培養學生數學應用意識，使其能夠靈活應用數學知識與概念，運用數學知識去解釋實際生活中的數學規律與現象；面對生活中遇到的數學難題與數學現象可以巧用所學到的數學知識和方法去解決。因此，教師在培養學生數學應用意識時應以實際生活為出發點。在具體教學中，應結合學生自身認知特點，有效融合數學教學和生活實際，在生活化情境下進行課堂教學。主要意義包括以下兩點。

（一）養成利用數學解決難題的習慣

數學學科在基礎學科中具有抽象性，對于多數學生而言，在理解數學概念與原理上存在困難。通過把數學知識運用于實際生活中，讓學生親身感受數學知識的作用，有利于不斷加深學生對數學的認知。學生一旦形成應用意識會產生數學思維，當面臨實際數學難題時，會與數學知識產生銜接，從而不斷提升學生數學解決能力。

（二）促使學生個人成長與發展

實際生活有助于檢驗數學知識的應用，建立應用意識能促進學生養成數學習慣，還能對數學知識進行檢測，有助于強化學生對數學知識的理解，有助于學生更好地完善和提升自己。例如，學生在學習“周長與面積”時，對物體進行實際測量并計算其周長與面積，有助于學生更深入理解這些數學概念，并在日常生活中靈活運用。

二、小學數學應用意識培養策略分析

（一）創設生活情境，培養應用意識

教師在培養學生數學應用意識前，應引導學生正確認識數學來源于生活。在具體開展數學教學時，教師應以實際生活問題為課堂導入，吸引學生注意力，調動學生積極性，讓學生能真正認識到數學與實際生活間的聯系，認識到可以用數學方法去解決生活難題，有助于初步培養學生的數學應用意識，提高數學教學成效。以蘇教版三年級下冊“長方形和正方形的面積”教學為例，可創設教學情境：“同學們，小麗遇到了一個數學難題，需要你們幫忙解答一下。小麗家中有一面長方形的墻壁需要重新粉刷，墻壁的長為6米，寬為3米，你們能幫小麗算出這個墻壁的面積是多少嗎？”利用學生熟悉的生活實例創設教學情境導入新課，引導學生自主探究長方形的面積，即為長×寬=長方形的面積。教師巧設情境教學，能最大程54a1c4fe2ab85b51f3d99df36efe1c2a度提高學生的積極性，吸引其參與到課堂學習中，還能增加數學知識與生活實際的聯系性，引導學生掌握長方形面積的計算，有助于培養學生的數學邏輯，提高學生數學知識的運用能力。

又如，以蘇教版一年級下冊“100以內的加法和減法（二）”教學為例，教師可創設教學情境：“小紅的媽媽需要去超市采購食物和日常用品，小紅媽媽微信余額只剩100元，超市里1袋米的價格為50元，1瓶洗潔精的價格為15元。現在需要你幫助小紅媽媽計算一下，購買這兩樣商品需要花多少錢？100元夠嗎？”學生可以運用所學的數學知識解決這個實際問題，列出：100-50-15的算式，最終得出剩余35元，100元夠買的結果。這樣的實際情境更貼近學生日常生活，有助于加深他們對數學知識的理解和應用意識的培養。

（二）融入數學實踐，培養應用意識

俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準，唯有實踐才能出真知?！痹陂_展小學數學教學時，教師不僅應培養學生應用意識，還要鍛煉學生數學解答能力，發散學生的創造思維，同時還應積極轉變課堂教學方式，不定期開展數學實踐活動，拓寬學生多元化發展的路徑。教師可在數學課堂中開展富有趣味性的活動，引導學生不斷發掘數學知識的本真，促使學生不斷提高數學知識的掌握能力和數學要點的應用能力，有效提高學生的實踐能力。以蘇教版四年級上冊“統計表和條形統計圖（一）”教學為例，教師引導學生掌握統計表和條形統計圖的特點，掌握平均數的基礎知識后，可進行數學實踐教學。教師可以給學生安排好數學實踐任務，發揮學生在課堂教學中的主體作用，提高學生對本課重點的掌握度。如設置“小小調查員”的實踐任務：和家人去超市購物時，調查8種蔬菜的單價，做好數據記錄，以統計表或統計圖的方式交給老師。為了能激發學生的活動積極性，教師可設置一定的活動獎勵，以學生的完成質量為獎勵標準，完成度與質量最好的學生將會獲得最終的獎勵。在學生完成數學實踐活動后，教師應對各學生的統計圖（表）進行觀察，了解不同學生數學知識掌握情況及最終結論。而后，教師在課堂教學中可針對不同學生所提交實踐結果進行分析和評價，對掌握程度差的學生進行針對性教學，通過這樣的方式讓學生明確數學知識的重要性，還能提高培養學生應用意識的有效性。在小學數學課堂教學中，傳授數學知識與開展實踐活動是相輔相成關系，教師應給學生創造盡可能多的數學實踐機會，讓學生通過完成數學實踐，從中更深度地掌握數學知識，明確數學學習的重要性。

