解析《將進酒》中的情感變化

摘要：《將進酒》是唐代詩人李白沿用樂府古題創作的一首詩歌。詩人借酒消愁，抒寫了自己的失望、自信、悲憤與無畏，表現出個人豪放的個性，并傳達出自己勇于抗爭的堅定信念。全詩的情感極其豐富且飽滿；作者更是用到了夸張的寫作手法，用巨額數詞進行修飾，彰顯出其豪邁灑脫的情懷。文章主要引導學生感受并賞析詩歌《將進酒》的內在情感變化。

關鍵詞：高中語文；詩歌教學；情感變化

《將進酒》是一首七言歌行，詩歌格式較為靈活，情感十分豐富。教師可以引導學生嘗試從不同的角度感受詩歌的情感變化。

一、引導學生解析詩歌中的修辭手法，體會作者的悲與歡

在《將進酒》中，作者使用了大量的修辭手法，比如夸張、比喻等，來抒發自己豐富的情感。在教學過程中，教師可以重點截取出“君不見黃河之水天上來……朝如青絲暮成雪”這幾句運用了夸張手法的語句，引導學生分析并體會作者對生命的感悟。

詩歌的開頭是兩組排列整齊的長句：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。”首先，教師可以先引導學生鎖定其中的重點詞語，如“黃河”“天上”等?！包S河”和“天”在某種角度上是一種永恒的象征，但是結局也是一去“不復回”。黃河源遠流長，落差極大，如從天而降，一瀉千里，勢不可擋，于是作者感慨人的一生亦是如此，人的青春期到衰老期就好像朝暮之間那么短暫。這里作者運用了夸張的手法，感嘆人生短促，此時他的心情是悲涼的[1]。

再看“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”這兩句中，作者的情感開始迅速轉變，李白認為人生在得意的時候就應該盡情地享受，千萬不能浪費了這美好的時光。而“天生我材必有用，千金散盡還復來”，作者自認為既然上天造就了“我”，那“我”一定就是有用之材，所以一定不能妄自菲薄。這幾句中流露出了作者滿懷自信，所以哪怕人生短暫，也要學會在“悲”中找“喜”。

通過這樣的解讀，學生意識到生活中雖有許多不盡如人意的地方，但是時間可貴，生命可貴，人們應該努力在有限的時間里，奮力給自己的人生創造無限的價值。

二、引導學生解析詩歌中的典故，體會作者的無奈之情

《將進酒》中運用了不少典故，教師在教學中可以從典故記載的歷史事件中或者歷史人物身上，分析作者的情緒變化。比如詩歌中寫到了陳王這個歷史人物，根據工具書或者教師的介紹，學生可以知道陳王就是我們熟知的曹植。接著教師就可以帶領學生一起挖掘曹植和李白的相似之處，讓學生明白作者為什么要在詩中提及曹植這個歷史人物，從而領悟詩歌中作者蘊含的感情。

曹植是曹操之子，是三國時期著名的文學家，不僅出身顯貴，而且滿腹才華。在兩晉南北朝時期，曹植的文學作品一度被推尊為文章的典范。出生于皇室，又從小就思路敏捷，談鋒健銳，在常人看來曹植的一生應該是一帆風順、無愁無憂的。但其實，曹植的一生也是起起伏伏的。曹植的文學著作奠定了他在歷史上的不朽美名，但他的人生還是充滿了悲哀，李白亦是如此[2]。李白雖然沒有曹植一樣高貴的出身，但是他的才華卻絲毫不輸曹植?？墒菑摹秾⑦M酒》里“斗酒十千恣歡謔”這句描寫中就可以感知到，作者對于現實的無奈。作者不畏權貴，堅持自己的原則，保持自己內心的抱負?？衫硐腚m能鼓舞人心，現實卻是無比殘酷的，面對殘酷的現實作者借酒消愁，抒發了憂憤深廣的人生感慨。

通過這樣的解讀，學生也就能夠理解李白之所以在詩中運用曹植的典故，目的就是借助曹植來影射自己的人生。

三、引導學生揣摩詩句的語氣，體會作者的憂慮之情

在閱讀詩歌的過程中，學生通常會忽略其中的助詞、連詞、副詞等，這些看似普通的虛詞實際上起著十分重大的作用。根據這些虛詞揣摩詩句的語氣，可以幫助學生感受到作者內心的憂慮之情。

比如，教師可以從“但愿長醉不復醒”“古來圣賢皆寂寞”“惟有飲者留其名”中，提取出“但愿”“皆”“惟”等詞，帶領學生分析作者蘊含在詩句中的情感。首先看“但愿”這一副詞。作者之所以用到“但愿”一詞，就足以證明他在現實生活中有諸多的不順利，所以才希望自己能夠整日沉溺在酒醉之中，擺脫現實的煩憂。再看“皆”這一詞，它把作者的悲觀情緒放大，自古以來的賢人都無法逃脫人生的困境，更何況是作者呢？最后一個“惟”字將作者的無可奈何展現得淋漓盡致，無路可走的情況下作者只能將人生的價值和意義寄托在醉夢之中。

通過這樣的分析，學生可以比較順利地感知到作者的無可奈何，作者的生活一度走到了絕望的境界，內心也難免產生濃厚的憂慮之情。

四、引導學生聯系詩歌的創作背景，感悟作者的壯志難酬

學生想要更加深刻地理解詩歌內涵，就應與作者達成情感共鳴。教師可以給學生講解李白的人生經歷，同時鼓勵學生借助工具書查閱《將進酒的創作背景，幫助學生感悟作者蘊含在其中的壯志難酬之情。

關于《將進酒》的創作時間，在文學界有不同的說法，但是專家普遍認為該詩是天寶年間李白離開京城之后創作的。這時教師就可以和學生一起回顧天寶年間作者李白的一些生活經歷。在天寶初年，李白得到了朝廷的任用，他滿腹壯志想要為朝廷效力，但是不久之后就被迫離開了官位。從此李白開始游走于天地之間，豪情壯志無法施展，內心充滿了苦悶之情，時常通過豪飲來澆滅自己內心深處的苦悶之情，但是藏在心里的悲觀情緒越積越多。隨著時間的推移，壓制了太久的悲觀情緒終于在《將進酒》中徹底爆發。所以作者在《將進酒》中表現出的壯志難酬之情并不是一時感慨的，更不是當下的郁悶，而是日積月累后的大爆發。

總而言之，李白的《將進酒》是一篇激情澎湃的不朽名作，其中的情感變化既極端又強烈教師在教學的時候一定要重點引導學生感受詩歌中的情感變化，可以采用逐句分析的方式，幫助學生明確地感知作者每一次的情感變化，并鼓勵學生抒發出自己的內心情感。

參考文獻：

[1]許雙聲.無情蒼茫更有情：李白《將進酒》之情感世界[J].中學語文教學參考，2020（21）34-35.

[2]徐星.《將進酒》中李白多維度性格探究[J].牡丹，2020（18）：128-129.

作者簡介：江蘇省如皋市長江高級中學語文教師。