中華優秀傳統文化教育融入初中英語課程的實踐與研究

摘 要：中華優秀傳統文化教育融入初中英語課程，不僅是教育改革的需要，也是時代發展的要求。本文主要探討中華優秀傳統文化教育的內涵及其融入初中英語課程的重要意義。研究表明，將中華優秀傳統文化教育融入初中英語課程可以豐富英語教學內容，增強學生的跨文化交際能力。為實現該目標，本文提出多項具體策略，包括深入挖掘教材資源、提升教師傳統文化素養、創新教學方法、開展課外實踐活動等。借助對具體實例的剖析，彰顯這些策略在具體教學過程中的實效性，目的是給予相關教師一定參考與啟發。研究發現，將中華優秀傳統文化的精華有機融入初中英語課程中，有助于學生全方位成長及素質的增強，具備深遠的理論意義和現實應用價值。

關鍵詞：中華優秀傳統文化；初中英語；英語課程

作者簡介：李冰清，江蘇省南通市如皋高新技術產業開發區實驗初中。

中華優秀傳統文化博大精深，其中蘊含著浩瀚的歷史故事、獨特的文化底蘊、深邃的哲學思想和崇高的道德準則。隨著全球化的深入，文化交融成為常態，初中英語教學面臨著外來文化的挑戰。在這種情況下，探索如何有效地將中華傳統優秀文化融入初中英語教學顯得尤為迫切。中華優秀傳統文化不僅構成民族認同的根基，更是塑造學生文化自信的重要力量。通過英語課程的學習，學生不僅能夠掌握一門外語，更能夠在語言學習中體悟到中華優秀傳統文化的深厚內涵，從而在全球視野下理解和傳播中國文化。

一、重大主題教育概述

重大主題教育是指圍繞國家和社會發展所需的核心價值觀念、道德規范和文化認同開展教育教學其不僅包括愛國情懷的培養、社會主義核心價值觀的培育，還包括對中華優秀傳統文化的傳承與發揚。愛國情懷的培養，目的是培育學生對國家的深厚感情和堅定信仰，著重讓學生了解國家的發展歷程、文化底蘊以及杰出人物的事跡，以增強學生對國家的歸屬感和自豪感。社會主義核心價值觀的培育則是通過宣講和踐行“國富民強、人民民主、文明進步、和諧共處；自由發展、平等互助、公正無私、法治保障；愛國守法、敬業奉獻、誠信為本、友善待人”這些理念，促使學生樹立健康向上的價值取向。中華優秀傳統文化教育是重大主題教7nocHXmgrUb7Jb6/QDb5M819BVv53CSEmxY/2l78/ZY=育的重要組成部分，強調對中華優秀傳統文化的理解與傳承，包括儒家思想、道家哲學、傳統節日、民間藝術等。通過對這些文化元素的學習，學生可以更加深入地認識中華民族的文化根基。例如，在學習節日文化時，教師不僅可以教授相關的傳統習俗，還可以引導學生參與節日慶?；顒樱H身體驗中華優秀傳統文化的魅力。重大主題教育的外延還包括對這些教育內容的綜合運用，以形成一個系統的教育體系。通過將愛國主義、社會主義核心價值觀與中華優秀傳統文化相結合，教師能夠更全面地培養學生的道德品質和文化素養。重大主題教育不僅關注知識的傳授，還注重情感的培養和價值觀的塑造，旨在培養全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、中華優秀傳統文化教育融入初中英語課程的重要意義

（一）豐富英語教學內容

中華優秀傳統文化教師的融入，不僅可以豐富初中英語課程的教學內容，還可以為學生提供更廣闊的文化視野和更多樣的思維方式。將中華優秀傳統文化元素滲透到英語教學中，可使課程內容多樣化，幫助學生對英語學習有更深層次的理解。此外，可以在英語教學中加入有關中國傳統節日的內容，如春節、中秋節等，介紹節日的由來、習俗以及相關的傳統文化寓意。通過學習與節日相關的英文詞匯和表達，學生不僅能夠提高英語能力，還能對本民族的文化有更強的認同感。在課堂活動中融入中華優秀傳統文化元素，教師可通過歌曲、詩詞朗誦等形式開展教學，使學生在輕松愉快的環境中學習英語。教師可以選擇一些古詩詞的英譯版，讓學生在理解原文的基礎上，嘗試用英語進行創作，激發其創造力與語言表達能力。