在開展數學教學時，教師應將課本與現實需求進行結合，培養學生的數學思維，教師應引導學生自行完成實踐活動，以這樣的方式來提高學生自主探究意識，同時在實踐過程中應與同學積極分享，有助于提升其數學能力。以蘇教版二年級下冊“認識萬以內的數”教學為例，教師在進行課堂教學時，可給學生設置相關課堂實踐任務，任務主題為“讀數我最棒”，利用數學教具，引導學生完成擺一擺、讀一讀、比一比的數學實踐游戲，積累一定的讀數經驗，進一步培養學生的數感，通過小游戲感受數字的大小。在開展課堂教學時，可給學生設置“撥數我在行”的數學實踐活動，如讓學生通過在算盤上撥數進行數學學習，通過數數進一步認識萬以內的數；另外，還可以給學生布置“數學小畫報”的課堂實踐任務，引導學生自主查閱資料，制作與算盤相關的數學小畫報，更明確地認識記數工具與數字表示方法的多樣化，有助于培養學生數感；另外，學生還能感受到我國文化的進步，體會到中華文化的底蘊，產生熱愛中華文化的情感。

（三）引導學生發現問題，培養應用意識

培養學生數學應用意識，提高學生解決問題能力的前提是要引導學生發現生活中所存在的數學難題，唯有讓學生不斷發現數學問題，才能通過解決數學問題深植應用意識于學生，讓學生認識到數學的價值，感受數學的魅力。日常生活幾乎處處都與數學有關，教師應引導學生基于生活中的數學問題進行分析，明確其中包含的數學關系，靈活應用所學數學知識去解決。例如，學習“長方形和正方形的面積”這節課后，教師可以引導學生去尋找生活中的長方形和正方形，計算長方形和正方形的面積，如教室內的黑板面積、黑板擦面積、課桌面積等等。學生需要通過思考教室黑板、課桌等具體形狀，對其邊進行測量，明確其計算單位等。學生通過數學計算能培養其解決問題的數學意識，更能拓展性地解決生活中可能遇到的簡單數學問題。又如，學生學習了蘇教版五年級下冊“圓的面積”這節課后，教師課后給學生布置“測量實物”的小任務，讓學生測量家里時鐘的面積，測量廚房盤子的面積，測量學?；@球場的面積等等。學生需要明確如何測量，具體測量圓形的什么，測量時需要注意什么等等。學生通過對圓形的實際測量，能加深對圓形面積計算方法的理解，強化其應用數學知識的意識。再如，學習了蘇教版四年級下冊“三角形、平行四邊形和梯形”中的三角形特性后，部分學生化身為“小小修理工”，利用三角形穩定性對家里不穩當的家具進行維修，在“維修”過程中還發現了“怎么能讓家具既美觀又穩當呢？”的問題并進行解決。學生將三角形穩定性與美術課所學內容相結合，對家具進行了創新，培養了其解決實際問題的能力。

（四）設計應用型作業，培養應用意識

課后作業的設計目的是為了強化學生已學過的知識，所以數學教師可采取設計數學應用型作業的方式培養學生的應用意識，作業設計還應基于“雙減”背景對其進行優化。主要應以具有探究性或應用性的數學作業為主，增加數學作業的趣味性，以此激發學生的學習興趣，提高學生的作業完成度，提高數學教學的有效性。首先，教師應明確作業設計需以學生為中心，注重作業設計的“質”，而不是強調作業的“量”，減輕學生的學習負擔和課業壓力；其次，作業設計要基于多元化標準，避免作業內容單調枯燥，避免學生對數學產生倦怠心理；最后，在設計中要明確層次性與開放性。

例如，教師在學生學習完“圓的認識”這節課后，引導學生走進日常生活場景中去，帶領學生觀察圓形物品，_{3qme4kk0r9mi3JlC5YokmIbqAYAstYmRiv2vC4v4ClE=}不斷加深學生對圓的認知。在學生觀察時教師可提出問題：“同學們，你們說為什么下水井蓋都是圓形的呢？它做成正方形、長方形、四邊形或梯形可以嗎？你們回家后思考，也可找爸爸媽媽幫忙解答，明天課上告訴老師答案?！苯處熱槍π缘卦O計應用型的課后作業，學生會將這個實際數學問題與所學知識進行聯系，在課后積極地查閱相關資料，或請教父母，通過不斷探究，最終會得到學生這樣的回答：“因為圓形的半徑始終是一樣的，所以圓形無論以哪個角度放置都可以完美地與下水井結合為一體，不會掉到下水井中去，確保了日常行車或行人的安全?！苯處熗ㄟ^設計有效的課后數學作業，學生會通過自我探究或其他方式得到問題答案，還會發現在實際生活中處處都包含著數學知識，從而不斷強化學生自身的應用能力，達到有效培養學生數學應用意識的目的。

綜上所述，數學應用意識對發展小學生綜合能力具有積極意義，既強化了學生的思維認知，還能激發學生的學習積極性，能有效提高學生對數學的興趣，對促進學生發展核心素養具有現實意義。培養學生數學應用意識不是一蹴而就的事，需要教師通過長期教學去不斷滲透，在數學課堂中，在學生的實際生活中。教師應提高學生發現、分析實際生活中數學問題的能力，培養學生運用數學知識去解決問題的能力，達到提高小學數學教學成效的目標。

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作者簡介：

吳玲蕊（1981年6月24日—），女，漢族，福建寧德人，一級教師，本科學歷，研究方向：小學數學教學。