（二）培養學生的跨文化交際能力

在全球化日益加深的今天，跨文化交際能力已成為學生必備的能力之一。將中華優秀傳統文化教育融入初中英語課程，能夠有效提升學生的跨文化交際能力，使其在國際交流中更加自信和從容。中華優秀傳統文化蘊含著豐富的人文精神和價值觀，通過對它的學習，學生能夠更好地理解和尊重不同文化的差異。在英語課程中，教師可以通過引入傳統文化故事、詩詞和習俗等內容，增加學生對中華優秀傳統文化的認同感。在討論某些文化現象時，教師可以引導學生對比中西方文化，分析其異同。這樣的對比不僅能增強學生的文化意識，還能激發學生對不同文化的好奇心和探索欲。此外，教師可以組織有關中華優秀傳統文化的主題活動，鼓勵學生參與實踐，深入體驗中華優秀傳統文化的魅力。通過參與活動，學生不僅可以提高自己的語言能力，還能在與他人的合作、交流中鍛煉跨文化交際能力。

（三）促進文化育人，實現立德樹人

中華優秀傳統文化蘊含著諸多傳統美德，如愛國精神、優秀品格、傳統禮儀等。通過英語教學傳播這些美德，教師可以引導學生樹立正確的價值觀和道德觀，培養學生的道德情操和行為習慣。在全球化背景下，學習英語意味著要接觸和了解西方文化。然而，學生也需要對本國文化有深入的了解，以便在跨文化交流中更好地理解和尊重不同文化。將中華優秀傳統文化教育融入初中英語課程，有助于學生更清晰地認識中西方文化的異同，增進對多元文化的理解和尊重。同時，立德樹人是教育的根本任務。將中華優秀傳統文化教育融入初中英語課程，不僅可以提高學生的英語水平，還可以培養其綜合素質，包括文化素養、道德品質、創新思維等。綜合素質的提升有助于學生全面發展，成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

三、中華優秀傳統文化教育融入初中英語課程的策略與實踐

（一）深入挖掘教材資源，尋找傳統文化滲透點

在當前的初中英語教學中，深入挖掘教材資源以尋找中華優秀傳統文化的滲透點，是提升學生文化素養與語言能力的重要策略。教材不僅是教學的核心工具，也是文化的重要載體。通過對教材內容的細致分析，可以發掘出與中華優秀傳統文化相關的豐富資源，從而實現文化與語言的有機結合。例如，在譯林版初中英語Unit 1“Friends”的教學中，教師可以引入中華優秀傳統文化中的友情觀念，結合經典文學作品及名人名言與學生進行討論。首先，教材中提到的“friendship”可以與中國古代哲學家孔子的觀點相結合。孔子曾強調“有朋自遠方來，不亦樂乎”，利用這句話可以深化學生對友誼的理解與認知。教師可以組織學生討論這句話在現代社會中的應用，進而引導學生思考友誼的價值與意義。其次，結合中國傳統節日的文化背景，如中秋節或春節，教師可以引導學生討論節日期間的團聚與友情。

（二）創新教學方法，激發學生學習興趣

將中華優秀傳統文化教育融入初中英語課程的過程中，創新教學方法不僅能夠提高教學效果，還能有效激發學生的學習興趣。例如，在譯林版初中英語七年級上冊Unit 4“My day”的教學中，教師可以通過創新教學方法增強課堂的互動性和趣味性。首先，利用情境模擬活動加強語言運用。教師可以設計一個以“我的一天”為主題的角色扮演活動，讓學生分組模擬自己的一天，從早晨起床、吃早餐到上學、上課、放學后活動等各環節，鼓勵學生使用英語進行對話。通過角色扮演，學生不僅能夠練習日常用語，還能通過交流分享中華優秀傳統文化中的生活習慣，例如早餐中常見的豆漿、油條等傳統食品，增強文化認同感。其次，應用多媒體技術優化課堂體驗。教師可以利用視頻、音樂和圖片等多媒體資源，展示不同國家和地區的日常生活場景。在觀看視頻時，教師可以引導學生對比中國與其他國家在日常生活方面的差異，尤其是傳統文化的體現，例如中國的節日、習俗等。這種對比不僅能夠增強學生的跨文化意識，還能激發學生深入思考本民族文化的價值。再者，開展主題討論激發學生思維。在學習完本單元內容后，教師可以組織一場以“如何過一個有意義的一天”為主題的討論。學生可以圍繞中華優秀傳統文化中的美德，如勤儉節約、尊老愛幼等，分享自己對日常生活的看法和改進建議。該75a16b38a54a0dd14e22594c6c78bff02649a94adc741e9155835713e9abf0e0討論形式不僅鍛煉學生的英語表達能力，還培養其批判性思維和對傳統文化的反思。最后，結合實際生活開展實踐活動。教師可以組織學生參與社區服務，如支教、志愿活動等，讓學生在實際生活中運用所學的英語知識，提升其語言能力。同時，學生可以在活動中融入中華傳統文化元素，例如在社區活動中推廣傳統節日的慶祝方式，從而在實踐中深化對中華優秀傳統文化的理解和認同。通過以上創新教學方法的應用，教師不僅能有效激發學生的學習興趣，還能在語言學習中自然而然地融入中華優秀傳統文化，使學生在輕松愉快的氛圍中提升綜合素養。

（三）開展課外實踐活動，拓寬學習渠道

教師組織多樣化的課外實踐活動，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能使學生在真實情境中加深對傳統文化的理解。例如，在譯林版初中英語七年級上冊Unit 7“Shopping”的教學中，教師開展課外實踐活動能夠有效拓寬學生的學習渠道，增強學生對中華優秀傳統文化的理解與認同。通過結合實際生活場景，學生不僅能夠學習英語語言知識，還能在實踐中體會到中華優秀傳統文化的魅力。教師可組織一次“傳統市場購物體驗”活動?；顒忧?，教師需引導學生了解中國傳統市場的文化背景，包括市場的歷史、特色商品以及與購物相關的傳統習俗。通過課前討論，學生可以分享各自的購物經歷，引發對傳統文化的思考。在活動當天，學生被分成若干小組，前往當地的傳統市場進行實地考察。在市場，學生需要用英語與攤販進行簡單的交流，購買一些具有傳統文化特色的商品，如手工藝品、地方特色小吃等。在這個過程中，學生不僅能夠鍛煉英語口語能力，還能親身體驗到中華優秀傳統文化的價值?；氐綄W校后，教師可以組織一個分享會。每個小組展示其購物經歷，分享所購買商品的背景和文化意義。這樣不僅鍛煉了學生的言語表述技巧，同時也喚起了他們對中華優秀傳統文化的濃厚興趣和歸屬感。參與該課外活動，學生們在真實的語境中應用英語，從而提升自己的跨文化交流技能。

（四）提升教師傳統文化素養，增強教學能力

在推進中華優秀傳統文化教育過程中，教師發揮著不可或缺的作用。提升教師對中華優秀傳統文化的認知水平，不僅對其職業成長大有裨益，還能顯著增進學生對中華優秀傳統文化的認知和接納。首先，教師需要參與有關中華優秀傳統文化的培訓與學習，以深入掌握中華優秀傳統文化的核心意義及其價值所在，包括對經典文獻的閱讀、對傳統文化思想的研討以及對文化活動的參與等。通過培訓學習，教師能夠在課堂教學中自然地融入中華優秀傳統文化元素，使其成為教學內容的一部分。例如，教師可以在英語課上引用《論語》中關于誠信的經典句子，幫助學生理解誠信在中西方文化中的共通性。其次，教師自身的文化素養直接影響到教學有效性。教師應致力于提高自身的語言表達能力、文化解讀能力并注重教學方法的多樣性。教師可通過積極參加教學研究活動、觀察優秀教師的課堂教學、與同事互動溝通來持續地審視并完善個人的教學方式，進而形成獨具一格的教學模式。例如，一位英語教師將經典故事融入英語教學中，積極與學生互動，以此提高學生的學習熱情。同時，教師還應當注重培育學生的跨文化交流技能。在傳授傳統文化知識時，教師應引導學生探究中華文化同世界其他文化的交流與區別。比如，可以安排學生就中外文化進行對比討論，并激勵學生用英語來闡述自己對中華優秀傳統文化的認知和見解。這種方法不僅有助于增強學生的語言技能，也有助于鍛煉其思辨能力。在開展這些活動時，教師還應當關注自己的情感表現。對中華優秀傳統文化充滿熱愛的教師，往往能更有效地喚起學生的學習熱情。教師可以通過參與傳統文化活動，提升自身的傳統文化素養，將中華優秀傳統文化元素融入教學活動中，使學生通過實際操作領略中華優秀傳統文化的獨特魅力。

四、結語

在初中英語課程中融入中華優秀傳統文化教育，既是繼承和推廣中華優秀傳統文化的體現，也是提高學生各方面素質能力的有效手段。未來，教師應繼續探索更為有效的策略，以持續推進中華優秀傳統文化教育與初中英語課程的深度融合，為學生的全面發展奠定堅實基礎。

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